咏华山 (3).docVIP

师：今天我们要学习一篇新的课文，读课题：生齐读课题师：再读一遍生再读师：对，看老师写课题。板书：咏 再读师：“华”要求小朋友会写，伸出手指，跟老师一起写。上半部分不着急，上半部分我们在“花”这个字里见过，对吗？接下来，一横要写得长长的，好托住上面。“山”我们都学过，再读，读这个词。生读“华山” 生字的记忆方法：华：加加减减 花 减去 草字头 加上 十 就是 华。间：我在家里，看到门外的天上有一个太阳。与：数字5的下面多一横。齐：两个小朋友一起读语文书。称；“和气”的“和”去掉“口”，加上去掉“人”的“你”。代：一个人的口袋中的衣服没了。岁：夕阳已经到山下去了，过了今晚，我又长一岁了。这些都是我们班的孩子想的。咏华山一年级下（第二课时） 江苏省常熟市颜港中心小学张建刚 附：(蓝色的为来我班上课老师）师：今天这节课我们继续学习咏华山。 齐读课题。 师：昨天我们借助拼音读了课文，这些生字，还会读吗？ 华间与齐称代岁 师：第一个字，在文中读什么？ 生：华。 师：谁再来读一读。 生读“华”字。 师：把生字放到词语和句子中，还能读准吗？谁来读，你来。 生读： 华山称赞宋代七岁 山腰间更无山与齐 师：能够坚持读完，这就是勇气，你再来读一遍。 生读。 师：也不错，也能正确地读出来，大家一起读。 齐读。 （以开火车，当小老师领大家读的形式出现的。出示的都是词语）师：上节课，我们借助拼音读课文，知道古时候有个小孩名字叫 生：寇准。 师：有一次，他和先生一起去登华山，他们沿着山路艰难地爬上山。华山 生：真高哇！ 师：课文中哪些地方看出华山真高哇？听老师读课文2，（请小朋友自己读读课文)小朋友看一看，哪里地方看出华山真好啊。 师范读。 师：哪些句子看出华山很高？ 生：他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高哇！ 师：找准了，谁再来说。 生：他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高哇！ 师：你们找的一样的。还有和他不一样的吗？ 生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 生：他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高哇，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。 师：找得不错，你又补充了一句。 师：同学们，课文就是这些句子告诉我们华山很高，请大家自由读一读。（我班级的孩子找的很快，呵呵）出示：他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊，华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 师：接下来，我们一边读课文，一边欣赏华山的美丽景色，好吗？请大家一起读读这句话。 出示：啊，华山真高哇！ 生读。 师：华山真高哇，知道有多高吗？师：老师告诉大家，华山有2200多米高，小朋友们抬头看看我们这个体育馆的礼堂，很高吧！告诉大家，华山大概有150个这么高。 （与本地公园里的聚沙塔比较）谁再来读一读。：啊！华山真高啊！生读。 师：从你的朗读中听出来你一定好像看到了这么高的华山。一边读一边想画面，这是非常好的读书习惯。 生读。 师：你让我看到了华山的高。 齐读。 师：这么高的华山，如果让你去爬，你会觉得怎样呢？ 生：我会觉得其他山都在我脚下。 生：我会觉得华山很高，很有力量。 师：你能轻松地爬上去吗？ 生：不能。 （我班学生的回答是汗都流下来了）（很累，恨不得休息一会儿）师：这句话中有个词告诉我们华山很难爬上去，是哪个词？ 生：艰难。 师：谁来读好这句话。 生练读。指读。 师：2000多米能爬上去，很不容易，很艰难，谁再来读一读。 生读。 （爬地这样艰难，就是因为：啊！华山真高啊！再读这句）师：有进步，谁还想读？ 师：老师好像看到你爬山时非常艰难的样子。 齐读。 师：华山很高，很难爬上，但爬上去，就会看到美丽的景色，那是怎样的呢？请女生读。 女生读。 师：这景色很美，我想来画一画远远近近的山。 师画图，先画些小的山。 师：那近处的山，该画在哪里呢？ 生上黑板指出。 师画。 师：同学们你们看，这山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真高啊，谁能读好这一句。 生读：远远近近的山。 师：这么多的山，怎么读，张老师读给你听，你的头脑里就想，这么多的山。 师范读“远远近近的山” （没有范读，自己感觉自己班的孩子读书平时就颇不错）师：请你再读。 生：读。 师：头脑中已经出现了山。 生读。 师：山越来越多了。 生读。 师：我想这些山一定会出现在你的头脑中了。 生读。 师：这些山原来也很高，可到这儿为什么变得矮小了？ 生：因为华山太高了。 （对，这是因为啊！华山真高啊！再读此句）师：哪里告诉我们华山比所有山都高？ 生：远远近近的山都在自己的脚下。 师：说明其他山都没有他高，除了蓝天，高高在上。 谁能用朗读，把华山的高读出来。 