04珍珠泉之教材分析.doc

04珍珠泉之教材分析一、教材简说这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。二、学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3体会抓特点表述景物的方法。4积累课文优美语言。三、教学建议1课前准备。教学本课之前，可提问“你见过泉水吗？”让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。2本课内容浅显、语言优美，教学时可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文时，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后教师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。3教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导。（1）学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。（2）读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。（3）指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得”“清得”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。4适时背诵，积累语言。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。这里可不做统一要求，目的是让学生感受优美语言，培养积累的习惯。5阅读要求及文后泡泡。连接语提出的“课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情”的要求，要指导学生在自学和讨论中完成。在初读课文后，可以提出问题思考，教师重点指导阅读：珍珠泉的周边的景物怎样？潭水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？然后就珍珠泉的特点组织讨论。引导学生得出：珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠的答案。文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物”可以在课文学习后，引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。这里只布置学生去想，去回忆，去观察，为口语交际课做准备。6资料袋的使用。本课的资料袋介绍了有关泉的内容：西藏的羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉。目的是丰富学生知识，增加阅读兴趣。教学时要注意让学生自己阅读，凭借字典认识、理解资料中读不懂的字词，鼓励学生讲一讲自己知道的有关泉水的见闻。 1 珍珠泉教学设计 一、指导思想 理论依据 语文课程标准明确指出应培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”、“学会运用多种阅读方法”、“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。因此，“以读为本”是优化教学的关键。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。朗读能激发学生的情趣，发展学生的思维，在读中感悟，把感悟融入到读中去，相辅相成，从而达到课标的各项要求。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读中感悟，以悟促读，读悟交融，让学生形成新的感知。注重创设学习情景，激发学生“写”的兴趣，读写结合，培养学生的想象能力。 二、教学背景分析 （一）教材分析： 珍珠泉是一篇写景的文章，作者用生动、优美的语言描绘了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的绿、深、清以及冒不完的水泡，抒发了对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。作者描写珍珠泉时由景物的静态美下手，抓住了“清、深、绿”的特点，接着由静而动，用“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉的活泼、调皮展现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描绘，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的情感。 （二）学情分析： 四年级学生已经具备了一定的预习能力。因此，教学这篇课文之前，教师布置学生通过独自预习，自学课文中的生字、新词，初步了解课文内容，并多方查阅关于珍珠泉的资料。中年级学生在课文的理解上已经有了一些自己的想法，读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法，对于写景的文章，也能够简单想象描绘的景象。小学生作为特殊的生命群体，受自身的认识水平、生活阅历的局限，要使学生的学习过程更为生动、有效，显然需要老师的指导。 三、教学目标设计 1、感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。 2、感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。 教学重点：感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。 教学难点：感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。 四、教学过程 （一）创设情境、导入揭题 同学们，你们喜欢泉水吗？（多媒体课件播放一组泉水的画面）。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：你能用一个词来形容你看到的泉水吗？ 大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏一处大自然的杰作珍珠泉。齐读课题。 （二）、复习回顾、整体感知 2 请你打开书，快速的浏览课文，再回忆一下：作者主要介绍了珍珠泉的什么？ （三）、抓住特点、深入感悟 默读课文，你从哪儿感受到了珍珠泉的美？画出相关语句，可以带着自己的感受读一读，能写写批注更好。 1、珍珠泉泉水很美。（板书：泉水美） 预计1：泉水很绿、很深、很清。（出示课件）（板书：绿、深、清） 引导提升：这是一潭深绿的泉水，虽然水是那样的绿，那样的深，可是我们却依然可以看到什么呢？（从潭底石头的颜色，细小的沙粒，已经发黑的树叶的树叶来体会泉水虽然很绿很深，但是却清澈见底。） 师：珍珠泉的泉水是那样的绿，是那样的清。下面，就让我们带着自己的感受再来读一读这几句话，体会珍珠泉泉水的美丽。 你能发挥想象，按照提示自己说一说吗？（课件出示） 水是那样清，清得_。 水是那样绿，绿得_。 水是那样深，深得_。 预设2：珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环。 当学生谈到“朴素的花环”时，可引导：为什么说这青石、这蕨草、这花朵为珍珠泉编织了一个朴素的花环？抓住：高低错落的石头，黑里透绿的青苔，没有杂色的蕨草，悄悄开放的花朵来谈珍珠泉 被这些景物环绕着、包围着很美丽。（出示图片） 预设3：如果学生未能谈到“珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环”，可引导：珍珠泉的泉水又绿又清，非常的美丽。那它周围的景物又是怎样的呢？（引导想像）珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽的花环的映衬下显得更加美丽了。（出示图片） 师：你们看，这就是书中所描写的珍珠泉。让我们再来读一读第二自然段，读出珍珠泉泉水的美。 过渡：刚才，我们从珍珠泉泉水的绿、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美丽，你还能从文中的哪儿可以感受到呢？ 2、珍珠泉水泡很美。（板书：水泡美） 预设1：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！ 可抓住：晶亮、饱满、一嘟噜一嘟噜等词语进行体会。（板书：晶亮） 预设2：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！ 这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的调皮。再读一读。我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。 预设3：阳光下水泡的美。（出示课件） 自由读，说说阳光下的水泡怎么美？ 引导：理解“筛下”。透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，这里为什么要用筛下？ 水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升 起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！ 3 你能想像到那是怎样的画面吗？ 这里的水泡是什么样的？（板书：闪亮） 水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光后面的省略号省略了什么呢？说明水泡的颜色怎样？ 师：太阳筛下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡闪亮闪亮的，射出五颜六色的光芒，交织在水面上，交织在潭水中，这多么像一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠）这么美的景色谁能把它读出来呢？ 正因为珍珠泉的泉水如此清澈，才让我们能够看到这样美丽的景象，那这一部分我们应该怎样读才能读出它的美呢？ （四）、读写结合、升华情感 1、引导象想：作者只写了平时和有阳光时水泡的景象，还有哪些有趣的景象作者没有写，留给我们去想象了呢？（写一写） 珍珠泉的水泡_。 指名读一读。 2、小结：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。你从中感受到了什么？（喜爱、赞美、自豪）应怎样读呢？（板书：喜爱、赞美） 3、作者爱泉、赞泉，除了我们刚才读过的文段，你还能从哪些自然段感受到作者非常的喜爱珍珠泉呢？如果学生谈到第五自然段则追问：为什么从这儿也可以感受到？ 师：正是因为作者太喜爱珍珠泉了，所以才会对它如此的好奇。珍珠泉不仅美在它的泉水又绿、又深、又清，它的水泡闪亮、晶亮、像珍珠一样，就连小河断流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反问句：难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩吗？他们一定玩得很高兴吧？每次来到珍珠泉边，作者都会这么想。 是呀，“挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”你们怎样理解这句话呢？ 结束语：这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是 多么