多管齐下促学生自我约束.doc

多管齐下促学生自我约束自习课学生的自主管理 在教书的生涯中，几乎每个老师都感觉要当一个出色的班主任，这并不是一件容易的事。搞好班集体建设，做好学生的思想工作，培养学生的兴趣、爱好等等，都需要费尽心思地去做好，在这众多的环节中，我认为培养学生的自觉性是最关键的。孔子主张“自克”。所谓“自克”，讲的是自我监督和自我控制能力的培养问题，是自我意识的重要方面，也是道德教育的重要内容。从教育的角度来讲，也就是培养学生的自觉性。班主任作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。中学生，特别是初中八年级的孩子，自觉性较差，尚不稳定，如果老师怕他们不自觉，只是一味的跟紧，“严防死守”，这对学生的学习非常不利，特别是对自习课的学习效果非常不利。曾经在班级中存在着没有老师班级就混乱，学生找不到事情可做，或者是有关无关的事情太多。于是“无事则生非，事杂则生乱”。学生各行其是，不但是不会自主学习的同学没有效果，甚至还影响了一部分本来比较自觉的同学的学习效率。要知道，现在真正能够自觉学习的孩子并不多，相当一部分同学是在家长或者老师的“蛊惑”、压力、乃至于逼迫下学习的。如何使学生在上自习课时有一定的自觉性？我认为可以从以下几个角度对学生进行培养和管理。首先还是得从积极的层面上去引导学生，给他们讲道理，让学生明白无论何时何地，无规矩则不成方圆。这一点任何一个老师都会对学生进行教导，但是这种方式往往是最无效果的。如果道理可以打动任何一个人，从而使其遵从规范，那么母猪也会上树了。讲道理还得和“利诱”结合起来。此处所谈的“利诱”包括两个方面，首先是讲清学习的重要性，激发学生的学习兴趣，正如教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”可以采取多种方式，在座的都是比我强的高手，在此不再赘述，以免丢人现眼。当然，不是所有的学生都吃这一套，甚至于是很多学生都不吃这一套。那么就物质或精神上“利诱”，对其取得的阶段性的进步或者良好表现予以物质上或精神上的奖励。物质上的需要和家长取得高度一致，精神上的，可以在班级专门设立“榜样榜”之类的专栏，公开表彰，使学生获得精神上的满足。其次，对每个学生进行狂轰乱炸式的宣传攻势。让学生明白、理解“静”对人生、对学习等等方面的重要意义。比如，我带过的903班就在班务栏内设立了“班级倡议”，倡议以“静”为主题，班主任选择了一篇文章，文章标题就是“静，是一种品质，更是一种态度”。要求每个学生将文章抄写在语文书上，选择合适的时机让学生进行朗读，对违背其中原则的行为进行反思，甚至让自习课不安静的同学抄写文章，背诵文章，写体会，写反思等等。顺便说一句，这篇倡议书段落很多，段落之间的连贯性不是很强，类似于很多警句和哲理句拼合而成，很难背诵，如此做的目的是增强背诵的难度，真要背出来，非得花一番功夫，且有一定的领会。在现实的班级管理中，以上两种方式的收效或许还是令人伤感的。那么就需要一定的具体的管理措施。所有的管理方案都是预设所有学生都是不自觉的。第一，每节自习课安排两个人监督，明着监督，同时还要安排细作居于其中，明岗暗哨并存，明暗两条线交织管理。我在112班实行值日生负责制，除老师讲课外，一律要求值日生上讲台监督，要求管好理纪律，并登记情况，及时向班主任反映。另外安排表现好、听话的学生（不固定）留意自习纪律情况，跟他约定时间，汇报情况。