澳大利亚教学案例.doc

澳大利亚教学案例周玉洁一、课案展示（一）情境导入师：上课前，请同学们先猜个谜语“有种动特真奇怪，身上长个大口袋；不装食物不盛水，里面藏个小乖乖。”这是什么动物？生：袋鼠（出示多媒体课件中袋鼠的一些图片）师：谁能简单介绍一下这种可爱的动物呢？生：袋鼠前肢短小，后肢发达，以跳代跑，所有雌性袋鼠都长有育儿袋。师：从你的搜集的材料中，知道袋鼠是哪个国家特有的动物吗？生：澳大利亚师：对，今天就让我们跟随小袋鼠一起去它的故乡澳大利亚游览观光。（二）解读探究互动1：（出示世界政区图）师：请同学们看世界政区图，谁能给大家讲解一下澳大利亚的海陆位置、纬度位置和领土组成呢？学生指图讲解生：澳大利亚是南半球的国家，它位于大洋洲，被太平洋、印度洋所包围，与亚洲、非洲、南北美洲、南极洲隔海相望。它的纬度位置在南纬1040之间，属于中低纬度的国家。其领土组成有澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近的一些岛屿。互动2：师：在澳大利亚，除了袋鼠外，你知道它还有哪些古老特有的动物吗？生：有憨态可掬的考拉、善于游泳的鸭嘴兽、体型庞大的鸸鹋等。师：同学们列举出来的可真不少！来，让我们一睹它们的“芳容”！（多媒体课件展示这些动物的图片）互动3：师：刚才我们看到的那些古老可爱的动物都是澳大利亚特有的，为什么澳大利亚有如此众多古老原始的生物呢？让我们在学习活动中寻找答案，解开疑惑吧！请同学们以小组合作的方式完成地理课本P73页的问题。学生合作交流，讨论完成，教师巡视倾听生1：根据大陆漂移说可知，大约2亿年前，澳大利亚大陆是和其它大陆连在一起的，约6500万年前分离，从此孤立于大洋上。生2：用生物进化论的观点可以推断出，由于自然条件单一，加上长期的地理隔离以及缺乏激烈的竞争对手和天敌，所以这里的动物演化很慢。生3：南极大陆虽然也处于孤立状态，但因为它纬度位置高，特别寒冷，生存条件恶劣，所以很少有古老特有的生物。师：同学们能充分运用所学的知识来分析问题、解决问题，做到了“学以致用”，老师感到特别高兴，让我们为自己的进步鼓掌加油！（学生兴奋地鼓掌）师：澳大利亚不仅有古老珍奇的动物，还有种类繁多的特有植物和鸟类呢！请同学们阅读教材P74页的材料，你就明白为什么澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”了。一、世界活化石博物馆（板书）师：同学们喜不喜欢这些古老、可爱的动物？生：当然喜欢。师：但是这些珍稀的动物目前正面临着严峻的生存危机。（多媒体出示材料）澳大利亚特有的生物古老而脆弱，1895年澳大利亚从欧洲引进24只家兔，放在墨尔本公园内，一场大火，兔子全部逃走，由于环境适宜，几十年后兔子遍布全大陆，到处啃食牧草麦苗，危机着古老动物的生存，这一祸害至今未除。另外，来自其它大陆的高等动物也虎视眈眈地瞄准了这些古老的动物。不仅如此，二十世纪二三十年代，西方人为了获取树袋熊的皮毛而大量捕杀它们，几乎使这种可爱的动物灭绝。这里的动物们大都面临着栖息地面积缩小和被破坏的险境。师引导学生总结：全人类都应当努力保护好这座“世界活化石博物馆”，实现人与动物的和谐共存，让这些可爱的物种和我们一起生活在同一片蓝天下，成为我们美好家园不可缺少的组成部分！互动4：师：除了刚刚我们认识的那些古老动物外，澳大利亚还有一种动物也久负盛名，誉满全球，它是澳大利亚经济的强大支柱，你知道它是谁吗？生1：羊，绵羊。生2：美利奴细毛羊。互动5：师：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，因而它也被称为“骑在羊背上的国家”，请一位同学向大家介绍有关澳大利亚养羊业的情况。学生用课前搜集的资料进行介绍二、“骑在羊背上”的国家（板书）师：如果你是一个有经济头脑的商人，打算带100只羊到澳大利亚谋求发展，请问你在去之前最需要了解的是什么？赶快让你的“智囊团”为你出谋划策吧！学生分小组讨论，发表各自的看法生1：我们组认为最重要的是知道哪儿水草丰美。生2：我们组觉得应全面了解当地的自然条件，做到有的放矢。生3：我们组认为还要考虑交通运输因素。