小学数学人教2011课标版一年级用减去相同的数解决问题 (6).doc

用减去相同的数解决问题 教学内容：教材 78页例5 的内容。教学目标：知识与技能：通过模拟具体的情境、动手操作，帮助学生理解题意和探究解题的思路。过程与方法：经历分一分、圈一圈、减一减的过程，进一步积累解决问题的策略，为学习除法作准备。情感与态度：激发学生探究的欲望，鼓励学生用不同的方法解决问题，感受数学与生活的联系。教学重难点：1.经历分一分、圈一圈、减一减的过程，学会用简单、清楚地方式表达思考过程；2.进一步积累解决问题的策略；教具准备：课件教学过程：一、创设情境琪琪和弟弟最爱吃桃子，有一天，爷爷买回来15个桃子， 琪琪说：“我吃了6个，弟弟说”我也吃了6个“，根据琪琪和弟弟的对话，小朋友们，你们能提出什么问题？（一共吃了多少个？ 还剩多少个？）二、合作探究分一分学生独立分一分，同桌间说一说师：现在我们就来装橘子吧！怎样装呢？（课件）师：从图中你知道了什么？（28个橘子，9个装一袋）要解决什么问题？（可以装满几袋？）师：我们一起来读一读吧！（完整地读题）“9个装一袋”是什么意思？换句话说说它的意思：每袋装9个师：“可以装满几袋？”该怎样解答呢？今天我们就来学习解决问题。（揭示课题）师：请你们拿出学具小棒来代替橘子分一分，分完后再与同桌说一说你是怎样分的。（学生动手分一分，分完后再与你的同桌说一说）提问： “可以装满几袋？”该怎样解答呢？演示请一人上台演示分的过程（学生分完后）师：你是怎样分的，把你分得结果展示给大家看看，然后学生交流：你是怎样分的？为什么9个分一堆？可以装满几袋？师：为什么说剩下的1个不够分一袋呢？（理解“装满”）小结：通过分一分我们知道了“28个橘子，9个装一袋，可以装满3袋，还剩1个” 解题策略1、师：想一想，你能用什么方法把刚才分的过程表示出来？（学生思考）请拿出本子，把你想的方法表示出来把你的方法给你的同桌看一看、说一说2、交流：你用了什么方法？怎样表示的？给大家说说（投影展示不同的方法）分2个层次进行：、已学过的方法：圈一圈：让上台的学生自己说一说师：有哪些同学也用的这个方法？还有其他方法吗？列表：也让上台的学生自己说一说、新的方法减一减：师：他们刚才用了我们学过的方法来表示，还有不一样的方法吗？箭头形式表示：让上台的学生自己说一说用箭头形式表示的方法师：这个方法谁听懂了？也来说一说吧。（生说师板书写过程）师：从哪儿可看出可以装满3袋，还剩1个？3、算式形式表示：师：有哪些同学的方法与他们一样？还有其他方法吗？让上台的学生自己说一说列算式的方法师：你的这个方法与箭头表示的方法都叫“减一减”的方法。师：刚才我们用了“圈一圈、列表、减一减”的方法来解决装橘子的问题（演示各方法）5、验证检查师：这样解答对吗？谁来验证一下？师：检查验证，是解决问题中必不可缺少的一个环节，我们一定要养成检查验证的好习惯！师：回想一下，我们在解决问题时，你是按哪几步完成的？三、 知识应用1、张大妈做了25块面包，每个小组分7块，最多可以分给几个小组？师：你能有哪些方法来解决这个问题吗？（课件出示）请1人读题，然后用学过的方法来解决反馈：汇报圈一圈的方法后，追问：为什么用7块圈一圈？师：你是这样圈的吗？这里还有这些方法。（展示不同的方法）2、有13位小朋友进行跳绳游戏，每4个人一组，可以分成几个组？师：其实，在生活中像今天这样的问题经常会碰到，你看：（出示课件）老师读题 请独立完成反馈：13-4-4-4=1，1表示什么意思？ 我们知道了13个小朋友，每组分4个，可以分成3个组，还剩1个小朋友。那18个小朋友，每组分4个，又可以怎样分呢？四、总结归纳：你今天学习了什么内容？用了哪些方法来解决的？五、开放延伸师：今天你们表现得太棒了！老师有一题想考考你们，接受这个挑战吗？（课件出示）2013年6月份有30天，含有几个星期零几天？师：小朋友真棒！相信你们今后只要肯观察