语文版七年级下册第一单元备课教案.doc

备课教案201 年201 年学年度第一学期 201 年 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题石 榴课型教材分析石榴全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。学情分析古人云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。4学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。教学重点1学习抓住文章思路整体把握课文内容的方法。2认真阅读课文，体会作者能在人们习见的事物上发现新意，或寄寓深刻的哲理，或抒发自己独特的感受。3引导学生体会状物记叙文的特点以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情。教学难点1通过学习课文，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。5引导学生学习课文中生动形象的语言，学习有关描写的方法，学习积累文学语言，提高语言表达能力教学具教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带 学生：画笔、白纸第一课时教学环节教师活动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思导入5分钟一)导人新课1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。 这是为了让学生养成收集资料的习惯并积累知识作者(二)作者简介郭沫若(1892有关多媒体资料检查预习(三)检查预习1词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。2请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图预习：奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁 (对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。整体感知(四)整体感知1朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。2学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。(2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。(3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?通过合作、讨论等方式领会作者所托之志设计意图：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。 辅之以多媒体教学。培养学生积累优美语句的兴趣和习惯朗读品味15分钟 (五)朗读、品味课文生动形象的语言1学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。答案不惟一，只要说明理由即可。2请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：枯瘠柔媚争妍斗艳忍俊不禁小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)让学生在实例中体会各种修辞的作用及用法。辅以多媒体资料作业：10分钟诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。诵读巩固所学的知识。第二课时教学环节教师活动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思复习导入5分钟上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。 与前一课衔接，起到呈上启下的作用。局部品味15分钟1齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?2学生品读第二、三部分。(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?(引导学生重点品读第3、7自然段)(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?(3)作者喜欢石榴的原因是什么?学生可以自主思考、可以合作探究，理解石榴的内在特征，领会作者所托之志，以求突破难点品味课文生动传神的语言，再以造句的形式加以拓展。引导学生抓住关键段落重点品读。主题探究5分钟作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切 (引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)学生与文本对话10分钟1.学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。2.小结本文写法上的特色。提示： 1抓住特征，仔细描摹。2层次分明，重点突出。3托物言志，借物抒情我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。10分钟3.感悟拓展：美文赏析4.口头作文口头作文的形式，实现学生能力的迁移和思维的开发。石榴 夏天的心脏 开花时节： 盛夏 枝干： 如梅 有二者之长 石榴特点：叶片： 如柳 而无二者之短 美丽、不畏炎日 花： 色深红 形单瓣（陆离）/双瓣（华贵） 作者对石榴的果实： 如金蕾 感情：喜爱、赞美子粒： 如透明光嫩的皓齿板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。备课教案201 年201 年学年度第一学期 201 年 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题海 燕课型教学目标1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。 2、学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。 3、品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。 教学重点引导学生理解“乡愁”的内蕴。教学难点感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。教学设想本文是一篇状物类散文（记叙文），其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，以朗读和默读来带动教学，先从整体上把握文章的基本内容和作者的感情，然后探究其写法和语言特点，最后通过比较阅读来加深理解，并通过写作练习来巩固。教学流程1、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）板书字词积伶积俐：形容十分灵活。 劲俊：坚强有力且清秀好看 轻颸：s轻柔的凉风 隽妙：jun美妙 隽逸：jn俊秀飘逸 粼粼：ln：形容水波明净的样子。 縠纹：h：绉纱上的线条状的花纹。縠：有皱纹的纱。 圆晕(yn)：1.环状波纹。2.指波纹呈环状。荡漾：dng yng起伏摇动 憩息：q休息 匾额：匾 融融泄泄：y和睦快乐 光顾：旧时指商家用来欢迎顾客的敬辞，这里是到来的意思。 忧戚：(q)忧伤 嘉宾：佳宾，贵客。 蹇(jin)劣：境遇不好。 浮宅：即浮家泛宅，本指以船为家，到处漂泊，本文指轮船。 游子：离家在外或久居外乡的人。 皎(jio)洁：明亮洁白2、写作背景1927 年,国民党反动派发动”四一二”反革命政变,迫害进步人士.郑振铎被迫远走欧洲,于5月21日只身前往法国,航行途中,作者放眼海天,发现了几只在海面上斜飞的海燕,勾起了作者的乡思.3、作者郑振铎（18981958），现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。1、根据课文内容填写“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。活动背景外 形飞 翔憩 息故乡的小燕子隽妙无比的春景乌黑的羽毛剪刀似的尾巴劲俊轻快的翅膀斜飞隽逸地横掠粗而有致的小黑点海上的小燕子绝美的海天乌黑的小水禽隽逸从容地斜掠展开双翅身子一落全文共14段，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以分为两部分：第一部分（第17段）：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。第二部分（第814段）：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。