两方面结合，一般可以掌握到较为真实的第一手资料，以便第一时间做出处理。同时还可以避免固定几个登记情况出现的“冤冤相报”的情况。第二，发现问题，出现问题，马上及时处理，处理学生要讲时效性。我的做法是，出现任何情况都尽量不拖到第二天解决。而且一般情况下，都要求学生做好以下几件事：1、认识到自己的错误，并说出来。（不开口的就要写出来）2、明确告诉学生只有一次机会，不允许重复犯同样的错误。3、在工作笔记本上做好记载，并要求学生签字。（同时写好下次再犯的惩罚措施）4、几次不听劝告后，可找个适当的机会在班上讲，引发同学们的思考，到底他错在哪儿？为什么屡教不改？如何帮助他进步等等。5、几次犯同样的错误以后要及时与家长取得联系第三，“警察抓不尽天下所有的贼，但是不能不抓贼，同时抓一个少一个。”经常有学生自习课违纪背举报或被抓后忿忿不平的说：很多人都在讲，又不是我一个，某某讲得比我还厉害，你怎么不抓他（她）？说此话的学生的潜台词就是班上很乱，我只是跟风而已，算不得严重，有本事你去抓那些违纪严重的。如果班主任真的下工夫去调查哪些人违纪更严重，那么就落入了学生的圈套。面对此种情况，我们得义正词严的教导学生：如果你违纪，不论大小，都是对自己的不负责任，对同学的不负责任，对班级的不负责任；同时，也是推卸责任。总之，此时此刻，不能给他机会去诉说别人的不是，“警察抓不尽天下所有的贼，但是不能不抓贼，同时抓一个少一个。”一定要扭转学生只批评别人，不自我批评的现象。第四，要不断的向学生灌输犯错就一定要付出代价，而且后果严重，犯错就一定要为此承担责任的意识。班主任其实也就是一个小贩，只是他没有商品，他贩卖的是思想。或许有人会说这个措施等同于给学生洗脑，如果我能成功的给他们洗脑，只要给他们灌输拼命读书的思想就够了，那样管理岂不方便很多，还用得着来探讨什么“自习课的自我约束”？且不说“拼命读书”的观念是错误的，但一个老师能够打败其他人或社会等来自各个方面的影响，让学生接受你的思想吗？不过，在自己所带的一亩三分地里，还是可以做到让绝大多数学生接受你的思想的，至少可以让学生认识到“自己的班主任是一个会让犯错的自己付出代价的人”。此项工作要靠平时的不断语言以及行动教育甚至是灌输。再不济的做法就是多说几遍，多跟学生讲些这方面的故事。“谎言说一千遍也能变成真理。”第五，要不断强化做事之前一定要三思而行的思想。不能冲动，想干什么就干什么要有意个全盘计划。所以要让学生在自习课之前估算好自己要干的事情。学生时刻有事可做，讲话或干其他不轨之事的机会就少了。第六，违纪两次以后，一定要联系家长，取得家长的支持。如不能及时联系，就建立学生违纪档案，“捉奸捉双，拿贼拿赃”，免得秋后算账的时刻学生抵赖，或者是不能真正意识到自己的错误。第七，全班教育和个别教育相结合。把好学生小范围的单独开会，要求他们不去理会那些经常违纪的学生，在一定程度上要求他们不要分散自己的注意力，团结大部分可以团结的力量，尽最大努力孤立那些不听话的学生。例如112班的张磊同学，该同学在年级内可能具有一定的知名度。他总有一些新鲜玩意带到学校，诸如烟、各类杂志、游戏牌等，很吸引同学。他除了周末返校的自习课因在家里上了一天一夜的网而精神萎顿外，其余大部分时间精力充沛。自习课时，他的精力不是学习上，而是放在影响其他同学身上。要孤立他，既不能让他的自尊心受伤，又不能让家长有意见，还要让同学们自觉抵制他的诱惑。我选了一个角度，那就是他对父母的极不尊重。在父母面前，他是老大。