10以内的加法(至练习七）.docx

得数在5以内的加法 第（1）课时课题得数在5以内的加法教材简析主要教学加法的初步认识，以及得数在5以内的加法，这是学生学习加法计算的开始。引导学生联系现实情境，利用生活经验，领会加法的含义。学情分析学生已学习了2到5的分与合，并在日常生活中积累了有关加法的经验。教学目标1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。重难点分析教学重点初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。教学难点正确计算5以内的加法。教与学准备学生准备小棒教 学 过 程二次备课一、活动导入 提出要求：请小朋友左手拿3个圆片，右手拿两个圆片，合起来放在桌上。提问：我们把几个和几个合起来了？(伴随提问，教师用手势表示“合起来”)小结并揭示课题：3个和2个合起来是5个，这个问题可以用加法来算。今天，我们开始学习加法。（板书课题）二、认识加法1、教学例1。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。 同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？ 教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。 教师带领学生将图意复述几遍。 让学生试着自己将图意复述一遍。 多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学加法的含义。 小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。 把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。 “”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“32”的后面写上“=”号，表示是的意思。 像这样的有加号的算式就叫做加法算式。 齐读这个加法算式。 这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。2、教学试一试让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么。提问：左边来了1个人，右边来了2个人，把左边的1人和右边的2人合来，能得到什么？追问：把1人和2人合起来一共有3个人。可以写出什么算式？互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。组织学生交流计算的思考过程，引导说出：因为1和2合成3，所以1+2=3=3、小结： 3+2表示把几和几合起来？1+2呢？三、指导完成“想想做做”1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。（3）试着把算式填写完整。（4）交流时，让学生说说3+1=4 2+2=4各表示什么意思，再说说是怎样算的。2、完成第2题。以左边一题为例说明题目要求，弄清画、填数的步骤，在要求完成另两题。交流时，让学生说说先画几个，再画了几个，得数是多少。3、完成第3题。让学生想一想，直接算出得数。交流时，重点让学生说说计算时是怎么想的，教师相机板书出算式。4、完成第4题。让学生看图，要求依次说说每幅图的意思。按图意在下面填算式，算得数。说说这三道算式有什么相同的地方，得数是怎样变化的、读一读这三道算式。5、完成第5题让学生先连一连，再指名说说是怎样想的，引导学生说出每到算式的得数。6、完成第6题强调，写算式时，要按从左往右的顺序写：加号要先写，再写l，要横平竖直，写在格子中间：得数写在等号后面；数字和符号之间要掠空一些。四、总结全课这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？媒体使用无板书设计加法3+2=5 1+2=3 加号 作业布置与设计补充习题第22页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人得数在5以内的加法 第（2）课时课题得数在5以内的减法教材简析主要教学减法的初步认识，以及得数在5以内的减法，这是学生学习减法计算的开始。引导学生联系现实情境，利用生活经验，领会减法的含义。学情分析学生已学习了2到5的分与合，5以内的加法，并在日常生活中积累了有关减法的经验。教学目标1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。重难点分析教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。教与学准备学生准备小棒教 学 过 程二次备课一、引入1、复习10以内数的分与合。2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。3、教师出示口算卡片，学生口算。 32 14 22 11 23 41 12 13二、创设情境，激趣导入1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？3、交流：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？4、引出课题。 三、体会情境，学习新知。1、教学例题，初步认识减法和计算方法。出示情境挂图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？根据图意，用什么方法计算？怎样列式？学生回答，板书：5-2=3。指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？52=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？2、“试一试”出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出32=1或31=2）学生填完算式后，分小组交流自己的想法。四、巩固深化，应用新知。1、“想想做做”第1题。 指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。2、“想想做做”第2题。 学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。 学生独立操作后，指名说出自己的想法。3、“想想做做”第3题。 适当计算减法的思考过程，如计算2-1时，先想2可以分成几和14、“想想做做”第4题。先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。比价三道算式：这三道算式各是5减几？拿到算式得数最大？5、“想想做做”第5题。一人出示任意算式，另一人口算报结果，出算式的人要判断计算结果是否正确6、指导学生练习书写“想想做做”第6题。