洪濑中心小学周六新课程研讨中心发言稿.doc

洪濑中心小学周六新课程研讨中心发言稿（第二十一周二年级品德与生活学科）中心发言人：四都中心小学 黄丽美北师大版品德与生活教材以崭新的面貌问世，其特点是从儿童自己的世界出发，让儿童用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会。这门学科是实践性很强的综合课程，为此，必须开展丰富多彩的实践活动，让学生在活动中实践，在实践中体验，在实验中成长。同时教材也为教师搭建了一个发展、创造的大舞台，不仅促进了教师教育教学观念的更新，也促进了学生学习方式的改变，我们应该科学地用好新教材，让我们的品德与生活课与学生亲近起来，使课堂更具吸引力。以下是我的一点教学体会：一、注意课堂与生活的联系。品德教育是内在于生活的活动，要反映儿童的真实生活、整体生活，我们在使用手中的课本时，就应该特别注意创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。课本只是一个蓝本，思品教育，三分得于课内，七分得于课外。我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。 例如：在教学收获的感觉真好这一主题活动时，活动前，我先让学生利用课外或双休日时间，收集有关秋天的果实和农村秋收情景的图片、照片以及古今中外有关描写丰收季节的诗歌等资料。活动开始，采用谈话方式，引导学生结合收集的资料，谈一谈对秋天收获的感知，让学生感受秋天是收获的季节，进而导入活动，激发学生“我们收获去”的活动兴趣。活动过程中，围绕“我们到哪里进行收获活动”，启发学生充分讨论。根据学生讨论的实际情况，帮助学生确定收获活动的地点、时间、内容及注意事项。我们学校附近有农田，我就组织学生到田野里，帮助农民收花生、拔萝卜、挖地瓜、割麦子等，通过参加秋收的实践活动，让学生真正体验秋收的过程、劳动的技巧和收获的乐趣。学生参加秋收的活动后，我还组织了一次收获后的交流会。先引导学生以小组为单位，谈谈自己在这次秋收劳动中的体会，然后推荐一至二名学生代表小组在全班发言，交流收获的体验。这样从课堂走向课外，再从课外走向课堂，学生学有所得！二、充分利用情感的推动作用。儿童是课程的主体，他们是真实的、有思想，有感情，他们的内心世界丰富多彩。教师在教学活动中要以丰富的情感、语言激发学生，调动他们的心理活动、思想活动，引起学生情感的共鸣，积极地参与到教学活动中。例如：在教学我们生活的地方真美 这一课时，我先采用谈话的方式，启发学生说一说我们生活的地方美不美？美在哪里？在此基础上引发学生要去自己看一看的愿望，引出“参观去”的活动内容，然后引导学生自由组合，分为若干个小组，商量简单的计划、路线，确定目标，制作记录卡等，在教师或家长的带领下到自己生活的环境中去寻找美，发现美。 参观活动后，组织学生进行一次交流讨论会，引导学生结合自己的记录卡、图片或照片，互相交流。要善于引导学生从不同的角度去交流其所生活的地方的“美”，如现代建筑的美，环境整洁的美，农村山山水水、鸟语花香的美等。此外我还启发学生运用写生、图画或小制作等方式，把自己对生活的地方之美的体验和感受表现出来，如布置“我们生活的地方真美”图片展，制作“我们生活的地方真美”小图书，或利用废弃物品、结构材料建构楼房模型，并鼓励学生互相交流欣赏；还引导学生通过自编儿歌、小作文、歌舞表演或肢体语言等方式表达和赞美自己生活地方的美，抒发热爱乡村的情感。三、加强道德行为的教育。品德课进行改革其初衷很重要的一点，就是要改进和加强品德教育，要增强品德教育的针对性和实效性，课标也以“培养品德良好的儿童”和“促进学生良好品德形成”为目标。品德与生活课的品德教育不是有关道德的知识或道德方面的观念，而是要培养学生的道德行为，引导他们形成健全的人格。所以我们在教学中要注意：强化学生道德行为习惯的训练；加强情感教学，充分利用情感的推动作用，促进学生认知的内化和良好行为的形成；注重教材的螺旋重复，使学生在不断深化、重复的教学过程中认知得到强化，良好行为习惯得到养成。在教学诚实的孩子人人夸这一课时，我们进行了现场采访活动，给学生提供了一个实话实说场景，我做活动的主持人，鼓励儿童来说说自己诚实的事，还可以说一说自己是怎样想的。在谈话进行中，我注重加强儿童间和师生间的互动，保证儿童全员、全程的有效参与。如果你也是当事人，你会想什么、怎样说、怎样做，比如，猜一猜他会怎样做。这样的参与，一方面提醒儿童集中精神倾听，另一方面引导儿童对事件发表自己的看法，或者换位思考，比如，同学讲的这件事你觉得还可以怎样解决？给你什么启发？如果你是保洁员，看到一个小朋友随地扔了东西，你怎么想？这些问题地提出不仅有利于吸引儿童的注意力，而且有利于帮助儿童进一步理解诚实，并能思考面对突发事件，怎样以诚实的品德、恰当的方式解决问题。通过这种讨论活动引导学生明白只有诚实，才会有更多的好朋友，生活才会更快乐。通过活动，儿童对诚实的品德有了具体的认知和积极的体验。在儿童对诚实的美德有了感知，对诚实的行为产生积极的体验之后，我进一步引导儿童对自己今后的行动进行规划。这个规划是在儿童们的思想感受、经验的基础上产生的，而不是老师要我们怎么样做。我引导学生围绕“如何做个诚实的孩子”展开讨论。说一说诚实行为、找一找诚实现象，进一步了解诚实的行为还有哪些。再结合生活中经常遇到问题，商议怎样做才是诚实的。能够对以前不诚实的事情的后果进行补救，例如借的书不小心撕破了，自己主动粘好，告诉图书管理员。课的最后我让大家制作“诚实行为卡”。通过我一系列的活动使儿童真正获得诚实的思想，并且在行动上有所体现。四、提倡生活化的评价。品德与生活课标明确提出了“人性化、生活化的评价”。评价应是人与人互动交流的过程，可以成为教师、学生甚至家长共同积极参与的交互活动。评价本身也应具有教育意义，发挥教育功能，学生在学习生活中的一言一行都