师：同学们都学会“三思而后行”了，想问题越来越全面细致了。出示澳大利亚地形图、气候图和农牧业分布图。师：就请同学们对比利用这三张图，分析澳大利亚为什么适合发展养羊业？小组合作完成，教师巡视指导师生共同归纳：1、澳大利亚是一个地广人稀的国家，这里地势低平，分为东、中、西三大不同地形区。东部是大分水岭，海拔在8001000米；中部是平原，海拔不足200米，地势最低处为北艾尔湖，是澳大利亚地势最低处；该地区地下水丰富，有著名的大自流盆地；西部是广阔的低矮高原，海拔在200500米之间，占全国面积的一半左右。2、澳大利亚气候呈环状分布，降水由四周向内地逐渐减少。中部以热带少漠气候为主，沿海大部分地区以热带草原气候为主，东南沿海以亚热带湿润气候和温带海洋性气候为主。结论：澳大利亚的农牧业主要分布在水草丰美，地势低平的中西部地区。这里没有大型野生食肉动物，有利于牲畜生长繁殖，适宜露天围栏放牧。同时我们还可以从图中看出，澳大利亚的农作物或经济作物的分布与牧区的分布很多地方是混合经营的，这也与它的地形、气候分布是相一致的。互动6：师：从澳大利亚农牧业分布及发展状况，你能得到什么启发？生1：农牧业的发展受自然条件影响较大，特别是地形、降水这些因素。生2：我认为澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业是个非常明智的选择，值得我们学习和借鉴。互动7： 师：通过前面的学习，我们知道澳大利亚已经有两个美称了，可是它还有第三个美称呢！你们知道是什么吗？ 生：坐在矿车上的国家。 师：为什么要送给她这样一个美称呢？请同学们自学教材第P77页的内容，了解澳大利亚有哪些主要的矿产资源，主要了解铁矿石的地区分布。三、“坐在矿车上”的国家（板书） 师生总结：澳大利亚是个矿产资源丰富的国家，有煤、铁、金、铜等。第二次世界大战后，它利用自己得天独厚的矿产资源条件，迅速发展了采矿业、冶金和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。它开采的矿石有一半以上用于出口，是世界上矿产品的主要出口国之一，这部分的出口额在出口总额中占有相当大的比重。所以，有人称它为“坐在矿车上的国家”。澳大利亚的铁矿主要分布在西部沿海地带，这里交通发达，运输便利，便于大量出口。 互动8： （多媒体课件显示悉尼歌剧院图片）师：同学们，你们知道这张图片所指的建筑物的名字吗？谁能简要地介绍一下它？学生交流课前收集到的信息师：请在空白地图上标出澳大利亚的首都堪培拉、全国最大的工业中心和港口城市悉尼，全国第二大城市墨尔本。学生填图，教师巡视检查（三）课堂小结师：同学们！这节课你都学到了哪些新知识？通过学习活动，你有什么体会和感想？你本节课最大的收获是什么？生1：我认识了澳大利亚特有的珍奇动物，而且还知道澳大利亚古老生物种类多的原因是什么。生2：我认识了澳大利亚的地理位置、美称及主要城市。同时我也感受到了小组合作交流的愉快与共享成功的喜悦。生3：我对澳大利亚有了更多更全面的认识，我对学习地理更有兴趣了，而且有信心学得更好。（四）开放延伸，信息交流师：请同学们展示课前收集整理的资料。如艾尔湖、大堡礁、自流井、艾尔斯巨石及其它和澳大利亚有关的地理信息。生1：大堡礁是世界上最大的珊瑚礁群，绵延于澳大利亚东北岸外的大陆架上，长达2000余千米。由大约2900个大小岛礁组成，总面积达207万平方千米。在大堡礁，有350多种珊瑚，形态各异，色彩艳丽，这里是一座天然的海洋生物博物馆。生2：澳大利亚中部平原河流很少，但地下水丰富，在地势低的地方凿井，地下水可自动流出地面，成为自流井，因而这里又被称为“大自流井盆地”。生3：艾尔斯巨石高348米，长3000米，基围周长约105千米，独耸于茫茫荒原之上，是世界上最大的单体岩石。它最神奇的特点是会变色，清晨它是浅红色的，中午变成了橙黄色，傍晚呈深红色。，夜幕降临时又变成了黄褐色。据说在沙漠下雨时，它会呈现出黑色。它的神秘和威严以及那壮观雄伟的气势让任何人的心灵都会感到震撼。师：同学们今天的表现棒极了！课前收集的资料非常充足，而且数字精确，语言优美，具有很强的说服力和可信度。让人在感受到美的同时学到了不少新颖的知识，看到了一个更为神奇美丽的澳大利亚，真的是有点心向神往了。