古华幼儿园自主发展规划.doc

古华学校（幼儿园）自主发展规划 一、学校概况古华幼儿园于2004年7月由原来的古华一幼、古华二幼合并而成，现为“二级、一类、全民所有制”幼儿园。现在的古华幼儿园有两个园区，原古华一幼为古华幼儿园西部园，即中、大班部，现有11个班，415名幼儿。原古华二幼为古华幼儿园东部园，即托、小班部，现有9个班，296名幼儿。幼儿园现有教职工76名，其中在编人员58名（外借4人），镇办2人，社会聘用人员16名。西部园（古华一幼）建于1986年、东部园（古华二幼）建于1992年，共有建筑面积4304平方米，占地面积5636平方米。两园相距步行6、7分钟的路程。由于当时的建园标准低、建园时规模小，是两所基础设施薄弱、规模较小的幼儿园。为了适应社会发展的需求，两园在前期（2004年前）已做了一些资源挖掘、设施改造工作。在合并后的第一年我们也投入一定的资金对西部园进行了改造，但总体上合并后的古华幼儿园在硬件设施、设备上仍是南桥城区较薄弱的幼儿园。二、现状分析学校发展优势1、家教指导有特色原古华一幼是上海市“九五”、“十五”家教指导实验基地，有一支比较专业的家教指导队伍。曾有家教课题指导幼儿家庭开展双休日串门子活动的实践研究获上海市家教指导成果一等奖。2、早期阅读有基础原古华二幼是上海市分享阅读的实验基地，有早期阅读的实践基础和经验。原古华一幼曾开展儿童文学欣赏的实践研究，研究课题预设和生成相结合实施中大班文学活动的实践研究获市科研成果二等奖，为我园日后开展早期阅读奠定了基础。3、师资队伍有潜力有一支积极进取，团结合作，有一定潜力的教师队伍。一线教师全部达到大专学历、平均年龄31岁，有70%的教师已获或在读本科。幼儿园高级职称教师26名，现有6位教师与市特级教师拜师培训。4、社区环境有优势所在古华小区是上海市的文明小区，社区环境整洁、优美。社区资源丰富，南靠曙光路一条街（有医院、中小学、大型水果超市等），北靠解放东路一条街（有古华公园、古华山庄等），西临繁华的南桥商业街（有菜场、大型超市等），东临时代广场（有奉贤电视台、区会议中心、信息大楼等），丰富的自然资源、社会资源和人文资源为幼儿园实现多元、整合、开放的教育提供了现实基础。主要问题1、设施薄弱改造经费缺少。部分陈旧的设施、设备需改造、更新、添置，但缺少建设资金。改造空间有限。在现有的招生情况下幼儿园没有专用活动室，活动空间和场地较小，能拓展的空间资源有限。2、骨干单薄数量少。现仅有一位区级骨干教师，另有6位教师为区级骨干教师后备人选，但总体上骨干教师规模小。 品牌少。业务上起引领作用的、在区内有一定知名度和影响力的品牌教师少。3、特色不强虽然前期有分享阅读、家教工作的特色，但特色尚未形成系统，尚未在区内产生一定的示范、辐射作用。突破口和生长点1、强化队伍建设，提升专业水平加强师德建设，通过园本培训、园本教研、园本科研，促使教师理念提升、行为跟进。2、开发园本课程，形成园本特色以园为本、以教师为本、以幼儿为本，积极探索主题背景下幼儿早期阅读的目标、内容、方式方法、评价等实践研究，构建具有整合性、开放性、自主性、生活性、合作性的早期阅读课程。3、优化互动环境，促进自主建构通过创设互动环境、提供互动材料，实施专业指导，实现有效互动。让幼儿在与环境互动中进行个体建构、共同建构，享受快乐，体验成功。三、办学理念表述快 乐 着 孩 子 的 快 乐成 功 着 孩 子 的 成 功阐述快乐是一种积极的情绪，让孩子在生活、游戏、学习、运动中享受快乐，孩子的快乐就是教师最大的快乐。成功是一种愉快的体验， 让孩子在生活、游戏、学习、运动中体验成功。孩子的成功就是教师最大的成功。 四、发展目标总目标办学目标营造快乐氛围 构建快乐校园体验成功乐趣 实施成功教育培养目标我 快 乐我 成 功阶段目标一、管理建设目标依法办园，以德治园，努力提高办园质量，三年后达到一级幼儿园。创建良好的园风、教风、学风，建设积极向上、健康和谐，富有活力和创新意识的校园文化。二、课程建设目标 以“幼儿发展为本”的课程理念与课程设计思路，科学安排，平衡课程。加强共同性课程的实践与反思。创造性地选择、灵活地驾驭设计新课程，新教材，使课程不断适合本地区、本园、本班的实际，逐步走向园本化；注重选择性课程的开发与研究。积极探索主题背景下幼儿早期阅读的目标、内容、方式方法、评价等实践研究，构建具有整合性、开放性、自主性、生活性、合作性的早期阅读课程。三、教科研建设目标以教育科研为先导，以区级课题“幼儿与主题化环境互动的实践研究”为引领，以园本教研为主渠道，研研融合。