特别是在母亲面前，俨然是旧社会的少爷指使老妈子的口气。他曾在教室走廊当着很多家长和同学的面大骂他妈妈为“神经病”。这个学期，在处理他的问题时，谈到他的母亲时，他也几次称他母亲为神经病。同学们也都说每次张磊的妈妈到学校来，他的态度也很不好。张磊自身的表现，让同学们的这道选择题很容易做：一个如此对待父母的人，你能深交吗？我在班上暗示，交了张磊这样的朋友，如果班主任告诉家长，父母会放心吗？同时，我对张磊更是对其他同学说，一个朋友的基本条件，首先是他要尊重父母，一个连父母都不尊重的人，怎么会真诚对待别人。真正的友情，不是建立在几袋零食或几本杂志上的。这样班上的同学虽不说视张磊为洪水猛兽，但他在班上的地位是压得很低的。座位每换一次，我都会找张磊以及前后左右的同学谈话，一找过来，不等我提要求，其他同学就主动表示不会受张磊的影响。第八，统一思想，因材施教。教育讲因材施教，在自习课的管理上，我们觉得“因材施教”一般分成两种情况，其一，对于极个别的习惯颇坏、自尊心极强的同学采取“怀柔政策”，也就是一般不公开的批评或打击，免得他们对老师产生仇恨情绪，要知道学生是“得罪”不起的。我曾经经历过这样一个事情：一次上晚自习,我安排学生做练习题,同时也在班内巡视,当我走到一个问题学生跟前时,看见他正无所事事,而且嘴里嚼着口香糖,我当时就来气了,我是一个最不能允许学生在我的课堂上干与学习无关的事,况且他还那么明目张胆,我准备大声训斥他一下,到口的话却咽下去了,一则是怕影响其他同学,二则以前就听说这个学生平常就不听话,还很爱面子,倔强,曾在课堂上和老师顶撞,让老师很下不了台.权衡之后,我见他旁边有个空位,便坐下了,他很吃惊,嘴巴立即停下了,我小声说：“xx,你的口香糖吃完没,给我也来一个。”他很不好意思,没想到老师会这么问他,小声说：“老师,我还真没有了,这是最后一个。”说着并低头把糖吐地上了,我轻声告诉他：你光吃糖没见着糖纸上写的吃完之后应用纸包着丢到垃圾桶里吗?他说,老师没事,明天有人打扫呢。此时，我没有大发雷霆，拍案而起，而是说:来xx你先站起来,我把你刚吐的糖用纸捡起来,省得粘在地上难扫。他肯定不肯,哪能让老师干这事呢,他也知道我在损他,最后只得乖乖自己捡起来。捡起来后，我表扬了他一番,他也很高兴,说,老师我知道错了,以后我不在课堂吃东西了.这件事情就这样结束了. 现在的学生都有着很强的个性，即使他们犯了错误，也不愿意被当着同学们的面批评，他会觉得那样很丢面子。虽然很多时候学生变的老实了，但并不服气。如果遇到个性强的，和老师顶撞起来，那就更麻烦了。所以,遇到课堂上出现的突发事件,我们应该采取以软治硬的的方法,或许能起到事半功倍的效果.因材施教不但包括巧手“四两拨千斤”，当然也还需要“心狠手辣”。为了防止学生的逆反心理，必须丑话讲在前面，尽可能把更多的情况将在前面，跟个别学生单独唱清规矩因材施教说得再明确些就是跟那些屡教不改的同学单独订立规矩，如果犯下相同的错误，将如何处理。此项当中最关键的是老师说话一定要算话，不能因为什么学生有什么进步而原谅他，哪怕他近段时间在其他方面有在大的进步，对班级有再大的贡献，也不能抹掉该受的处罚。作为班主任就应该是这样一个人，就是这样一种做法。学生才能对你很尊敬，同时很畏惧。对学生负责任意识和自我约束意识的培养。唯有教师自己能讲话算数，学生才能看样学样。如何调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在优化环境中