生读。 出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。 师：听了你的朗读，我好像站在了高高的华山顶上。 生读。 师：你读得这么快，我们好像还没爬上去。 生读。 师：听老师读，爬山很难的，很慢。 师范读，生读。 师：小朋友们，现在他读得好吧？（鼓掌）这就是进步。 生读。 师：这些山，不但多，而且美呢！ 生齐读。 师：站在高高的华山顶上，还有什么景色？ 男生读：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 师：这景色太美了，我也想来画一画，太阳画在哪？ 画在这行不行？ 画在这行不行？ 画在这行不行？ 师：那为什么要画在这呢？看看书上怎么说的？ 生：太阳显得那么近。 师：能再近些吗？ 生读。 师：更近了，好像就在我们头顶。 生读。 师：谁能让太阳更近些。 生读。 师：太近了，好像一伸手就能摸到。 （请了一个学生读，学生朗读很到位，就评价，真是太近了，好像一伸手就能摸到）齐读。 师：我还想画白云，白云在哪？ 生：山腰间。 师：同学们，你们都有腰，摸一摸。那山腰间在哪？ 谁来指一指。 生指。 师：这就是山腰间，师画。 师：画一朵云行吗？两朵行吗？ 生：不行。 师：为什么不行，书上怎么说的。 生：朵朵白云。 师：这儿有，那儿有，那就是朵朵，华山都在白云的上面了，它太高了！自己感受一下读一读。 生自读。 齐读。 指名读。 师：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了高高的华山，红红的太阳。还有谁来读？ 生读：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 师：你在读的时候，好像看到了怎样的景色？ 生：很美的景色。 师：你已经会边读边想画面了。 生读。 齐读。 师：书上有一幅画图，小朋友想不想看一看？ 出示。 师：站在山顶上，抬眼望云，只见蓝蓝的天，红红的太阳，低头望去，一切都在自己的脚下，都变得很小了，山腰间一朵朵白云轻轻飘荡。你觉得这景色怎样？ 生：很美。 师：那就让我们再美美地读一读吧。 生齐读。 师：不看文字，只看图画，谁能把景色说出来呢？ 生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。多美的白云，多高的华山，难怪小寇准要激动地赞叹 （生读：啊，华山真美哇！ 师：看清楚再读。 生：啊，华山真高哇！ 师：听出来了，你比刚才更激动了。 生读。 师：了不起，你把感叹号表达的感情也读出来了。 生读。 师：这就是发自心底的赞叹。我们一起读。 师：同学们，看了这激动人心的时刻，除了对华山的赞叹，你还想做些什么？ 生：我想爬一爬这座山。 师：其他小朋友想做些什么？ 生：我想夸一夸华山。只有天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云低。 （我的学生只会说我想把这美丽的景色拍下来，画下来）师：你更是一位小诗人啊。古时候的诗人寇准看到这样的景色，吟诵了一首诗，就是这位小朋友吟诵的，我们自己读一读。 师：谁想吟诵？ 生读。 师：字字正确，句句连贯。 生读。 师：又正确，又熟练。 师：我们一起来。 生齐读。 师：这首诗吟诵了这么多遍，都明白了吗？ （你理解了哪句话？）生：明白了。 生：就是什么东西都没有天高。 师：是吗？ 生：是天比什么都高，没有山比过天。 师：更无山与齐，这些山都没有谁高？ 生：没有华山高。 生：举头红日近的意思是他们抬头都能看见红日了，回首白云低是回头能看到白云。 （在这里，我颇有些得意，我的小孩子竟然回答的很出色） 孩子说：我理解了只有天在上，意思就是说只有天在华山顶上。 举头红日近，意思是说一抬头，太阳竟然离得这么近。 回首白云低，意思是一低头就看见了朵朵白云在飘动。 更无山与齐，意思是所有的山都比华山矮。 小朋友们说得真好，这里有两个词语，出示：举头，什么意思？回首是指 恩，这是不错哦，那咱们看着图读着文字一起来吟诵吟诵师：这首诗讲的就是在山顶上看到的景色，我们读的句子你们都找得到吗？在课文中，谁找到了？ 生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 师：你们都找到了吗？ 生：找到了。 师：让我们再次欣赏美景。 生齐读：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 师：小朋友们真聪明，能联系课文内容来读懂诗的内容。可张老师有些不太明白，你们会帮我吗？举头是什么意思？ 生：把头抬起来。 师：那回首呢？ 生：是低头的意思 师：这下我明白了，听我读。 只有天在上， 更无山与齐 举头红日近 回首白云低。 （鼓掌） 师：我吟诵得好吗？ 生：好。 师：我为什么能吟诵得这么好？ 生：因为你知道华山很高很高，所以你才读得很好。我的学生答：老师的声音响亮，读的有感情。还有一个学生说：因为你是老师。_师：是的，我在读的时候，心里想着一幅华山很高很高的画。你们能一边吟咏，一边想画面吗？ 生：能。 齐读。 只有天在上， 更无山与齐。 举头红日近， 回首白云低。 师：