守护心灵的天空.doc

守护心灵的天空拣麦穗主题探究一、教学目标引导学生在诵读中体会情感，学会捕捉文章的动情点和抓住作者的感悟线来把握文章的主题。二、教学重点引导学生通过捕捉文中的动情点来揣摩文章的主题。三、教学难点“烟荷包”和“小火柿子”的象征意义。四、教学设想作为叙事散文，作者常常通过自己的情感体验来选取事件或人物的生活片断，反映社会生活和表达思想情感。所以，作者所选取的人和事一定是曾经深深打动过自己，让自己有所感悟的。因此，我们在阅读这样的散文时，如何引导学生学会捕捉动情点，学会把握文中的感悟线，以体会作者写人叙事的用意何在，这是值得关注的。学生如果能够深入文中，借助诵读，去体味和想象出作者写作本文时的心境、情感，去揣摩文中人物的心理、性格，去切身感受人物的处境，那么，要体会一篇文章的主题就是水到渠成了。本次教学拟在这一方面作一尝试。五、教学课时：1课时教学设计导入新课拣麦穗是一篇叙事性散文，作者为我们讲述了自己童年生活中的一段往事。说到童年，不管是在我们的记忆中，还是在画家、文学家的的作品中，让我们永远不能忘怀的可能是妈妈温暖的怀抱和狂热的亲吻，可能是爸爸宽厚的肩膀和扎人的硬胡须；也可能是点爆竹，放风筝，观游鱼，斗蟋蟀的疯狂；或者是在读古诗，练古琴时的不屈反抗以及对外面世界的渴望随着年龄的增长，我们好象变得复杂了，多了烦恼，多了忧伤，似乎我们所有的快乐都被定格在了童年时代。那么，本文作者在童年时代究竟有什么样的往事让她事隔几十年还刻骨铭心、不能忘怀呢？就让我们一起走进张洁拣麦穗。一、请用最简洁的话概括本文所写的主要内容。作者为了天天吃灶糖而希望嫁给一位卖灶糖的老汉，周围的人们都取笑她，但老汉理解了她的真实想法，一直很疼爱她。后来老汉死了，她很伤心很怀念。(一个小姑娘希望嫁给一位卖灶糖的老汉，老汉得知了她的真实想法后答应了她的渴求，并一直真诚地关爱她。后来老汉死了，她很伤心。)二、（寻找动情点，讨论交流）文中让你动情的有哪些细节或者哪些片段，有感情地读出来，并说说打动自己的理由。（通过这一环节让学生学会借助课文中的关键信息去体会作者写这个故事的用意，把握作品的主题。）1、提示学生一篇文章中的动情点可指打动自己、引起自己情感共鸣、引起自己思考和联想的某一细节、片断或某个事物。2、学生发言、讨论交流，老师适当补充和引导3、预备补充：（以老师自己的阅读体验引出动情点，让学生参与讨论）动情点1：刚才同学们所捕捉的这些细节确实是一些让作者刻骨铭心，也让读者包括我深深感动的片断。但是还有一个片断同学们没有提到却让我很喜欢的片断。那就是老汉与小姑娘之间的那段对话。这段对话特别符合人物的身份和性格，同时，也能反映出老汉在答应小姑娘想要天天吃灶糖这一要求之前的一些细微的心理变化。那么，老汉在答应小女孩之前，究竟有些什么想法呢？要是让你来朗读，你会怎么去把握老汉的内心情感呢？请同学们有感情地朗读课文的第20段至35段，注意抓住细节，大胆想象，仔细揣摩老汉和小姑娘各自的心理变化。分角色朗读：请三组学生分别分角色朗读，说说自己为什么这样处理感情和语调请同学评价朗读的优劣，并请最好的同学谈谈自己为什么要这样处理情感。老汉与小姑娘的这段对话为什么也作为一个动情点提出来呢？老汉要答应小姑娘的这个天天吃灶糖的要求不是一件轻而易举的事。