2、第一部分：用自己的语言说说第一部分这幅“隽妙春景图”包含了哪些内容。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。3在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象?有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态俊秀飘逸，憩息于电线上时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中不可或缺的一部分。春天的使者，欢乐的使者动态美、静态美4作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗?作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。可见，备课教案教学流程作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。5文中如何描写海燕活动的背景?“绝美海天图”作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：海天一色，都是皎洁无比的蔚蓝；海波平稳，令人联想到春晨的西湖；微风吹起绝细绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜；蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝细绝轻的白纱巾。画面色彩明丽，作者两次发出赞叹：“我没有见过那么美的海!”“我没有见过那么美的天空!”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，“一点杂念也没有”，深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极强，先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。6海上的小燕子是怎样的形象?小燕子在浩莽的大海上隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，随着海波浮憩，作者担心小小的燕子会觉得倦，会遇到暴风疾雨，小燕子却是又安闲，又舒适。作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。动态美、静态美7作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”?作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么?”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。8文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点? 相同点：这两部分都是先描写景物再抒发感情，都是先展示小燕子的活动背景，都有“绝美”的活动背景，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，分别描写其外形、飞翔、憩息等特点，都有静态、动态描写而最终都落到“轻烟似的”“乡愁”上。 不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。从记叙顺序来看，前一部分是倒叙，后一部分是顺叙。9.海燕是一篇抒情散文，请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕子”，已经成为一个象征物，其中凝聚着作者对故乡、对祖国的全部的爱。这种寓情于物的抒情方式，可以将感情表达得更加深沉含蓄。10.讨论本课学习开始时提出的问题：本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么要以“海燕”为题?海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国，情不能已，就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。所以，文章以“海燕”作为题目。11、课文中很多句子写得非常生动、优美。仔细品味加点的词，想象这些语句所描绘的画面。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。那边还有飞倦了的几对，闲散憩息于纤细的电线上嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。中心思想：这是一篇优美的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描写，抒发了作者因只身远赴海外而引发的浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。课文引申：名言等“燕”语知多少？燕雀安知鸿鹄之志：比喻平庸的人不能了解杰出人物的远大抱负莺歌燕舞：形容大好春光或比喻大好形势燕语莺声：比喻女子美妙动听的声音燕雀处堂：比喻安居而失去警惕。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。作业2、背诵第1段和第8段。备课教案201年201年学年度第2学期 201 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题白 鹅课型导读三维目标（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。教学流程一、 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）北碚bi：左顾右盼：向左右两边看。麒麟：q ln 是中国古代传说中的一种动物，与凤、龟、龙共称为“四灵”。被称为圣兽王。且是神的坐骑。 高超：超脱世尘。 猥鄙：wi：卑鄙低劣。 冥顽：愚昧无知。 轧轧：g形容鹅的叫声。叫嚣：xio：大声叫喊。 引吭：hng：放开喉咙。 宵小：坏人。 局促：拘谨不自然。净角：ju戏曲角色行当，扮演性格刚烈或粗暴的男性人物。俗称花脸。奢侈：sh ch：挥霍浪费钱财,过分追求享受 堂倌：旧时称饭馆里的服务员。三眼一板：比喻有条理，合规矩。眼、板，民族音乐和戏曲中的节拍。窥视：ku：暗中观察，等待机会。 空空如也：空荡荡的样子。蹑手蹑脚：放轻脚步走路的样子。Ni：放轻脚步。 不胜其烦：受不了其中的繁杂琐碎。胜：能够承受。盛馔：zhun：丰盛的饭食。 不拘：不论。 分娩：min：本文指下蛋。 岑寂：cn：寂寞，孤独冷清。丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。我们上学期学过他的“山中避雨作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体分析。头、叫声、步态、吃相。头高性格高超 。伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄，睥睨一切的气概。叫声音调严肃郑重，有似厉声呵斥。遇有生客来访，必然厉声叫嚣，而且无论何人，一律同等对待。甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。看见人走近来，并不像鸡、鸭一样逃走，因而一伸手便可抓住它的颈项，任意处置它。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。从容不迫地吃一口饭，饮一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来吃饭。如果饭罐已空，白鹅便会昂首大叫，而主人就得赶紧去给它添饭。所以当鹅吃饭时，还必须有一个人在旁边侍候。为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅?“鹅老爷”。 “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”、享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。5、研究课文段的写法。为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。第段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥顽愚蠢的猪猡、乌龟，鹅的“高超”，自然令人油然而生喜爱之情。第段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气，所以会让人感觉到它的傲慢。接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。