感谢所有给我们带来新的视听享受的同学！（五）巩固练习1、澳大利亚特有的动物有跳远名将 ，还有憨实可爱的，善于游泳的 ，体型庞大的 。因此澳大利亚被称为“ ”。2、澳大利亚是世界上 数最多和出口 最多的国家，还是世界上重要的牛肉和出口国。它因地制宜发展农业，形成 个不同的农牧业区。3、澳大利亚又被称为“坐在 上”的国家，她的矿产一半以上用于 。4、澳大利亚最大的工业中心和港口城市是 ，全国第二大城市是 ，首都是 。5、完成空白图的填充要求。（略）二、课后反思澳大利亚是南半球最主要的国家，同时也是大洋洲面积最大，最有代表性的国家。是分区地理学习的重要内容，在教材中的地位可以说是举足轻重，不可替代。我的教学设计思路是以学生的自主学习，合作探究学习为主，通过学生阅读课本中的材料和教师适时的补充材料，可以增长学生的见识，树立“人地关系和谐发展”的科学观念。充分发挥学生学习主体的作用，激发他们求知的欲望和探索的热情。让学生利用课余时间去搜集、查询、整理与本节相关的内容，然后全班交流，给学生提供一个展现自我的空间和舞台，既可以拓展学生的视野，扩大他们的知识面，又可以让他们学会合作，学会共享，体会收获的喜悦和学习的快乐。回顾反思本节课教学过程，仍有许多地方需要改进。由于学生地理基础知识较差，基本技能还比较薄弱，在教学过程中出现了学生对于学习内容理解的不到位的情况，不能准确地、熟练地利用地图分析问题、解决问题，有一少部分学生连正确的看图都显得有些吃力。尽管老师也加大了引导的力度，但效果仍不是很好。我一直认为七年级学生经过上学期的学习，已经掌握了一定的地理基础知识和基本技能，利用地图分析问题，解决问题的能力也得到了培养和煅炼，具有自己的思维和个人的主见。但从本节课的情况看，对学生估计过高，自己的想法与实际情况存在的很大的偏差，对存在的问题认识不够全面、到位。今后我将从更多的方面深入分析学情，了解学生的实际困难，深刻反省自己。在以后的教学中注意培养学生的识图、用图能力，与学生进行更多的沟通和交流，真正做到了解学生的困惑和需求，为真正实现高效、高质的课堂教学而努力！三、过程点评 1. 激情导趣：通过猜谜语的形式导入新课，激发学生学习兴趣。精彩回放师：上课前，请同学们先猜个谜语“有种动特真奇怪，身上长个大口袋；不装食物不盛水，里面藏个小乖乖。”这是什么动物？生：袋鼠（出示多媒体课件中袋鼠的一些图片）师：谁能简单介绍一下这种可爱的动物呢？生：袋鼠前肢短小，后肢发达，以跳代跑，所有雌性袋鼠都长有育儿袋。师：从你的搜集的材料中，知道袋鼠是哪个国家特有的动物吗？生：澳大利亚师：对，今天就让我们跟随小袋鼠一起去它的故乡澳大利亚游览观光。评析：通过情景设置让学生怀着轻松愉快心情的步入今天的学习，同学们对新知识充满了好奇，急于知道“袋鼠”是一种什么样的动物，它为什么是澳大利亚特有的、具有代表性的动物，进而激发他们学习的积极性、主动性和参与学习的热情。小游戏般的导课使课堂气氛顿时活跃起来，并以此为话题引出了课题，显得自然流畅，水到渠成。2.引导探究：让学生“动”起来，让课堂“活”起来。精彩回放师：刚才我们看到的那些可爱的动物都是澳大利亚特有的，那为什么澳大利亚有如此众多古老原始的生物呢？让我们在学习活动中寻找答案，解开疑惑吧！请同学们以小组合作的方式完成教材P73页的问题。（学生合作交流，讨论完成，教师巡视倾听）生1：根据大陆漂移说可知，大约2亿年前，澳大利亚大陆是和其它大陆连在一起的，约6500万年前分离，从此孤立于大洋上。生2：用生物进化论的观点可以推断出，由于自然条件单一，加上长期的地理隔离以及缺乏激烈的竞争对手和天敌，所以这里的动物演化很慢。生3：南极大陆虽然也处于孤立状态，但因为它纬度位置高，特别寒冷，生存条件恶劣，所以很少有古老特有的生物。评析：在这一环节，老师非常注重培养学生的探究意识，鼓励学生合作、交流。今天的教是为了明天的不教，为其今后的终身学习和发展奠定了基础。课程标准倡导体验 、 实践、参与和交流的学习方式。教师组织学生以小组为单位开展辩论活动，使课堂成为一个“百家争鸣”的大讲坛，不同的见解和想法可以在这里展现，可谓是“百花齐放”，学生的思维也因此得到了更充分的拓展，同时照顾到了学生间的个体差异，提高了学生主体参与的热情，同时拓宽了学生情感交流的渠道，给学生提供了展现自我的机会和空间，3.