音乐教学工作案例.doc

教学基本信息课题人教版小学四年级上册 那达慕之歌作者及工作单位指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况场景化体验音乐，歌声，舞蹈，想象，全方位的了解民族文化，民族习俗，体验民族团结奋进的热情。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。1.那达慕之歌这节课位于四年级上册音乐课本，民族律动性强，节奏感强，对速度、力度和演唱方法是个很好的检验。2.那达慕之歌表现了蒙古族那达慕大会热闹、欢腾的场面，歌曲充满了欢乐的气氛，同一旋律连续反复是它的主要特点之一。3.“那达慕”蒙语的意思是游戏或娱乐，是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族体育盛会。近代的那达慕大会又增加了读书、唱歌、跳舞、下棋、射击、马球、马术、田径等活动项目，而且成了男女老少共同参加的群众性文艺体育活动。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 1.孩子们具有很大的潜力，也都很可爱，相信他们也会喜欢这样一个相对宽松一点的学习环境。 2.唱歌方面，四年级学生仍有待提高，强弱变化，速度变化的感性理解和运用还不成熟，蒙族乐曲是个不错的锻炼素材。 3.音乐是个综合的学科，唱歌课也不只是唱，多元的学习和理解是他们的需要，也是我们的责任，在完成课标的同时，尽量领学生进入一个更过阔的空间是应该的。4.相信多元的学习模式能充分集中学生的注意力，调动起孩子们的兴趣。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1.通过学唱歌曲，使学生了解蒙古的节日那达慕2.通过学唱歌曲，培养学生对民族文化的热爱之情。3.让学生为结束句设计不同的力度变化，培养学生在音乐活动中的交流合作能力和创造力。4.学生能够表情性的演唱歌曲，恰当的表现歌曲要求的强弱变化。5.通过场景化的构想使学生体会并运用不同的速度，力度等表达歌曲情感。教学重点和难点1.教学重点：继续培养学生对音乐的感受力与表达力，学生能做到气息连贯，吐字清楚，具备适当的强弱起伏。2.教学难点：气息的控制，强弱的把握，同一旋律不同深度的感情表达。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）一 导入，添加印象。二 文化渗透，了解风俗习惯。三 舞蹈动作练习，充分调动感官，实践体验。四 歌曲学习，旋律掌握。五 适当创编，联动练习。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图n 导入：不同民族的风格欣赏，播放那达慕之歌，体会音乐。运用多媒体设备，展示蒙古族那达慕大会的历史和发展，并对当前的改进形式加以介绍和解释，帮助学生形成一种感官上的认识和理解。n 并由学生汇报交流相关的民族文化。如：地理位置、生活习惯、服饰、节日等等）我国是一个多民族的国家，丰富的民族文化也是中华民族的骄傲，艺术来源于生活也高于生活，正是因为其多元性的结构也孕育了丰富灿烂的中华文化，不同地域培养了不同的音乐形象和音乐气质，经典的音乐形象荡涤着人们的灵魂，也教育着人们。展示生活的美好，引领人们向善向美，大家就自己所了解的民族知识进行交流，发表观点。n 体会一下歌曲的情绪、力度和速度是怎样的？（播放课件）。再次体会歌曲，能表明自己对曲目的理解即可，老师干预理解速度，力度等要素的作用，并可尝试改变速度与力度等因素进行对比视听，建立自己的乐感。n 介绍民族风格，舞蹈（筷子舞，哈达的使用，特性舞步等）并尝试（设计意图是尽量真实的环境的体会）。 动手实践是最好的学习方法，全方位的提供一个真实的音乐环境能很好的帮助学生对内容的理解和把握，向学生教授蒙族特色的筷子舞，揉臂，基本体态和韵律，提高兴趣，加深理解。n 加上动作和道具（勒马手、筷子舞）和着音乐体会，突出强弱。 真实的跳起来，动起来，唱起来，分组联动（手拉手绕锅庄，列队圆场跑动，扮演角色进场与出场等形式）切实体会，体会团结互助，友爱和善，奋进向上的情绪。n 复听歌曲，并自行哼唱，展示谱例，简单分析强弱，并试唱谱子，中间调整强弱，体味不同感受。 演唱时注意学生气息的控制与把握，进行适当的发声指导，吐清楚文字，把握好气息，掌握旋律。n 要把歌词和情绪连起来，场景化的模唱。 为了更好的达到曲目要求的情绪，加入刚才的舞蹈动作与联系，分组进行场景化的模唱与练习。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）那达慕之歌1.民俗文化探讨2.音乐活动3.曲目掌握4.编排掌握教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？音乐一旦被语言所代替，那就失去了它最本真的魅力与说服力。我在教学中也一直秉承着师范在先的原则，认真给学生示范讲解，更大范围和更深知识层次的适当拓展，努力介绍启发学生掌握了解音乐的文化背景，为学生更加全方位的学习