五、总结： 今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。媒体使用无板书设计减法5-2=3 3-1=2 减号 作业布置与设计补充习题第23页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人得数在5以内的加法 第（3）课时课题有关0的加、减法教材简析主要教学加减法的初步认识，和有关0的加减法计算，这是学生学习加减法计算的开始。引导学生联系现实情境，利用生活经验，领会加减法的含义。学情分析学生已学习了2到5加减法，并在日常生活中积累了有关的经验。教学目标1、让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算5以内有关0的加、减法。2、发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。3、让学生感受数学与生活的联系。重难点分析教学重点理解5以内有0的加减法的算理。教学难点正确计算5以内有0的加减法。教与学准备学生准备小棒教 学 过 程二次备课一、引入1、复习10以内数的分与合。（黑板演示）2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。3、教师出示口算卡片，学生口算。二、展开1、教学例1。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。教师带领学生将图意复述几遍。多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学有0的减法的含义。小朋友，原来有3个人，后来3个都走了，没有小朋友了，象这样从3个中去掉3个，我们就可以用什么方法计算？教师板书：33最后剩下几个小朋友？得数是几？齐读这个加法算式。这个算式就表示从3中去掉3，就是没有的意思。（让学生复述几遍）。2、教学试一试（1）媒体出示图画。（2）明确图意。（3）说出图意：左边有5朵花，右边没有花，一共还是5朵花。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。（4）左边有5朵花，右边没有花，一共还是几朵花？那么5加0等于几呢？3、小结：今天，我们学习了算式中有0的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得数就是0；如果一个数加上0，得数还是这个数。三、拓展1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：左边有0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。2、完成第2题。（1）先让学生摆小棒，边摆边说。（2）在书上填写得数。（3）集体订正。3、完成第3题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。4、完成第4题。让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？5、完成第5题。（1）首先让小朋友在书上直接写得数。（2）读出算式和得数6、完成第6题。学生在书描写，老师进行个别指导。时间来不及，可作为作业。四、总结全课通过今天这节课的学习，你学会了什么？媒体使用无板书设计加法3+2=5 1+2=3 加号 作业布置与设计补充习题第24页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人练习五 第（1）课时课题练习五教材简析这部分内容是得数在5以内的加法和减法的综合练习。通过练习，使学生进一步体会加、减法的含义，熟练掌握得数在5以内的加法与相应的减法计算，初步感受加、减法在生活中的应用，促进思维的发展。学情分析学生已学习了5以内的加减法，和5以内与0有关的加减法，并在日常生活中积累了有关加法的经验。教学目标1、通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。重难点分析教学重点加深对5以内数的加法和减法的理解。教学难点正确熟练地计算5以内数的加法和减法。教与学准备口算卡片教 学 过 程二次备课一、复习口算卡片练习：教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。二、进行练习1、第1题。（1）课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。（2）让学生独立把书上的算式填写完整。（3）汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。2、第2题。（1）课件出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。提问：怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？让学生理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的房子连起来。（2）学生独立思考后小组交流。（3）集体反馈，课件进行演示。3、第3题。（1）课件出示题目，让学生在书上独立写出结果。（2）比较，说说每组中上下两道算式有什么不同。第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。第二组重点体会：看清运算符号并认真计算的重要性。第三组重点体会：两个加数交换位置后，得数不变。4、第4题。（1）课件出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了什么。（2）教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？（3）学生在书上列出算式后进行交流。（4）根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题。（5）学习第二幅主题图。可以直接让学生提问。5、第5题。先通过填写第一道算式让学生明白题目的要求，再让他们完成其余算式，并启发他们说说从四道不同的算式中能发现什么。6、第6题。让学生先在书上描一描，并写出结果。再在写字本上独立写一写。时间不够，可安排作业。思考题：先让学生明白和都表示数，题目中所有的表示的是同一个数，所有的表示的也是同一个数；然后让他们独立思考完成。交流时说清自己是怎么想的，提示通过计算验证的方法验证结果是否正确。三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？媒体使用无板书设计作业布置与设计补充习题第25页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人6、7的加法 第（1）课时课题6、7的加法教材简析这部分内容是得数6、7的加法的学习。