11～20各数的认识.docx

1120各数的认识教学设计南乐县第四实验小学 王瑞雪教学内容73-74页例1、2。教学目标1.学生能正确数出1120各数，知道这数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。2.通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。3.激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。教学重点认识1120的各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序和大小。教学难点体验计数单位“十”。教学准备小棒、萝卜教具、尺子、课件、多媒体教学设备。教学过程一、情境引入，尝试发现1.秋天来了，小兔子一家去地里收萝卜，看看兔宝宝收多少？（课件出示小兔子一家拔萝卜的情景）估一估。兔宝宝拔了一堆萝卜，如果不数，你能猜猜这堆萝卜大概有多少个吗？（生猜）同学们都猜有十几个，那看看兔妈妈拔了多少个？（生猜）兔爸爸呢？（生猜）过渡：看来小兔子一家的萝卜大丰收，他们都拔了10多个萝卜，是这样吗？2.揭题：今天我们就来认识1120的数。（板书：1120各数的认识）二、动手操作，探究新知（一）教学111.数一数，兔宝宝一家拔的萝卜，都比10个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。2. 教师：可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有11根吗？动手摆：请数出11根小棒摆成一排。要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是11根，再动手摆一摆。（生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。同桌互相检查摆的是不是11根小棒。3.展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码。预设：学生可能出现以下几种情况。（1）摆在一起。教师：他摆的是11根吗？（全班一起数一数）（2）一捆带1根。教师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是11根吗？怎么知道的？4.方法优化。教师：这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？为什么呀？师生共同小结：1根小棒表示1个一，2根小棒表示2个一，5根小棒表示几个一？那么10根小棒表示几个一呢？（板书：10个一）为了更清楚地表示11根小棒，我们可以把这10根小棒捆成一捆。（师慢慢地捆小棒）现在10根小棒变成什么了？（一捆小棒）这一捆小棒有多少根？以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有10根，它表示1个十。读“十”。（板书：1个十）（全班齐读10个一是十）1根小棒是1个“一”， 1个十和1个一合起来是11，读作“十一”。（二）教学12201.教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒，学生边数边说：1个“十”和2个一是12，读作“十二”.1个“十”和9个一是19，读作“十九。”2.数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。1119各数都是由1个十和几个一组成的。3.同桌合作数一数，重点讲解20。一人数兔妈妈的，一人数兔爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个萝卜。师：谁数的是兔妈妈的，说一说，摆一摆。（师板书：1个十和5个一合起来是15。）兔妈妈真能干一口气拔了这么多。谁数的是兔爸爸的，说一说，摆一摆。（二捆）一捆表示的是“1个十”，那二捆表示的是几个十？（2个十）。（师板书：二个十是20）读作：“二十”。（三）教学1120各数的数序1.看直尺，教学1120各数的顺序和大小。（师出示尺子图）（1）师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？（10后面）（2）全班从0数到20，再自由读，最后同桌检查。（3）读了这些数你有什么发现（从左往右数越大，从右往左数越小）。（4）从0到10是1个十，从10到20又是1个十，那从0到20就是几个十？2.在活动中强化对数序的认识。（1）师：刚才我们看着尺子会数11到20，如果没有尺子，你会从7数到17吗？（男生数）从11数到20呢？（女生数）（2）遮住14、18、20这几个数，问：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？17的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问）（3）18离10近一些还是离20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出来。师：有谁是数出来的？）三、游戏巩固1.数一数，开头的情境图，每样东西各有多少？2.比一比，谁翻得快。找出课本8、12、17、20页。数出10页看看有多厚，在数出20页看看有多厚。3.拿出1020的数