数学教学中活动孩子操作很重要.doc

教学资料范本数学教学中活动孩子操作很重要编 辑：_时 间：_数学教学中.操作法的运用.能充分调动幼儿的各种感官.让幼儿在与材料的相互作用中.自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性.探索数学运算的规律.获得数学知识和技能。动手操作是一种特殊的认知活动.加强对知识的理解.学到获取知识的方法。幼儿数学操作的内容较多.让幼儿多进行小组合作操作的实践活动.无疑可以培养幼儿的团体精神.达到轻松乐学的氛围。幼儿的思维活动家正处于由具体形象向抽象思维过渡的阶段.因此教师应适时营造合作操作的情境.引导幼儿主动参与、合作交流以达到对知识的理解与掌握。一、操作目标要具体制定目标时.要考虑幼儿认知、情感方面的内容和要求.而且每个方面都有一个重点。认知方面.主要引导幼儿学习一些浅显的数学知识和技能。帮助幼儿获得有关感性经验、感性经验的获得直接的方法.就是通进操作来获取得.操作可以为从形抽象到数起到很好的过渡作用。如：教师将学习3的组成的认知目标定为：引导幼儿将3个物品分成两份.启发幼儿寻找不同的分法.学习讲述分合过程和分合式.初步体验整体与部分的关系.由于这个目标找的准确.所以操作性较强。情感方面：包括培养幼儿对数学活动的兴趣。在制定时主要体现层次结构。如：首先让幼儿愿意参加数学活动.进而想操作数学活动材料.再次能按教师的要求摆放或自己创作。二、操作可采取分组活动.提供几组不同内容的操作材料.让每组幼儿轮流操作。在安排材料时.注意到以下几方面的内容：每组材料是不同类型.用不同的方法、材料来巩固相同的内容。如提供几组材料：（1）、看数字卡片摆实物；（2）、看数字卡片印点子；（3）、看点子数量摆实物；（4）、看数字涂色。四组材料不同.方法不同.体现的层次不同.这也遵循了针对个体面向全体的原则.也可以使所有的人在自己的能力范围内都得到发展.并不是全篇一律.避免了用一把尺子衡量人的缺点。三、操作实效性强不要认为幼儿动手就算操作.必须深入研究教材和幼儿实际水平.精心设计活动。注重其实效性。如：在学习“9”的组成。课上教师为每个幼儿准备了9片雪花片.教学时.要求幼儿先数一数共有多少雪花片.再把雪花片分成两部分.试试有多少种分法？幼儿兴致勃勃地开始来操作.还未等幼儿完全分好.教师已请幼儿回答结果.教师虽说让幼儿操作但不给幼儿提供充足的操作时间.这样操作只是走过场而已。教师可设计成如：准备9种物品（1）按大小分.可分成1和8、8和1；（2）、按颜色分.可分成2和7、7和2；（3）、按形状分.可分成3和6、6和3；（4）、物品上有无圆点来分.可分成4和5、5和4。教师让幼儿操作时.应进一步提出要求.你是怎么分的？想一想.还可以按什么分？这种描述尽管只是对感性认识的描述.但它却是形成概念和判断的基础。所以在设计操作时.教师应紧紧围绕教学要求.来规定操作程序和规则.设计操作的步骤及需要幼儿观察和思考的问题。幼儿只有通进比较观察才能抽象出分解组成.给幼儿充足的时间.让幼儿来操作也是保证操作成功的重要条件。四、操作重视思维 丰富数学学习数学活动中最忌讳的就是机械记忆.不会灵活运用。所学的知识.应把知识重点放在发展幼儿思维能力上.使幼儿有初步的观察比较、分析综合、抽象概括、判断推理以及灵活运用知识的能力。总之.动手操作是幼儿学习的重要方式之一。利用操作活动学习数学.提高了幼儿学