为什么呢？因为自己贫穷，生活无依，加上走乡串户的，怎么可能满足小姑娘要天天吃灶糖的渴求呢？但是最终还是答应了小姑娘（为什么）因为怜惜她而不忍心拒绝她，不想伤害小姑娘所以当我在看到这一片断时，我真为老汉能作出这样的决定而感动，老汉身上所体现出来的那种纯朴、善良让我感动。动情点2：在我我朗读这篇文章时，除了刚才同学们说到的这些动情点，还有文中的那个小火柿子也触动了我的很多联想和思考，我认为这也是文中寄托着作者的真情并且能够触动读者内心情感的地方。（文中写到这个小火柿子有何用意？）（小火柿子出现的语言环境：“望着，等着”，期待着老汉的出现，在久久等待的时候，可能心里早就预感到老汉不可能出现了。前面有“这时我真地担心了，担心他早晚有一天会死去”要是老汉真的不出现了，自己会怎么办呢？下文紧接着写到这个小火柿子，看看这个小火柿子有何特点，引起你什么联想？）三、小结学生讨论的情况，并设计两个问题，以引出主题：在刚才同学们的讨论与交流中，我们一起充分分享了卖灶糖老汉与作者之间这段美好而纯真的故事，深深地为这一老一少的真情而感动。下面，我们一起结合课文内容归纳一下两人的情感发展历程。（一）结合课文内容理出两人情感发展的过程（抓住能直接或间接体现两人情感发展变化的词语或句子）（二）为什么两人能由没有交往发展成了彼此依恋和关怀的对象？（两人有共同的处境和心理渴求：都是孤独，寂寞的，共同渴望温暖和关爱。老汉给了作者真诚、纯朴、无私的关爱，这种爱让作者从小渴望关爱的心灵得到呵护，在温暖和关爱中长大；其次是这种爱深深地影响和打动了作者，使作者在接受关爱的同时，懂得珍惜和回报，也用真诚的依恋和牵挂去对待老汉。）（三）如果在“我”的成长历程中，没有一个像老汉这样关爱“我”的人，“我”可能会如何对待身边的人和事？老汉的关爱对“我”的成长产生了什么影响？对你有什么启示？（参考：可能“我”会用冷漠和自私对待身边的人和事；可能会怀疑人与人之间始终存在着的互相关爱。影响：对“我”这样一个从小缺少疼爱的孩子，老汉以他无私的关爱和疼惜，填补了“我”的这段感情空白，守护着“我”从小渴望爱，渴望关怀的心灵天空，让我从老汉身上体会这世上不缺少爱，不缺少彼此真诚的关心和亲近；让“我”多了些温暖，少了些孤寂；多了些对人和事的热爱，少了些冷漠。让“我”在充分体验这种无私的关爱的同时，懂得了珍视这份真诚无私的关爱，并知道如何守护和回报这种爱。启示：人与人之间需要真诚相待，互相关爱，这种爱是可以传递的，人间真情靠着这种传递、传承而永恒，人与人的关系靠着这种真诚、纯朴和无私而和谐美好。这也正是作者写这个故事的真实意图所在：歌颂并呼唤人间真情。作品主题。）四、自由提问五、小结这节课我们立足于文本，通过捕捉文中的动情点弄清了作者写作本文的意图，把握了作品的主题。其实，要把握叙事性散文的主题，除了捕捉动情点之外，还可以抓住文中的感悟线，比如文中带有抒情性或议论性的句子，作者常常用这些句子来画龙点睛，揭示或者暗示作品主题；还可以通过解读具体形象的特征，去揣摩作者的情感倾向；还可以从标题入手，去领会标题的作用；甚至还可以结合作品的背景和环境描写等。（把握叙事性散文主题的方法）五、作业（一）拓展阅读心灵的天空（读者2004年第22期）1、这篇文章的动情点有哪些？选取其中最令你感动的一个片段进行片