教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受到相应的两道加法算式之间的联系。学情分析学生已学习了5以内的加减法，6、7的分与合，并在日常生活中积累了有关加法的经验。教学目标1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。重难点分析教学重点正确计算和是6、7的加法和相应的减法。教学难点理解图画应用题，明确图意。教与学准备无教 学 过 程二次备课教学环节一、创设情境1、谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不公能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。2、课件出示例题情境图。二、探究理解1、教学例题。（1）观察情境图：这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车来的有几人？ 帮助学生整理：图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。白菜老师提出的问题是：一共来了多少人植树？（2）引导列式：问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？学生交流列式，根据学生的列式板书：51=问：6+1等于几呢？教师完整板书：51=6，学生齐读算式。问：这里的5表示什么意思？（5个先来的小朋友）1又表示什么意思？（后来来的1个小朋友）为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。”问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？（板书：1+5=6）（3）观察比较：问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是156，也可以是516。2、教学“试一试”。（1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。（2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？（3）学生列式计算，指名反馈交流：教师板书：34=7 43=7（4）提问：算式34=7表示什么意思？你在列这个算式时是按什么顺序观察的？算式43=7表示什么意思？你又是怎样观察的？34和43得数都是7，为什么？ （5）齐读两个算式。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。（2）看着圆片，列算式。看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？（3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查（4）反馈交流。（板书：426246）（5）42和24各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？（6）同样的方法摆第2题。（板书：257527）2、完成第2题。这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。学生独立计算，再交流是怎样算的？即时板书：6171673373、小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？4、完成第3题。（1）看图，说说图意。（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。（3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？5、完成第4题。（1）学生按组计算后，交流结果。（2）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（3）如果记住了415，怎样想出42？、43？6、完成第5题。（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。（2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。 老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字6，学生说出得数是6的算式。再让学生分小组进行游戏。7、完成第6题。（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？（2）你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？8、完成第7题。学生独立书写，老师巡视指导书写格式。四、总结全课这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？媒体使用无板书设计作业布置与设计补充习题第26页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人6、7的减法 第（1）课时课题6、7的减法教材简析这部分内容是得数6、7的减法的学习。教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受到相应的两道减法算式之间的联系。学情分析学生已学习了6、7的加法，并在日常生活中积累了有关的经验。教学目标1、让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。3、进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。重难点分析教学重点正确计算有关6、7的减法。教学难点理解图画应用题，明确图意。教与学准备教 学 过 程二次备课一、引入1、教师出示口算卡片，请学生口算。2、开火车。 二、展开1、教学例题。（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？（2）教师引导学生说完整话：原来有7棵树，已经栽好了3棵，还有4棵没有栽。（3）教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。（4）教师边说边板书：6 1问：原来有7棵树，已经栽好了3棵，还有几棵没有栽，应该用什么方法计算呢？（5）73等于几呢？（6）我们刚才是用这 所有的树木减掉已经栽好的， 如果老师反过来，用所有的树木，减掉没有栽过的，可以吗？（7）仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（8）教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。