有区级重点课题、一般课题及研究成果。以教研带科研。在不断地实践与研讨中，发现并分析课改中的疑点、难点、热点问题，并进行研究、总结、反思，提高科学研究的针对性和实效性。以科研促教研。以科学研究的思想和方法开展园本教研，不断提升园本教研的水平和层次。四、队伍建设目标以“四心”(耐心、爱心、细心、开心)、“四乐”(乐奉献、乐反思、乐创新、乐合作)为师风师貌，全部合格、胜任，并形成3名有一定教育特色、在区内具有一定知名度和影响力的骨干教师。以“为教育服务，为教师服务，为幼儿及家长服务”的理念为指导，完善后勤保障职能，提高后勤队伍的综合素质，后勤人员全部持证上岗，形成一支精简高效、敬业奉献、业务过硬的后勤队伍。五、环境建设目标。以“互动-建构-发展”为环境教育理念，注重创设适合幼儿发展的、促进幼儿有效互动的环境，让每个幼儿在与环境、材料的积极互动中，自主交流分享、自主观察体验、自主操作探究、自主表达表现、自主想象创造 ，享受活动的快乐，体验成功的乐趣。形成社区环境活动点（自然资源、人文资源、社会资源）。 六、家长工作目标 以幼儿家庭、社区资源为依托，积极探索与家长协作管理、共同教育的方法、途径，科学开展家庭教育指导，形成新型、多元的家教指导模式。充分挖掘资源、整合多方优势，形成幼儿园、家庭、社区三位一体的大教育格局。家长工作满意率达90%以上。学年度具体目标2006.9.12007.8.31一、 坚持“以人为本”的管理理念，重视人的主体发展，调动人的主体作用，形成自我约束、自我教育、自我管理的管理机制。注重幼儿园现代制度建设，完善幼儿园内部系统，积极探索民主化管理策略，发挥教职工的积极性、主动性、创造性。二、深入学习贯彻纲要上海市学前教育课程指南，大胆实践新课程、新课改。全面梳理新课程、新教材实施中亟待解决的疑点、难点、热点，学会分析和处理新课程、新教材。 加强对早期阅读课程的相关理论的学习、情报的收集、教师的培训，初步拟订并实施早期阅读的方案。三、建立教科研管理机制，确保教研、科研融合。以区级课题“幼儿与主题化环境互动的实践研究”与“主题背景下幼儿早期阅读的实践与研究”为抓手初步形成以教研带科研，以科研促教研的良好态势。四、以“知荣辱、铸师魂”、“做快乐、成功的古幼人”等主题活动，铸造保教人员“四心”“四乐”的师风师貌。 完善各类教师的培养工程方案，通过多形式、多层次、多渠道的培训，加大对新教师、骨干教师、后勤骨干的培养力度。五、创设适合幼儿发展的、促进幼儿有效互动的外部环境和内部环境。 以互动的区域环境创设和互动的区域材料提供的实践研究为突破口，让幼儿在区域中积极互动、自主建构、充实发展。 六、完善家教工作管理制度，探索家教指导的多元模式，建立优质家长资源库，提高家教服务和指导的质效。2007.9.12008.8.31一、更新管理理念，加强分层管理力度，以营造和谐、多元、开放的校园氛围，实现幼儿园管理的人性化和科学化。二、深入实施新课程、新教材，并能创造性地选择和运用。在实践-反思-总结中，使课程不断适合本地区、本园、本班的实际情况。全面实施并逐步完善主题背景下早期阅读的课程方案，积累主题背景下幼儿早期阅读的实践经验，初步形成早期阅读的课程特色。三、进一步完善教科研管理机制，推进教科研实践、管理、奖惩等一系列制度的落实。加强“幼儿与主题化环境互动的实践研究”与“主题背景下幼儿早期阅读的实践与研究”等课题的中期管理，深入不同层面的教研专题研究，使教研与科研真正融合。四、 以“骨干教师”培养为载体，促进教师群体成长，形成教师自主发展机制，形成2名在区内有一定影响的教育骨干。五、 以“互动-建构-发展”的环境教育理念为指引，重视校园互动的物质环境和心理环境的创设，进一步完善有丰富内涵、主题化的、温馨、和谐的校园环境，让幼儿在与环境、材料的积极互动中，共同建构，和谐发展。六、开拓家长资源库，探索新形势下的家教指导方法、途径，使家长成为幼儿教育的合作伙伴，促进幼儿健康成长。2008.9.12009.8.31一、积极构建现代幼儿园自主良性的发展机制，完善幼儿园管理运行机制、服务监督机制，分层管理有质效。二、加强共同性课程的深入实施，注重选择性课程的研究，科学安排，平衡课程。形成早期阅读特色，在区域辐射推广相关经验和成果。三、发挥教育科研的先导作用，以课题研究促幼儿园保教质量、教师专业化素质的提高，形成以区级课题为领衔的总课题，以班组课题为子课题的研究模式。并积极推广幼儿园教育教学实践研究成果，并在