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文档简介

巴川中学教学设计方案任教学科： 数 学 任课教师： 高 青 课题全等三角形判定三班级2015级7班课型新课教学批注教材分析探究3继续探究满足六个条件中的三个是否能保证两个三角形全等，通过作图实验操作再总结探究得到判定方法。学生分析前面已有相同的探究方法，这里应该是比较熟悉，对于格式规范需要加强强调。注：边是两角的夹边变式：把C=B，换成DAB=EAC设计理念以学生为主体，通过学生自己的动手、探究，结合前面的方法得到全等三角形判定三。教学目标1、 掌握两个三角形全等的条件“ASA”“AAS”。2、 经历作图、比较、证明等探究过程。教学重点理解、掌握三角形全等的条件“ASA”“AAS”教学难点探究出“ASA”“AAS”以及它们的应用教学方法分层次教学，讲练相结合学法指导自主学习、合作交流教学准备三角板、圆规教学过程。教学过程问题与情景师生行为设计意图一、创设情境复习学过的三角形全等的判定条件有哪些？除了这两种方法，还有其他方法吗？今天我们一起来探讨二、探究新知任意画一个ABC，再画一个DEF，使DE=AB，D=A，E=B。三、例题解析例1、如图，点D在AB上，点E在AC上，BA=AC，B=C，求证：AD=AE例2、如图，在ABC和DEF中，AD，BE，BCEF。ABC与DEF全等吗？证明你的结论。追问：三个角分别相等的两个三角形全等吗？拓展：如图，AEBE，ADDC，C=B，求证：AB=AC先回忆再个别同学单独回答 前几节课已有画图的知识，这时可由学生先独立完成，再评讲先学生独立思考，再学生口述先学生独立完成，最后老师评讲，规范格式。学生独立思考，学会从未知转换到已知。举实例，如学生手里的三角板学生独立完成复习旧知识，引入新知识加深画图动手操作，理解得出结论对新知识的的应用结论：两个角和其中一个角的对边分别相等的两个三角形全等。（简称：“角角边”或“AAS”）对全等三角形判定的提高练习，也是格式的规范练习板书设计全等三角形判定1、全等三角形判定 例1、 例2、 拓展2、新知：教学后记对于新知的引入不是很恰当，画图时还是应该
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