16、送东阳马生序.doc

16、送东阳马生序【学重点知识解读】【内容概说】送东阳马生序节选自宋学士文集。本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。本文在写法上最重要的特色是作者通过对比来表现自己学习的勤奋与刻苦。作者用太学生们学习条件的优越和作者自己学习条件低劣形成对比，表明作者精神的富有和志趣的高尚，从对比中得出结论，说明学业能否有成就，取决于主观努力，增强文章感染力和说服力，并且在对比中使文章错综变化，富有波澜。【知识梳理】1名句默写送东阳马生序中总结宋濂求学生涯的句子是 盖余之勤且艰若此。 统领全文，为全文定下基调的句子是 余幼时即嗜学。 最能表现作者幼时抄书艰苦的句子是 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。 表明老师发怒，自己以谦和的态度虚心请教的句子是 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 揭示精神追求战胜物质贫困的句子是 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 2重点字词解释下列加点字词的意思媵人持汤沃灌（ 热水 ） 同舍生皆被绮绣 （ 通“披”，穿着 ） 腰白玉之环（ 挂在腰间 ）俟其欣悦 （ 等到 ）录毕，走送之（ 跑 ） 以是人多以书假余（ 借 ）弗之怠 （ 懈怠 ）未尝稍降辞色 （ 脸色 ） 从乡之先达执经叩问 （ 问 ）余幼时即嗜学 （ 特别爱好 ）四支僵劲不能动 （ 通“肢” ）余则缊袍敝衣处其间 （ 破 ）下列各组语句中加点的词的意义和用法，相同的一组是（ B ）A每假借于藏书之家公与之乘，战于长勺B以是人多以书假余先帝不以臣卑鄙C或遇其叱咄其真无马邪? 其真不知马也D益慕圣贤之道孔子曰：“何陋之有?”（答案解读：A前一个意思是向，后一个意思是在；B两个意思都是因为；C前一个意思是代词，他，后一个意思是难道，表推测的语气；D前一个之的意思是的，后一个之没有意义。）对下列句子中加点的“之”理解错误的一项是（ C ）A每假借于藏书之家（的） B弗之怠（指代抄书）C走送之（指代藏书之家） D益慕圣贤之道（的）（答案解读：C指代书。）下列各组中加点字意思不相同的一组是( A )A无从致书以观 专心致志 B益慕圣贤之道精益求精C又患无硕师名人与游患得患失 D未尝稍降辞色义正辞严（答案解读：A前一个意思是取得，后一个意思是集中；B两个意思都是更加；C两个意思都是忧虑；D两个意思都是言语。）阅读文言文，要勤查工具书。下面是古汉语常用字字典对“假”字的几种解释，判断哪一种解释最适合“每假借于藏书之家”中的“假”字。（只需填序号） （ ）假 借。 宽容。 如果，假如。 非正式的。下列句子朗读节奏有错误的一项是：（C ）A余/因得/遍观群书 B尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问C又患/无硕师/名人与游 D不知/口体之奉/不若人也（答案解读：C应为“又患/无硕师名人/与游”。）下列各句朗读停顿划分不恰当的一句是（ B ）A.尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问 B.不知口体/之奉不若/人也C.同舍生/皆被绮绣 D.而以书/赴告同学者（答案解读：B应为“不知/口体之奉/不若人也”。）3难句翻译天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 冬天天气十分寒冷，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。 录毕，走送之，不敢稍逾约。 抄写完了，赶快送还借的书，不敢稍稍超过约定的期限。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。 因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。 既加冠，益慕圣贤之道。 到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。 门人弟子填其室，未尝稍降辞色 门客弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。 俟其欣悦，则又请焉。 等到他高兴了，就再去请教他。 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。 4内容理解结合全文看，作者列举自己求师经历这个事例的目的是 鼓励马生珍惜得之不易的学习机会 。第段将同舍生的豪华穿戴和作者的 缊袍敝衣 作对比，体现作者 不畏生活艰难,刻苦读书 的精神追求。作者从哪三个方面来表现自己求学的艰难？ 幼年读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难。 本文有写生活条件艰苦的句子，请你摘录一句。 “主人日再食，无鲜肥滋味之享。”或“余则缊袍敝衣处其间。” 宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么? “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”也就是以学习为乐。 文中写“同舍生”的目的是什么？ 通过对比，反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。 5积累拓展假如你是马君则，读到前辈的赠文，你心中会涌起哪些感想？ 要点：一是敬佩或感谢：二是决心，不辜负希望。 你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？ 示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。 示例2：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。 宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?请结合实际，谈谈认识。 示例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。 读了本文，你得到了哪些启示？（答出两点即可） 示例：（1）学习的动力源于浓厚的兴趣；（2）向人求教要谦虚诚恳。 （答案解读：其他意思还包括“学习要敢于发问”“学习要有主动性”“学习要勤奋刻苦”“以读书为乐，就会不畏艰难”等。）本文主要使用了哪些表达方式，这样写有什么好处？ 记叙、议论本文有叙有议，叙议结合，写得生动、感人，这样写不仅充分表现了作者“勤且艰”的读书生活和苦学态度，也鲜明地体现了作者劝勉晚生刻苦学习的目的。 【练精选试题演练】1.（2011福州）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。1.请用“/”标示下列语句的句中语意停顿。（每句标一处） （1）媵人/持汤沃灌 （2）腰/白玉之环 2.解释下列加点词语。（1）同舍生皆被绮绣 被： 通“披”，这里是穿的意思 （2）主人日再食 日： 每天 （3）右备容臭 臭： 气味，这里指香气 （4）缊袍敝衣 弊： 破 3.用现代汉语翻译下面句子。不知口体之奉不若人也。 不觉得吃的穿的不如人。 4.选段依次从 行（走） 、住、食、 衣（穿） 四方面写出了求学的 艰苦（艰难） 情形，但这些之所以未动摇的求学意志，那是“ 以中有足乐者 ”。（最后一处用原文语句回答）【材料链接】以下是送东阳马生序删节内容的部分译文：（马生）等太学生们在太学学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，坐在高大的屋子里诵读诗书，有司业、博士做他们的老师，凡是应该有的书都集中在这里5.由链接的材料可以看出，马生的学习条件十分优越，那么，作者把自己“勤且艰”的求学经历告诉他有何用意？ 作者这样写的目的是勉励马生要珍惜眼前优越的学习条件，以读书为乐，勤奋学习。 2.（2011恩施）送东阳马生序余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。1解释下列句子中加点词语的意思。（1）以是人多以书假余 假： 借 （2）从乡之先达执经叩问 叩： 请教 （3）戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 腰： 腰佩，这里用作动词 （4）至舍，四支僵劲不能动 支： 通“肢”,肢体 2将下面句子翻译成现代汉语。（1）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教。 （2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 因为内心有足以快乐的事情（指读书），不觉得吃的穿的比不上其他的人。 3本文是作者给马生的赠序，作者是从哪几个方面叙述自己的求学经历的？ （1）学习的刻苦；（2）从师的艰难；（3）求学的艰苦三个方面。或：勤且艰若此。 4文中哪句话揭示了宋濂求学不辍的原因？ “以中有足乐者”或“余幼时即嗜学”。 【记基础知识梳理】1、通假字四支僵劲不能动 “支”通“肢”，四肢 同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，穿手指不可屈伸 “屈”通“曲”，弯曲2、一词多义患：又患无硕师名人与游 担忧,忧虑,动词 无冻馁之患矣 忧患，名词故： 故余虽愚 因此，连词 余