二、第段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。于是，鹅的步态，竟也具有了表演性和观赏性。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着，非但不让，甚至还会伸过颈备课教案课题白 鹅课型导读三维目标（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。教学流程子来咬你一口，简直傲慢到了狂妄的程度，结果让人一伸手，就可以一把抓住它的颈项，任意处置它。通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。6作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第段文字，最具代表性，试作分析。作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作、神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。7第段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?三眼一板、丝毫不苟（一点都不马虎）、从容不迫、踏着方步、昂首大叫、架子十足8、讨论课文第段的内容。作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。除了因为它高傲的性格，还因为白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥”。 精神上：增添乐趣9谈谈你对文章结尾两句话的理解。在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。10这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。”11、语言揣摩a.“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。”这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。b.“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。”这里兼用比喻和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论都”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。c.“没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。”一个义愤填膺，猛烈进攻；一个自知理亏，仓皇逃窜。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句，朴实自然、简洁流畅。12、课文中出现很多成语，试把它们找出来，并填写下表。左顾右盼向左右两边看。它伸长了头颈，。小心翼翼形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有的意味。大模大样活动没有顾忌，毫无拘束的样子。鹅的步态从容，的，颇像京剧里的净角出场。蹑手蹑脚放轻脚步走路的样子。邻近的鸡也很多，也常地来偷鹅的饭吃。13、如果有人送我一只鹅，你们认为我会怎样做？”“宰了吃了。”“我有这么残忍吗？我只拔下它的一根羽毛，然后十万火急的跨过台湾岛，越过夏威夷，直奔白宫，送给布什，并且拍着他说，伊拉克人民好可怜呀。你知道他会怎样用中国俗话回答我？”“千里送鹅毛，礼轻情义重。” “有人再送我一只鹅，知道我会怎样做？”“我照样拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越时空，回到三国时期。诸葛亮正和鲁肃讨论草船借箭之事呢。我要把这扇子送给诸葛亮先生。因为他的那把已经破了。诸葛先生如果不摇扇子，他的智慧就出不来。这里有一个典故，大家是否知道？”“叫做摇鹅毛扇子，意思是指出谋划策之人。” 要是还有人送鹅给我，我还要把鹅毛取下，做成一件羽绒衣，送给卖火柴的小女孩，这样，她就不会冻死了。也许我不做羽绒衣，我拔下羽毛，然后每位同学都分一支，晚上睡觉时放在自己的枕边，做什么呢？是希望大家都能做个美梦，从丑小鸭变成白天鹅。”中心思想：白鹅主要有两方面的内容：一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。备课教案201 年201 年学年度第一学期 201 年 月 日第 周星期教师陈吉峰科目语文班级 课题鹤 群教学目标1学习本文抓住特征，摹写事物的方法。 2学习托物言志的写作方法。 3、通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。 4、学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。 5、领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的精神美。教学重点学习抓住特征摹写事物的方法。 理解本文通过哪些场面来表现鹤群的团队精神。 教学难点熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。 理解鹤群表现出的精神美。 教学过程（一）创设情景，导入新课。师：同学们，在前面的学习中，老师已经带领同学们一起去认识并了解了一种聪明伶俐的鸟，同学们还记得那是什么鸟吗？学生回答（提示：小燕子）师：没错，在海燕这篇课文中，我国现代作家郑振铎先生给我们介绍了他家乡的小燕子和他在海上看到的燕子，作者对于燕子那生动传神的描写给我们留下了非常深刻的印象，那么这节课，老师将再和同学们一起去认识另外一种被人们比作“鸟类中的模特”、“鸟类中的百合花”的鸟，这种鸟到底是什么呢？它又真的有那么美吗？同学们想知道答案的话就翻到课本第17页，一起来看看由日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的鹤群吧！(二)作者简介 江口涣，日本小说家、评论家。(三)初步了解文章内容。1快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，不理解的问题可以在书上标记，也可以写出来。 2排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。检查学生对新字词的掌握情况，请学生在黑板上给下列加点的字注音，并让学生集体朗读生字词。 春光煦煦（x）络绎（y）不绝蜿蜒（wn yn）苍穹（qing）伫（zh）立翱（o）翔优哉游哉（zi ）飓（j)风绮（q）丽崩溃（bng ku)剽悍（pio hn）精疲力竭(ji)无济于事 (j) 凝眸（mu）结合课文，理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。绮丽：鲜艳美丽。轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。剽悍：敏捷而勇猛。寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。 （四）仔细阅读文章，思考以下问题。1这篇文章是用第几人称写的？提示：这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。2复述文章主要内容。提示：课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程，热情的歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。3文章是按什么顺序来写的？提示：作者是按“谈论鹤群观看鹤群祝福鹤群”的顺序来写的。（五）深人阅读，完成以下阅读任务。1找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。2找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 3找出表现鹤群救护同伴的细节。备 课 教 案课题鹤 群教学过程提示：1关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：（1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。 （4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。2表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：（1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦哦哦”的啼鸣声。（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。（4）在阳