幼教案例心理学.doc

五柳先生传板书设计 五柳先生传 陶渊明 得名由来：突出真隐士形象 性格：闲静少言，不慕荣利 志趣：好读书 不汲汲于富贵 性嗜酒 常著文章 品质：安贫乐道 教学目标1理解有关的文言词语的含义2了解古代人物传记的写法及特点3学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。4体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。 教学过程设计一、导读。在初一第二册我们学过桃花源记，作者是陶渊明，大家对他有哪些了解呢?(生答，师对陶渊明的性情等特点板书)现在，我们来学习他写的一篇传记五柳先生传。二、整体感知。1教师范读课文(或让学生听录音)，要求学生注意读音和节奏。指出几个字词的读音：箪瓢屡空dn pio l kng；晏yn；欤y。2要求学生自读课文，然后抽查学生朗读课文，师生共同评价。3指导学生默读课文，并参照注释自己疏通文意，对不理解的词句可圈画出来，允许学生对疑难问题讨论解决。4针对文中没有注解、学生不太理解的地方，师生共同讨论，教师相机点拨。(1)闲静少言，不慕荣利：清闲安静，不羡慕(或追求)名位利禄。(2)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食：这一句必须联系起来理解，否则会断章取义。意为：喜欢读书，但不在字句的解释上过分下功夫；每当有体会，就高兴得废寝忘食。点拨：结合具体语境体会文章语句的含义，注意上下文的联贯。(3)既醉而退，曾不吝情去留：已经醉了时，就离开(亲旧处)，从不贪酒。“曾不吝情去留”中“去留”之意可给学生指明强调“去”意。(4)常著文章自娱，颇示己志：经常写文章自得其乐，(诗文)很能显示出自己的志向。(5)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：此语了解大意即可。如学生水平较高，兴趣广泛，亦可将此典故讲给学生听。(文中有注解)注意：有言，曾经说过。后文中的“欤”同“与”，表疑问语气。必须明确：对文言语句的理解，只要能使学生联系上下文内容通晓大意即可，千万不可过分在字词解释上下功夫。5指导学生用白话文复述出文章的主要内容，对明显失误可及时订正。三、让学生联系自己对传记的已有了解，同本文比较一下，明确传记的一般写法和特点，教师适当点拨。传记开头一般介绍传主的姓名、籍贯，然后叙述传主的生平事迹，揭示其性格、品行等，最后对所记之人和事作一评价。四、分析人物性格特点。1指导学生再读课文并讨论，要求：画出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句，并理解其性格特点。(1)通过读，先找出相关语句。(2)再讨论表现了其何样的性格、志趣等。分析：“闲静少言，不慕荣利”：淡泊名利。“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”：喜欢读书，注重感悟。“性嗜酒”：爱好喝酒，以酒自娱。“造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留”：率性放旷。“环堵晏如也”：尽管家境困难，衣食不周，但他毫不在意，表现了他乐观豁达的性格，同时也表现了他能安于贫困的隐士形象。“常著文章以此自终”：以诗自娱，不计得失。“不戚戚富贵”：安于贫困、不求名利。教师应适时点拨，让学生用最简洁的语句概括其性格、志趣等。(3)小结：五柳先生是一位什么样的人?从对其讨论的情况不难发现：五柳先生是一位淡泊名利、安于贫困、率性放旷、志向高洁的隐士。他虽然生活窘迫，却乐观豁达，以酒、诗自娱，可谓超凡脱尘、与众不同。(4)比较“五柳先生”和陶渊明的性格。不难发现，“五柳先生”即陶渊明。本文即陶渊明的自传。结合导课中的板书。五、体会本文的写作特色。用提问方式启发学生去感受本文语言的精妙之处和选材的精当。1本文语言清新自然，个性鲜明，袒露心声，毫无雕琢之痕，没有半点做作之处，请你从中找出体现这些特点的语句，并体会其中有何妙处?注重让学生谈自己的具体感受。2本文虽然不足二百字，但所选取的事例都很典型，所以虽是寥寥几笔，便把 五柳先生的性格特征描绘得惟妙惟肖。那么，本文选取了几个事例?其典型性表现在哪里?同时训练学生的概括能力。3本文虽短，却前后照应，结构严谨。试从文中“赞”语中找出和传文中“不慕荣利”相照应的一句话，并谈出你对五柳先生“不慕荣利”的看法。第一个问题，学生不难看出是“不汲汲于富贵”一句；对第二个问题要求不宜定位太高，学生只要能结合课文谈出一点道理即可肯定，主要是训练学生议论表达能力。六、加深感悟。教师可向学生展示有关时代背景的材料，提醒学生回忆桃花源记中所表达的思想感情，联系自己已有的知识和生活体验，进行比较思考：五柳先生传中看似平淡的内容中蕴含着什么深刻内涵?由此可以看出五柳先生具有什么样的精神风貌?提示：陶渊明寄情于诗酒，可知其对世俗的不满，对恬淡自由、人民安乐的生活的向往(无怀氏之民欤?葛天氏之民欤)。“五柳先生”具有淡泊名利、安于贫困、志向高洁