学以致用：换位思考，让学生深刻体会到“生活与地理紧密相连”。精彩回放师：如果你是一个有经济头脑的商人，打算带100只羊到澳大利亚谋求发展，请问你在去之前最需要了解的是什么？赶快让你的“智囊团”为你出谋划策吧！学生分小组讨论，发表各自的看法生1：我们组认为最终要的是知道哪儿水草丰美。生2：我们组觉得应全面了解当地的自然条件，做到有的放矢。生3：我们组认为还要考虑交通运输因素。师：同学们都学会“三思而后行”了，想问题越来越全面细致了。出示澳大利亚地形图、气候图和农牧业分布图。师：就请同学们对比利用这三张图，分析澳大利亚为什么适合发展养羊业？小组合作完成，教师巡视指导师生共同归纳:略。评析：这一环节掀起了本节课的一个新高潮，老师让学生以一位“淘金者”的身份来思考动身之前要做哪些“知彼知己”、必要的相关知识储备。让同学们开动脑筋，多角度思考问题，综合地分析问题，全方位解决问题。同学们结合自己的生活实践经验，联系本节课所学的有关内容，提出各自的意见或建议，课堂气氛十分活跃。学生的思维逻辑严密，阐述理由头头是道，语言或简洁流畅，或幽默风趣，全班不时响起了阵阵的热烈的掌声。此外，对各小组的学习活动，教师给予了积极客观的评价，表扬踊跃发言的同学，赞赏有独道见解的同学，鼓励第一次勇敢举手的同学。让不同认知层次的学生再一次体会到学习的快乐和成功的喜悦，有助于学生个性的培养和发展。4. 开放延伸：依靠教材，但不依赖教材，为学生提供更广阔的视野。精彩回放师：请同学们展示课前收集整理的资料。如艾尔湖、大堡礁、自流井、艾尔斯巨石及其它和澳大利亚有关的地理信息。生1：大堡礁是世界上最大的珊瑚礁群，绵延于澳大利亚东北岸外的大陆架上，长达2000余千米。由大约2900个大小岛礁组成，总面积达207万平方千米。在大堡礁，有350多种珊瑚，形态各异，色彩艳丽，这里是一座天然的海洋生物博物馆。生2：澳大利亚中部平原河流很少，但地下水丰富，在地势低的地方凿井，地下水可自动流出地面，成为自流井，因而这里又被称为“大自流井盆地”。生3：艾尔斯巨石高348米，长3000米，基围周长约105千米，独耸于茫茫荒原之上，是世界上最大的单体岩石。它最神奇的特点是会变色，清晨它是浅红色的，中午变成了橙黄色，傍晚呈深红色。，夜幕降临时又变成了黄褐色。据说在沙漠下雨时，它会呈现出黑色。它的神秘和威严以及那壮观雄伟的气势让任何人的心灵都会感到震撼。师总评：同学们今天的表现棒极了！课前收集的资料非常充足，而且数字精确，语言优美，具有很强的说服力和可信度。让人在感受到美的同时学到了不少新颖的知识，看到了一个更为神奇美丽的澳大利亚，真的是有点心向神往了。感谢所有给我们带来新的视听享受的同学！评析：这个环节是“开放式地理课堂教学”的一个特色，是在新授课学习完成之后对与本节有关的内容进行的一次大交流、大汇总。它完全是教材之外的知识和信息，是由学生利用课余时间（或平时留心积累）搜集、整理而成的。它要求材料内容真实可靠，可信度高；数字准确无误，表述严密；图片清晰可辨，特征显著等。因此，学生在进行操作时需要查询许多不同版本的书籍或不同时期的资料等，对它们加以对比，进行取舍。通过这个活动，促使学生积极主动地学习地理，获取更多、更全面的知识，增长更新、更独道的见解，树立与时代同步、更科学的观念，为他们的长远发展提前做好知识储备。四、综合评价本节课有两个最大的亮点：1、注重教师课堂主导作用和学生学习主体作用的体现发挥，是“有效”的课堂。所谓“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生实际所获得的具体的进步和发展。这节课教师非常注意提问的有效性，因为提问是一种以师生、生生互动为主要形式的双向信息交流的教学方法，恰当的提问可以诱导思维、激发情趣。 “那为什么澳大利亚有如此众多古老原始的生物呢？”“让我们在学习活动中寻找答案。请同学们以小组合作的方式完成P73页的问题。”这些问题是需要学生思考的，具有思考的价值。通过教师问题的设计，学生之间相互交流，师生之间相互倾听，互为主体，每个人都是学习活动的“参与者”，大家都时刻处在一个“