《用字母表示数》0805.doc

用字母表示数教案(示范课) 授课教师：刘克香 授课时间：2008年5月22 授课地点：远教室 资源来源：中央电教馆教学内容：用字母表示数教学目标：1、 理解字母表示数的意义和作用。学会用字母表示常见的数量关系。2、 通过游戏，让学生感悟到用字母表示数的作用，学会省略乘号的书写。3、 通过游戏和自学观察，让学生感悟新知，在交流讨论中归纳新知，培养学生主动学习新知的能力，激发学习兴趣。教学重点：理解用字母表示数的意义和作用。教学难点：理解字母式所表示的数量关系。教学过程：一、创设情境，揭示课题。1、出示：失物招领王强同学于11月18日下午放学时在校门口拾到20元人民币，请失主到大队部沈老师处认领。少先队大队部200611192、问题1：看到这则招领启示，你有什么想法？ a、王强拾金不昧，值得我们学习。 b、不能把20写出来，因为别人会冒领。问题2：你觉得将20元改成什么好？（若干元或X元）问题3： 如果捡到的不是20元，还可以用X表示吗？（可以） 除了用字母X表示外，还可以用其他字母表示吗？（可以）小结：是的，在这里，我们可以用任何一个字母表示任意的一个数字，这节课我们一起研究“用字母表示数”（板书课题）二、设疑激趣，探究新知1、猜老师的年龄。师：老师知道我们班大部分同学是12岁，对吗？猜一猜老师的年龄。学生先猜，后提示信息：老师比你们大15岁。同学的年龄 老师的年龄12 12+151 1+156 6+1540 40+15X X+15 2、畅想师生年龄。回忆从前，展望未来，推算当你几岁时，那年老师的年龄几岁，说说自己的想法，小组内交流。学生汇报，师板书。3、用字母表示师生年龄。师：如果从小时候开始说，一直说到老，写下来的话，你觉得怎么样？（太麻烦） 那能不能想个办法，用一个式子概括呢？（可能： a+15 a+15=b a+b=c）4、 讨论字母式子的合理性及优点。5、 讨论字母X的取值。、师：这里的X可以表示任何一个数字吗？表示500行不行？如果老师的年龄用X表示，同学的年龄怎么表示？用字母式子表示你与家人间的年龄关系。6、 小结：你认为用字母表示数有什么好处？7、 说说数量关系式：速度时间=路程出示运动会训练情况登记表 速度（米/秒）时间（秒）路程（米）小兰540小军610小丁V30小王5t小李Vt请生填，师板书。学习简写，小结。三、巩固练习1、P91，第七题。2、冬冬去超市购物： 食品牛奶面包巧克力单价a 元3元b 元一瓶牛奶和一块巧克力（ ）元。一块巧克力比一只面包多（ ）元。买10瓶牛奶（ ）元。80元可以买巧克力（ ）块。看式子，说含义。 3a a+3+b 5a+b 5(a+b)3、判断练习： a4可写成 4a( ) (b+c)7就是7（b+c）( ) b+2可写成2b( ) 8b=8b( ) 98=98( ) 1d=d( )4、游戏：（出示）： 1 只青蛙 1张嘴， 2 只眼睛 4 条腿。 （ ）只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿 （ ）只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿 （ ）只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿师：这样说下去，说得完吗？能不能用今天学的知识来概括一下？四、课堂总结：这堂课你有什么收获？五、作业：作业本（51）用字母表示数说课用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，使学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。因此，我设立了如下的教学目标：知识技能目标：借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。过程方法目标：在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。情感态度目标：学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。教学重点、难点：重点是理解字母表示数的意义。 难点是探索规律，并用字母表示一般规律的过程。反 思 “用字母表示数”一课的教学目的是让学生结合情境体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系，学会求简单的含有字母的式子的值；让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，建立初步的代数思想；感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值。用字母表示运算定律和计算公式学生已经接触过，本节课是在已有的基础上，适当提高一步，在教学中，主要重视以下几个方面：1、 注重教学目标的多样性和适度性 在本节课的教学中教师从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面重新设定了教学目标。首先，教师从现实的、具体的事例中概括出内在的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性，这使学生在“理解和掌握用字母表示数的方法”的基础上，体验到许多数量和数量关系可以用字母表示的过程，尝试了在具体情景中抽象数量关系，运用字母灵活表示。渗透了符号化思想，培养了学生的抽象思维能力。2、 实现情景创设的趣味性和需求性教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的，是学生掌握知识，形成能力、发展心理品质的环境。本课开始，教师创设了“失特招领”这一情境，这使学生比较熟悉的例子，符合学生的生活实际和已有的知识，充分激发了学生学习新知的欲望。在探究阶段，教师引入趣味性的游戏“说说