桥微课教案.docx

一、复习朗读，导入新课1、（播放洪水画面）同学们，上节课我们读了桥这篇课文（板书课题：桥），理解了生字新词，了解到在黎明的时候，一个村庄被迅猛的洪水淹没了，此时村民们面临着生死存亡的问题，（板书：生死存亡），为了逃生，一百多号村民惊慌失措地涌向那唯一可以逃生的窄木桥。（板书：唯一逃生） 2、就在这生死攸关的时刻，谁出现在大家的面前？（老汉）这是一个怎样的老汉呢？二、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神（一）、自读课文第723自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？请同学们用心读第723自然段，用横线画出描写老汉的语句，并在最让你感动的地方写写批注、感受。（学生读课文，画句子，写感受。）（二）、讨论交流：1、镇定的老汉。过渡：同学们，你们几处描写老汉的句子？从那些句子中，你认为老汉是个怎样的人？现在让我们一起看看一下，随着洪水的变化老汉有什么变化！课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。请看大屏幕！（1）、轻轻地读，用心体会，通过“拥戴”一词，可以让我们知道老汉在村民心中的地位是怎样的？（威望很高）（2）、从 “盯”字，你可以读懂老汉的心吗？“他不说话，盯着乱哄哄的人们。”他在想什么？（相机板书：有序）（3）、理解“他像一座山”。 “山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（相机板书：镇定）多么沉稳的老汉啊！面对着死亡的逼近，（生齐读）从哪里还可以让我们感受到人们对老汉的期盼？（“人们停住脚，望着老汉。”）人们像往常一样把信任的目光投向了他们拥戴的老汉，此时老汉又有什么表现呢？让我们继续往下读吧！课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。”好一个党员排在后边，谁排在了前边？（群众，老百姓）在老汉的心中，一个党员就应该（把群众的安危放在第一位，先人后己） 透过三个感叹号，我们可以体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”） 在洪水的狞笑声中，老汉喊到。（指名读）洪水还在逼近，逼近，时间紧迫，请大家一起用力一点，响亮一些！让全村人都听见（齐读）2、忘我的老汉。、透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？如果还不能，那我们再往下读吧！课件出示一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。此情此景，你读后有什么感受？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）、是的，此时老汉已经忘记了自己的安全，一心想着他人！请大家把“忘我”的老汉读出来！(生齐读)3、无私的老汉。过渡：老汉的镇定让乱成一团的人们受到了感染，那么他的“忘我”与“无私”是否也能感染到每个人的身上了！让我们再往下读！课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1）、 “冲”、“揪”、“吼”让我们感受到了什么？（老汉此时此刻很着急、很恼火）（2）、请联系上下文想一想：小伙子是谁？老汉为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）（相机板书：先别人后亲人）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？（指名读）过渡：洪水越来越大，木桥在大水的冲击下竭尽全力与老汉配合，把人们送到了安全的彼岸，它快受不住了这时老汉又有什么表现呢？让我们再往下读吧！课件出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 这句让我们读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥（指名读）容不得多想，请大家竭尽全力去推（加上老汉的表情、语言，齐读。） 这一“推”、一“吼”，让我们读懂了这又是怎样的一个老汉？（相机板书：先亲人后自己）三、回归整体，再读感悟。（1）、让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。课件出示（齐读）：父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。（2）、小结：老汉是父亲，他爱儿子。但生死攸关之际，他无私地选择了大家。他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。四、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”1过渡：为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界。此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。2同学们，这全村人得以平安逃生的“桥”，除了是村村民们用于逃生的木桥，它还是什么桥呢？（相机板书：生命桥）3小结：老汉用生命维持着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺序！请你再次投入地读一读课文第723自然段，读出老汉镇定的形象、忘我的形象、无私的形象。五、感悟老汉精神实质，理解“党群桥”1品读。过渡：老汉和他的儿子被大水冲走了，他们家还有其他亲人在吗？课件出示（师朗诵）：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。2、两个人啊！老太太同时失去了最亲的两个人。牺牲自己容易，牺牲儿子可是心头剜肉啊！这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是悲痛吗？更多的是什么？3、是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌！请大家带着悲伤的心情读一读！（齐读）4、情感升腾，精神永存。（1）小练笔。 祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪下了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。（同桌互读）小组讨论交流。（2）揭示“桥”的第三层含义。老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。（相机板书：党群桥）六、再读课题，升华情感。（1）、让我们再次饱含深情地读一读课文（齐读课文）。