2、教学“试一试”。（1）首先让学生看图说说图画的意思。（2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。（3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。（4）教学大括号的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？（5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。（7）列式计算，教师板书：7-5=2 这是去掉左边，如果是去掉右边呢？（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。三、拓展1、完成“想想做做”的第1题。（1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？（3）集体订正。2、完成第2题。独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6) 3、完成第3题。（1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答)（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。（3）反馈交流。4、完成第4题。（1）学生独立计算，把答案写在书上。（2）比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。5、完成第5题。（1）课件演示游戏玩法。（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。6、完成第6题。（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？（2）你能写出几道减法算式？（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。（4）补充6。四、总结全课通过本课的学习，你学会了什么？媒体使用无板书设计 作业布置与设计补充习题第27页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人练习六 第（1）课时课题练习六教材简析这部分内容是联系得数是6、7的加法和减法。通过练习，一方面帮主学生进一步体会加、减法的含义，熟练掌握得数在5以内的加法与相应的减法计算，初步感受加、减法在生活中的应用，促进思维的发展。学情分析学生已学习了6、7的加减法，并在日常生活中积累了有关加法的经验。教学目标1、通过练习，使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的能力。3、在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。重难点分析教学重点熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法。教学难点正确熟练地计算5以内数的加法和减法。教与学准备口算卡片教 学 过 程二次备课一、复习口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。 二、进行练习1、完成练习六第1、2题。（1）教师将数字卡片贴在黑板上。（2）让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于6，并且说出两个算式和得数。（3）先让学生对老师说，之后学生互说。（4）再让学生找一找，哪两张卡片上的数相减等于7，并且说出两个算式和得数。（5）先让学生对老师说，之后学生互说。（6）教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。2、完成第3题。（1）学生按要求独立完成，时间23分钟。（2）反馈了解完成了几题，有没有全部做对，错了几道题。（3）和学生一起分析错例。3、完成第4题。（1）课件出示第4题，学生观察，说说题目的意思。（2）学生独立连一连。（3）汇报交流，老师根据学生汇报的情况进行演示和评价。4、完成第5、6题。（1）课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。（2）让学生看着图画列出两到算式，写在书。（3）汇报交流，说说每题列出的算式表示什么意思，相互之间有什么关系。（4）集体订正。5、完成第7题。（1）课件出示主题图，指导学生说说从图中能知道些什么？（2）师：这道题告诉了我们什么？问我们什么？谁能完整地说一说？（3）要求一共有多少也就是求总数，用什么方法计算？（4）让学生口头列出算式，再进行汇报交流。（5）师：看了图，你还能提出什么问题。6、完成第8题。（1）找规律：按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的形状，看一看，每一串形体是按照什么规律排列的？（2）教师和学生共同读一读这些形体，发现规律。（3）猜一猜：1号盒子里装的是什么形状？（4）让学生独立发现2号、3号盒子里物体的形状，并进行交流。（5）反馈，交流正确答案。三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？媒体使用无板书设计作业布置与设计补充习题第28页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人得数是8的加法与8减几 第（1）课时课题得数是8的加法与8减几教材简析这部分内容是教学得数是8的加法与8减几，穿插了用加、减法解决简单的实际问题。教材从前面的“一图两式”过度到现在的“一图四式”，引导学生学习，感受相应的加法和减法算式之间的联系。学情分析学生已学习了8的分与合，并在日常生活中积累了有关加法的经验。教学目标1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握8的加法与8减几的计算方法，会正确计算8的加减法。2、让学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，更加喜欢学习数学。重难点分析教学重点正确计算8的加减法教学难点根据图意写出四个有联系的算式。教与学准备口算卡片教 学 过 程二次备课一、复习口算，开火车。（口算卡片出示）二、探究理解1、教学例题。（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？（2）引导学生说完整话：有5个小朋友在游泳，有3个在岸边，一共有8个小朋友。（3）先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。