新课程给我们带来了哪些变化.doc

新课程给我们带来了哪些变化学校优质课比赛观后感数学组 一、观念开始发生变化从学校优质课比赛的课堂教学情况来看，我感到咱们课改实验的工作做的较扎实，有力地促进了一大批中青年教师观念的转变，纲要和相关课程标准所提出的课改理念开始为大家所接受，并被尝试着融入到教师们的教学实践中。很多教师谈到这一次课程改革，认为最大的冲击就是要建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式，课堂教学评价的关注点更多转向学生在课堂上的行为表现，关注他们的情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面。它改变了教师课前准备的关注点，也改变了教师的工作方式：以前教师习惯于“孤军奋战”，工作一直处于孤立的、封闭的甚至是隔离的状态，新课程在强调构建互动的师生关系，强调培养学生合作学习能力的同时要求教师学会交往与合作，学会倾听、学会交流、学会沟通，因此教师对集体备课有了重新的认识，作出了有益的探索。二、课堂气氛有变化。课堂教学中大多数教师能运用激励性言语来评价学生，尊重学生的个性差异，学会赞赏学生，课堂气氛显得民主、和谐、宽松。有的老师反映：如果你带着尊重，带着赞赏走近你的学生，你会有许多的惊喜学生大方多了，自信多了，想法也多了，“我想”，“我认为”，“我们组认为”，一个个充满童趣的想法让我们这些做教师的常常会感到有意外的收获，学生的个性得到了充分的张扬。由于创设了宽松、民主的课堂教学氛围，尊重了学生的个性体验，课堂教学中“意外”很多，没有“预约”的精彩也很多，课堂教学已不是纯预设的，而是动态变化的了。课堂里的笑声多了，话语多了，争吵多了，人的情感不再被课堂的氛围束缚得平静无波。与此同时为了让学生能有更多参与机会，便于信息的多向传递和师生间、学生间情感的相互交流，一些老师尝试着将课桌排列式由“秧田式”变为“圆桌式”或“马蹄形”，课堂教学中的这些变化，就如一缕缕春风，使人感到清舒坦。三、学习方式有变化转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式，自主、合作、探究的学习方式是这次新课程所倡导的，它要求教师激发学生学习的热情与兴趣，鼓励学生人人参与，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。新课程的这一要求对改变被动接受、机械单一的原有学习方式指明了改革方向。中心对称图形这堂课，通过观察找特点，由特点来认识和了解它，这样的教学设计，既体现了自主与探究，也贯彻以学生为主体的理念，激活了学生的思维，培养了学习兴趣，令人耳目一新。四、注重了过程的教学 教学的重要目的，就是要让学生理解和掌握正确的结论，所以必须重视教学结论，但是现代教育学和心理学理论又告诉我们，如果学生不经过一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、推理等认识活动，没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观念的碰撞、论争和比较，结论是难以获得的，即使获得了，也是难以真正理解和巩固的。基于此，新课程把方法过程的教学作为课程目标的重要组成部分。如数学“日历中的数学”让学生经历分析、判断的过程，充分发挥观察、思考、想象、发现、归纳的作用。教师让学生看，提问题，同桌互问互答，面向全体学生，让学生感受解决问题的一种重要数学方法。 从学科本身来讲，注重过程的教学体现了学科的探究过程和探究方法，通过学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识和技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力。 现代的教学，教师“施教之初，贵在引导”教师的真正作用主要不在于一味的讲授知识，在创设问题情境、探素过程中，从而激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，让他们兴趣益然地参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得知识，教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生主动积极的 认识和师生很好的配合，即使教师的“独角戏”演的再好，教学效果也不会很理想。听完这次评优课通过比较这点反应的很明显。因此，今后我在进行课堂设计时注意根据不同的教学内容，不同的教学目标，结合学生的积极性，并且在教学方法和教学手段我会科学的选取和灵活地运用多种形式。富有情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生兴趣的有效途径，各种教学方法都不同程度地有其独特的 优点，我会根据教材内容和学生具体的情况，科学地选取教学方法，善于运用丰富多彩的课堂活动形式，把学生的思维调动起来，让他们大胆地去想象、去发现，并且尽可能多为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与到教学过程中来，以避免呆板、单调、乏味的教学形式，而引起的厌烦、焦