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文档简介
清兵卫与葫芦教案(人教版高二选修教案设计)教学目标: 1 把握文章的情节结构,把握文章的主题思想; 2 结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识 3 理解文章中细节描写的作用 4 把握人物的性格特征和全文主旨 教学重点 把握文章的情节结构,把握文章的主题思想 教学难点 理解文章中细节描写的作用 课时安排 2课时 教学过程: 一、 引入 0.1元=50元=600元 公式是否成立?在数学上不成立,但是在文学上成立,这个成立,源于我们的小说清兵卫与葫芦。请数学课代表来论证一下,这个公式是如何成立的。 明确:一个叫清兵卫的孩子很爱葫芦,后来,他花了一毛钱从地摊上买了一个葫芦,在上课的时候被教员收掉了。教员把这个葫芦交给了杂役丢掉,杂役把葫芦卖给了古董店,得了五块钱,古董店的老板把葫芦卖给了当地的富户,得了块。 师点评:在同学的表述中,我们了解到了故事的大致过程,但是,却不是一个完整的过程。在这个过程中,有欠缺,缺的是什么?我们来回顾一下小说情节运行的基本模式。 二、 情节的运行 情节运行的基本模式:发生发展高潮结局 发生:清兵卫很爱葫芦,爱到痴迷的程度。爱葫芦 发展:清兵卫买到了一个最爱的葫芦买葫芦 高潮:所有的葫芦都被老爸打碎砸葫芦 尾声:最爱的葫芦卖出了惊人的高价卖葫芦 结局:清兵卫有了新的寄托放弃葫芦 师问:同学们回头看一下,这些情节运行的模式,都是围绕着一个关键词来展开,那就是葫芦。葫芦,就是整篇小说的情节线索。这就是我们上节课提到的“物线”,与人物生活密切相关的某一样物体,成为结构全篇的线索物。再看题目,清兵卫与葫芦,原来,情节线索就藏在题目里了。这样的技巧,你们注意到了吗? (过渡:刚才我们把每一个情节概括为一句简短的话,没有看头,小说比我们的概括好看,因为里面有生动的细节。) 三、把握情节中的细节 细节与情节: 师:找出小说中你觉得最好笑的细节 明确:把一个老头子的秃脑袋当作葫芦 活动:请生带着表情、带着感情读课文第三段。 问:这个细节描写有何作用? 明确:刻画出了孩子对葫芦的痴迷。 问:还有哪些细节也传神地表现出了孩子对葫芦的痴迷? 明确:他每次上街的时候,走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺,总是呆呆地站在门前望。 他心头发着跳,问了: “这个葫芦卖多少钱?” “看你是个小哥儿,就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气: “好,你别卖给别人,我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完,就跑回家去。 不多一会儿,他红着脸,呼呼地喘着气跑回来,买了葫芦就跑着回去了。(请学生朗读这一段) 师小结:这些细节展示了孩子对葫芦的痴迷。而后面的故事,也是围绕着孩子对葫芦的痴迷来展开。痴迷葫芦的孩子又买了一个葫芦,作者还特别给了这个葫芦一个大特写:约五寸高,看那模样却是很普通的。当我们读到这里时,就会想:这个葫芦给孩子的生活带来了什么了变化?这就是细节对情节的贡献。 细节与情节使情节丰满充实 细节与人物 过渡:在高明的作家手中,细节不仅仅可以充实情节,还可以丰富人物形象。我们来可以体现孩子性格的那些细节描写。 细节一:回来也不跟别的孩子一起玩,常常一个人上街去看葫芦。内向、孤独、天才的寂寞 细节二:“这样的好呀”。清兵卫只是这样回答了一句。不擅表达 固执(执着) 细节三:于是这个一心热衷的葫芦,终于被当场没收,清兵卫连哭也没有哭一声。倔强。 师:在清兵卫的世界里,还有一个很奇怪的人物,作者也给了他不少细节描写。这就是那个外来的教员。我们来找一找与教员有关的细节。 细节:每次名伶来的时候,平时连走过都不大高兴的新地的戏院子,演四天戏,他倒要去听三天。虚伪 师小结:精妙的细节描写,对人物的性格刻画起到画龙点睛的作用。 四、主题分析 1教员、客人、父亲的爱好不同,但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同的,都是反对。面对这样的反对,清兵卫是什么样的反应?这说明了什么? 明确:沉默 脸无人色 哭也没哭 发呆 脸色不青 不敢做声 这说明清兵卫长期以来受到压抑,这种压抑让他感到了反抗的无力,是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。 2、纪念刘和珍君里有这么一句话“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”,清兵卫在沉默中“灭亡”了,但他的葫芦却卖出了600元的高价。这样的奇迹有何意义? 明确:肯定清兵卫的艺术感 讽刺父亲、教员的无知与粗暴。 3、总结主题 那么,这篇小说的主题应该是: 呼吁人们要尊重个性,让个性自由发展。 五、作者介绍 这个主题,也是作者志贺直哉的创作主张 六、拓展练习 学生读下列故事,说说自己的感受。 瓦特是一个智慧非凡的孩子,他勤奋好学,勇于探索,对发明创造最感 兴趣。有一天父亲的朋友前来做客,正好看到小瓦特坐在炉子旁边发呆,手 里拿着笔和纸,地上有许多画过的图。他好心地说:“小瓦特应该上学了, 别光在家用玩耍来打发宝贵的时光了。”父亲莞尔一笑,说:“谢谢你,我 的朋友。不过,你还是看看我的儿子在玩什么吧”原来,小瓦特在设计 各种各样的玩具,还画了许多图样,这年小瓦特才刚好 6 岁整,客人吃惊地 说:“这孩子真了不起!” 爱因斯坦小的时候,是一个被人看不起的学生。当爱因斯坦毕业的时候,他的校长对他父亲说:“您的孩子,将来从事什么职业都一样没出息。” 有一次,他的母亲带他到郊外玩。别的亲友家的孩子,一个个欢蹦乱跳,有的爬山,有的游泳,唯有爱因斯坦默默地坐在河边,凝视着湖面。这时,亲友们悄悄地走到他母亲身边,不安地问道:“小爱因斯坦为什么总是一个人对着湖面发呆?是不是神经有毛病啊?还不趁早带他到医院看看!”爱因斯坦的母亲十分自信地对他们讲:“我的儿子没有任何毛病,你们不了解,他不是在发呆,而是在沉思,在想问题,他将来一定是了不起的大学教授!” 七、结语 这两个故事,也许会让我们觉得,西方的教育真好,西方的父母真开明。但是,我常说,“临渊羡渔,不如退而结网;坐以待毙,莫若奋起抗争”。与其羡慕别人的环境,不如改造自己的环境,以有效的沟通来化解我们发展的困境。即使困境无法化解,我们也应该坚持自己的个性不放弃,人生的旅途上,我们都应该相信梦想的价值,坚持自己的梦想,因为,每一个人都有能力成为天才! 板书: 一、情节的运行 发生:爱葫芦
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