《马说》复习学案.doc

第 2页城关镇中学“五环-探构”自主学习导学案年级 八年级 科目 语文 主备教师_党喆璇 _协作教师 _王红钰 陈红霞 张康霞 领导签字 课题 马说复习课 （第 1 课时）导学重难点： 教具使用：多媒体导学卡一、目标导学：（一）课标要求：“学生借助工具书和书下注释，能够理解文言文的基本内容，积累文言实词及重要的文言虚词，培养文言文的阅读语感”；（2） 复习目标：（有了目标，学习才能有的放矢）1.背诵默写课文，解释文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2.掌握托物寓意的写法。3学习知识构建，建立完善的复习体系。（3） 重点难点：1. 背诵默写课文，解释文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。（重点）2掌握托物寓意的写法。（难点）二、自主复习：（认真阅读课本内容，回答下列问题。相信你会很棒的！）任务一：作者回顾1.韩愈，字 ，河阳（现在河南孟州）人， 散文家、诗人，散文尤其著名，有“ ”的美誉。他的著作收在_里。他和 、 、 、 、 、 、 、一起称为“唐宋八大家”。 任务二：文体复习2.“说”是古代的一种 文体，用以陈述 。“马说”即谈马、论马。常用 的手法。任务三：字词归纳3、给划线字注音。 骈死（ ） 槽枥（ ）（ ） 粟（ ） 外见（ ） 祗（ ） 食马者（ ） 一食（ ） 石（ ）4. 通假字（1）才美不外见(2)食马者(3)其真无马邪？（4）尽其材（5）祗辱于奴隶人之手5.古今异义（1）虽有名马（2）是马也(3)或尽粟一石(4)等不可得（5）安求6.词类活用（1）祇辱于奴隶人之手（2）一食或尽粟一石（3）策之不以其道(4)食之不能尽其材（5）虽有千里之能7一词多义策之不以其道( ) 一食或尽粟一石( )策 食执策而临之( ) 食之不能尽其材（ ）马之千里者（ ） 食马者不知其能千里而食也 （ ）之 其 祗辱于奴隶人之手（ ）其真无马邪（ ）安求其能千里也( )能虽有千里之能( )任务四：逐字逐句翻译全文，并概括每段的主要内容。任务五：阅读课文第1段回答下列问题:（1） 第1段中的哪句话可作为本文的中心论点？它说明了什么？（2）第1段中的哪些句子描绘了千里马被埋没的具体情形？（3）第1段先从正面提出问题，然后用哪些句子使笔锋转到反面展开议论？任务六：阅读课文第2、3段，回答问题：（1）千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？请用文中的句子回答。（2）说说文中的伯乐、千里马以及食马者和策马者分别比喻什么。(3) 作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？自学疑惑：3、 合作探究：解疑释惑：（解决自学共性疑惑）探究一：1.结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件.探究二：2.课文是怎样围绕“不知马”这一中心逐层展开论述的？探究疑惑：四、复习检测（“练”和“清”可以分开也可以合二为一）：（该是我们大显身手的时候了，要相信自己！）（1） 基础题（80分）：1、解释下列划线字的含义。 祗辱于奴隶人之手（ ） 骈死于槽枥之间（ ）（ ） 千里马常有，而伯乐不常有（ ） 一食或尽粟一石（ ） 食马者不知其能千里而食也（ ） 且欲与常马等不可得（ ）2、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。 才美不外见 _通_ 含义：_食之不能尽其材_通_含义：_ _ 通_ 含义：_ 其真无马邪 _通_ 含义：_3、翻译下面的句子。 食马者不知其能千里而食也。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 其真无马邪？4、给下列句中加点的“食”字注音并释义。一食或尽粟一石（ ）（ ）食马者不知其能千里而食也（ ）（ ）（ ）（ ） 食不饱，力不足。（ ）（ ）食之不能尽其材。（ ）（ ）5、理解性默写。马说的中心论点是： 。千里马的悲惨遭遇是： 千里马被埋没的根本原因是： 千里马被埋没的直接原因是： 食马者“不知马”的具体表现是： 对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是： 表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话：表明千里马和伯乐关系的语句是：领起全文作用的句子是：表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是： 表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是： 能表明千里马外在特征的句子是：_。运用设问句表达作者心中感慨的句子是：_。点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：_。（2） 提升题（20分）6、本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指 ，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“ ”。7、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？（3） 拓展题（20分）：8在作者看来，“伯乐”与