语文人教版七年级下册《口技》素材.docx

【课标与教材分析】 2011版语文课程标准对七九年级文言文的目标要求是：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。了解基本的语法知识，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。2011版语文课程标准对七九年级文言文的教学建议是：(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。（二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。（三)重视情感、态度、价值观的正确导向。(四)正确处理基本素养与创新能力的关系 。(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略 教材分析：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一部分。口技说课稿1、 说教材 口技选自人教版初中七年级语文下册第四单元。本文内容生动形象富有感染力，虽然是一篇文言文，但是接近于白话文容易理解。文章的内容记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，让人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。二、说学情 七年级的学生已经学过了十多篇文言文，有了一定的学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。本班学生求知欲强，所以课堂的气氛比较好调动，如果抛给他们问题，会激起他们的好奇心。三、说教学目标 据以上分析和新课程标准的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为： 1.在理清文章内容的基础上，积累文言文字词。 2.学习探究本文的表现手法正面描写与侧面描写相结合的写法。 3.领会口技艺人高超的表演技艺。四、说重点难点 通过教学目标的设定，由此确定本课的教学重点。教学重点放在字词的落实积累上，难点放在本文表现手法的研究上。五、说教学过程 （一）创设情景，激发兴趣。 多媒体播放相声洛桑学艺设计意图：为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣引出本文。 （二）朗读课文。 播放范读，学生听读。在听范读的过程中给学生提出要求，让学生有目的的去听。设计意图：可以帮助学生解决在预习中模糊不清的字音，划分出语气，通过范读中的缓急语气，来揣测文意。学生齐读课文，既能锻炼学生的朗读能力，又能加深多课文的印象。 （三）检测预习 本环节，我设置了两个检测内容，重点字义和句意。通过此环节可以检测学生课下预习情况。 （四）质疑环节 设计意图：学生在课下预习中可能会遇到自己解决不了的问题，这个环节可以帮助学生答疑解惑，同时也督促教师认真充分的备课，达到一举两得的效果。 （五）奇文共欣赏 我设置了三个问题： 1、口技表演者表演了一个什么故事？包括哪些情节？ 2、你认为口技人的水平怎么样？用文中的一个字来概括，你会选择哪个字？ 3、你从文中哪些词句、哪些内容感受到了口技人的水平？ 设计意图：这三个问题的设置是从整体感知课文入手。让学生用自己的话概括出口技表演的主要内容，并用简洁的语言描绘出口技表演的三个场景，目的是为了后面的进一步分析课文。全文的描述都在体现口技表演者的技艺之善，因此第二个问题很简单，但是要具体的分析“善”的体现，那就需要学生去认真阅读，进行勾画。从而进入第三个问题的思考，第三题的设置，是通过具体的字词句来赏析课文，以此来感受口技人的高超技艺。解决教学目标2、3，突破难点。六、说板书设计（正面描写）（侧面描写）梦中惊醒 宾客反应 醒而复睡 技艺高超善 令人叹服简单