（2）、让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书这样的人，老支书这样的党员吧！七、作业：课件出示1、摘抄文中环境描写的句子。2、用自己的话说一说这位老汉，他做了什么？从中可以看出他是个怎样的人：（如：他是第一个来到桥边，却没有只顾自己逃生，他是个先人后已的人。）教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀。3理解文章题目所蕴含的深刻含义：唯一求生之路“窄窄的木桥”；“生命桥”；“党群桥”。教学重难点：1、感受共产党员在危难面前表现出来的无私无畏、不拘私情、英勇献身的高贵品质和人格魅力。2、理解文章题目所蕴含的深刻含义：唯一求生之路“窄窄的木桥”；“生命桥”；“党群桥”。教学准备：幻灯片课件一、复习朗读，导入新课1、（播放洪水画面）同学们，上节课我们读了桥这篇课文（板书课题：桥），理解了生字新词，了解到在黎明的时候，一个村庄被迅猛的洪水淹没了，此时村民们面临着生死存亡的问题，（板书：生死存亡），为了逃生，一百多号村民惊慌失措地涌向那唯一可以逃生的窄木桥。（板书：唯一逃生） 2、就在这生死攸关的时刻，谁出现在大家的面前？（老汉）这是一个怎样的老汉呢？二、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神（一）、自读课文第723自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？请同学们用心读第723自然段，用横线画出描写老汉的语句，并在最让你感动的地方写写批注、感受。（学生读课文，画句子，写感受。）（二）、讨论交流：1、镇定的老汉。过渡：同学们，你们几处描写老汉的句子？从那些句子中，你认为老汉是个怎样的人？现在让我们一起看看一下，随着洪水的变化老汉有什么变化！课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。请看大屏幕！（1）、轻轻地读，用心体会，通过“拥戴”一词，可以让我们知道老汉在村民心中的地位是怎样的？（威望很高）（2）、从 “盯”字，你可以读懂老汉的心吗？“他不说话，盯着乱哄哄的人们。”他在想什么？（相机板书：有序）（3）、理解“他像一座山”。 “山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（相机板书：镇定）多么沉稳的老汉啊！面对着死亡的逼近，（生齐读）从哪里还可以让我们感受到人们对老汉的期盼？（“人们停住脚，望着老汉。”）人们像往常一样把信任的目光投向了他们拥戴的老汉，此时老汉又有什么表现呢？让我们继续往下读吧！课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。”好一个党员排在后边，谁排在了前边？（群众，老百姓）在老汉的心中，一个党员就应该（把群众的安危放在第一位，先人后己） 透过三个感叹号，我们可以体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”） 在洪水的狞笑声中，老汉喊到。（指名读）洪水还在逼近，逼近，时间紧迫，请大家一起用力一点，响亮一些！让全村人都听见（齐读）2、忘我的老汉。、透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？如果还不能，那我们再往下读吧！课件出示一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。此情此景，你读后有什么感受？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）、是的，此时老汉已经忘记了自己的安全，一心想着他人！请大家把“忘我”的老汉读出来！(生齐读)3、无私的老汉。过渡：老汉的镇定让乱成一团的人们受到了感染，那么他的“忘我”与“无私”是否也能感染到每个人的身上了！让我们再往下读！课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1）、 “冲”、“揪”、“吼”让我们感受到了什么？（老汉此时此刻很着急、很恼火）（2）、请联系上下文想一想：小伙子是谁？老汉为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）（相机板书：先别人后亲人）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？（指名读）过渡：洪水越来越大，木桥在大水的冲击下竭尽全力与老汉配合，把人们送到了安全的彼岸，它快受不住了这时老汉又有什么表现呢？让我们再往下读吧！课件出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 这句让我们读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥（指名读）容不得多想，请大家竭尽全力去推（加上老汉的表情、语言，齐读。） 这一“推”、一“吼”，让我们读懂了这又是怎样的一个老汉？（相机板书：先亲人后自己）三、回归整体，再读感悟。（1）、让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。课件出示（齐读）：父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。（2）、小结：老汉是父亲，他爱儿子。但生死攸关之际，他无私地选择了大家。他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。四、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”1过渡：为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界。此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。2同学们，这全村人得以平安逃生的“桥”，除了是村村民们用于逃生的木桥，它还是什么桥呢？（相机板书：生命桥）3小结：老汉用生命维持着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺序！请你再次投入地读一读课文第723自然段，读出老汉镇定的形象、忘我的形象、无私的形象。五、感悟老汉精神实质，理解“党群桥”1品读。过渡：老汉和他的儿子被大水冲走了，他们家还有其他亲人在吗？课件出示（师朗诵）：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。2、两个人啊！老太太同时失去了最亲的两个人。牺牲自己容易，牺牲儿子可是心头剜肉啊！这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是悲痛吗？更多的是什么？3、是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌！请大家带着悲伤的心情读一读！（齐读）4、情感升腾，精神永存。（1）小练笔。 祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪下了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。（同桌互读）小组讨论交流。（2）揭示“桥”的第三层含义。老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。（相机板书：党群桥）六、再读课题，升华情感。（1）、让我们再次饱含深情地读一读课文（齐读课文）。（2）、让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书这样的人，老支书这样的党员吧！七、作业：课件出示1、摘抄文中环境描写的句子。2、用自己的话说一说这位老汉，他做了什么？从中可以看出他是个怎样的人：（如：他是第一个来到桥边，却没有只顾自己逃生，他是个先人后已的人。）入情入境悟形象桥微课教学设计 请依据前面的解读成果与分析报告，按照下面的格式完成教学设计。【说明】以下内容是微课的教学设计，是整课教学两课时中的第二课时中的一个环节，时间为10分钟左右。其教学目标的确定，是根据前面教材解读的把握和对学生学情的了解基础上而设立。主要目标是想让学生通过环境的描写来体会老支书的伟大之举、感悟其舍己为人的崇高精神，让学生产生情感的触动。 一、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，抓住关键语句，感受老汉的崇高精神。 3领悟课文表达上的特点。二、教学重难点 本课教学的重点和难点就是从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。三、教学过程（一）创设情景，感受山洪的凶猛 1播放录音（电闪雷鸣，风雨交加，山洪倾泻的声响音效。） 2导语：一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村。让我们再来回顾一下那个可怕的黎明。（放暴风骤雨，山洪咆哮的录象。） 3谁来给大家说说你看到了什么可怕的场面？ 4师：课文是怎样描写这场天灾的，打开书本78页桥，找出有关的语句。（板书：桥）（二）学习环境描写，感受表达特点 1这个故事发生在什么时候？当时情况怎样？ 2找出描写雨和洪水的句子，读读看看它给你什么印象？句子中哪些词或短语最能说明你的感受？ 3谁来读读你找的语句？你觉得他读得怎样？ （抓住“像泼”“像倒”“一群受惊的野马”引导学生展开联想和想象，感受雨的大，洪水的凶猛，并用朗读把自己的感受读出来。） 4死亡在洪水的狞笑声中逼近。你们看洪水在狞笑。（指画面） 洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近！ 此时，村民们怎能坐以待毙，他们纷纷逃出了家门。让我们拿起书，一起读第三自然段。（三）品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。 导语：（学生读完）可是东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的桥。（指课题）这座窄窄的的木桥，一头连着生，一头连着死，走过它就有生的-希望，留在这头就有死的-危险。现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢？正在这危急的关头，人们看到了谁？（课件出示课文插图） 他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 1自读自悟，感受老汉的形象 （1）这是一位什么样的老汉呢？请同学们认认真真地接着往下读课文，我们来认识一下这位老汉，（打出课件）边读边画出有关老汉的语句，并把你的想法写在书的空白处。 我看到一位_的老汉。 （2）你认为这横线上要填一个什么词？把你的想法跟四人小组的同学交流一下。 （3）请同学上台写出答案。（写在黑板的左边，回位后再将自己所写的词写在发给的小卡片上备用）（拥戴 威严 沉着冷静 临危不惧 办事果断 无私无畏 舍己为人 不徇私情爱民胜子 心系群众等） 老汉真是这样威严，这样有威信的人吗？你从文中什么地方可以看出？小结：在突如其来的灾难面前，我们看到了一位（指黑板-沉着镇定、临危不惧）的老汉。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（不就是写雨很大吗？为什么写成“像泼。像倒。”而不写成“像泼，像倒。”？这是很值得玩味的表达方式。既然是标点的问题，句号的停顿时间比问号要长。停顿长一点，表达的意思有啥区别吗？细细揣摩，我觉得，“像泼，像倒。”读起来，就是作者在写雨很大，而且，读者的感觉，或许作者认为“像泼”不够大，于是补充了。但是，“像泼。像倒。”却不同了，这样写，感觉作者的内心很沉重。而且，写出了变化于是怎样越来越大了。凝重的目的是啥？开头就先对读者进行情绪的感染，为全文做了一个情绪铺垫，表达清楚了作者的情感基调。此外，这样的开头，非常简明的交代了事情发生的起因。语言非常简洁。这是本文的语言特色。）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（咆哮、像受惊的野马、狂奔，拟物、比喻并用，为的是表达一个“不可当之势，什么势？害人之势，吃人之势。令人恐惧的凶猛之势。阻挡不了。当，读一声，阻挡之意。作者对着洪水来势凶猛的慨叹之情，溢于言表。）村庄惊醒了（为啥不写人们惊醒了而是“村庄惊醒了”？细细比较，会发现，如果写人们惊醒了，其动静跟“村庄惊醒了”比较起来就小得多了，村庄惊醒了，包括人惊醒了，牲口惊醒了，鸡鸭猫狗都惊醒了，一定是“风在叫、马在叫，洪水在咆哮”，整个村子得是怎样的混乱啊？）。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你 拥 我 挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又 疯 了似的 折回来。（细节交代了洪水瞬间的变化：“翻身下床，一脚踩在水里”，这时候水已经不小了；“金一米高的洪水已经在路面上跳舞了”，一米高，至少齐腰深，还得是成人，而且，洪水一定还在涨。怎么能不“折回来”？这里，作者又用了拟人的手法。“跳舞”，在这里可不是用来欣赏的，而是写出了“洪水的态度”，肆无忌惮！此外，一“跑”一“折回”，写出了人们所面临的绝境！开始时“你拥我挤”，后来是“疯了似的”，写出了人们逃生过程中混乱程度的不断加剧。这些都是铺垫，为后面老支书的“像一座山”作对比性铺垫。）东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。（还是短句。而且，第二句看上去像半句话，不完整的半句话。如果当中换成逗号，就“通顺”了。但是，作者偏偏就不让它“通顺”。有悖常理的