（4）要想知道一共有几个小朋友在游泳，应该用什么方法计算呢？为什么？ 看到这个算式，你马上想起来哪个算式了呢？ 齐读算式。（6）我们刚才是求一共有几个小朋友的，如果老师反过来，知道了总共有8个小朋友，在水中游泳的有5个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢？为什么？ 把算式说给旁边的小朋友听。板书：8-3=5如果知道了总共有8个小朋友，在岸边的有3个，求在水中游泳的有几个，你会求吗？把算式说给旁边的小朋友听。板书：8-5=3（7）仔细观察四个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？2、教学“试一试”。（1）媒体出示图画。让学生说一说，这幅图画告诉了我们什么？你能看着图画列一道加法算式吗？（2）看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算式吗？（3）如果知道了总数，你能列一道减法算式吗？（4）看到这个减法算式，你能马上想起来另一个减法算式吗？（5）齐读四道算式。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。（1）仔细观察图画，图中告诉了我们什么？（2）如果让我们列两道加法算式，你会吗？先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。（3）如果让我们列两道减法算式，你会吗？先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。（4）齐读四道算式。2、完成第2题。（1）教师在黑板上贴出数字。（2）让学生想一想，哪两张卡片上的数相加等于8？可以和旁边的小朋友讨论。（3）说给全班的小朋友听。3、完成第3题。（1）课件出示确目，学生在书上直接写出得数。（2）汇报交流，集体订正。4、完成第5题。（1）问：图中告诉了我们什么？问我们什么？谁能完整地说一遍？（2）求走了几只是求总数还是求一部分？用什么方法计算？为什么？（3）在书上填写。四、总结全课说说这节课学习了什么内容。媒体使用无板书设计作业布置与设计补充习题第29页。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人求加法里的未知数 第（1）课时课题求加法里的未知数教材简析这部分内容是在教学完得数是8的加法与8减几后，教学用扩线和？表示的实际问题，用加、减法解决简单的实际问题，从而引导学生学习，感受相应的加法和减法算式之间的联系。学情分析学生已学习了得数是8的加法与8减几，并在日常生活中积累了有关加法的经验。教学目标1、认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加减法之间的联系。2、积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加作准备。3、发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。重难点分析教学重点：掌握求未知加数的不同方法。教学难点：正确求出未知加数教与学准备口算卡片教 学 过 程二次备课一、复习旧知，激活基础1、口算：口算卡片练习。2、引入：今天数学课，天使姐姐来到了我们的课堂，她带来了一个盒子。二、情境导入，教学新课1、教学例题。（1）课件出示装了苹果的空盒子图。 启发：观察一下，如果用它来装水果，能装几个？（2）情境演示天使姐姐现在送水果来了，一起来看看吧。演示：教师把水果放进盒子里，边放边让学生数个数，一共放8个。追问：已经放了几个？全部放满是几个？（板书：8 10）（3）引导列式追问：再放几个是10个？指出：放水果的情况连起来说也就是，已经放了8个，再放几个是10个？（板书）引导：再放几个是10个，就是这8个加上几个是10个，要是用加法表示可以怎么写算式呀？讨论讨论，看谁有好办法。明确：上面的问题是8个加上几个是10个，像这里的“几”是不知道的数，我们可以用括号表示，可以列成8+（ ）=10。（板书算式）（4）这个算式就读做：8加几等于10。追问：能看图说说这个式子表示什么意思吗？（5）明确内容 追问：这个式子和以前的加法算式有什么不同？（ ）里为什么没有数？（格子里还没有放水果，要算出再放几个） 说明：这个（）表示“再放几个”的意思，要我们想办法求出来的，暂时还不知道。这个不知道的数就叫做未知数。（板书并领说：未知数）揭示课题：我们今天一起学习的是求加法里的未知数。（板书）（6）求未知数 让学生思考和讨论：这里（ ）里的数是几？你是怎么想的？ 提问：通过图我们知道了还有2个没有装，如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？小组讨论，学生交流想法，师生互动说明。明确：可以想8和几合成10，因为8和2合成10，所以未知数是2；也可以想从10里去掉8得到2，也就是10-8=2，所以未知数是2。（7）思考：6+（ ）=10，小朋友可以怎么想？发表意见，只要说的有道理的都要进行表扬。（8）引导反思 小朋友回想一下，求加法里的未知数用到了过去的什么知识？通常可以怎样求？三、组织练习1、完成第1题。引导：看第一幅图，说说什么意思。（5个书包，再挂几个是8个？）说说算式表示什么意思。（5和几合起来等于8）另外三幅图和下面的算式是什么意思？让学生口算（ ）里的数，并填写。组织交流，选择两道说说是怎样想的。2、完成第2题。（1）看书上题目，明确要求：先画满10个图形，再填空。（2）学生独立在书上画图形填空。（3）指名说出每一行画了几个图形，（）里填了什么数。（4）启发：从图上看，原来已经知道的个数和你画的个数合起来就是得数，那你能想到（ ）里的未知数可以怎样想吗？ 3、完成第3题。（1）谈话：信鸽在天上飞呀飞，迷失了方向，天使姐姐要让小朋友帮个忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局。（2）学生用铅笔引路，在书上进行连线。（3）汇报交流，说说这样连的理由。4、完成第5题。（1）谈话：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件事告诉了小白兔。瞧，小白兔正在拨萝卜呢。（课件出示图和题目）（2）学生独立在书上方框里填数。（3）汇报交流。（4）提问：观察这一组算式，你发现了什么？引导：一共10个萝卜，拔的个数越多，剩下的个数会怎样？） 交流想法，感受得数不变时，相加的两个数一共变大，另一个就变小（或者一共数增加几，另一个数就减少几。） 5、完成第6题。出示第一、二组题。让学生在书上填写符号，交流练习结果。提问：每组里上、下两题有什么关系吗？第二小题你是怎样比的？让学生完成第三组题的大小比较。 四、总结全课1、小结：这节课学习了什么内容？求加法里的未知数可以怎样想？2、作业：完成第4题。媒体使用无板书设计作业布置与设计1、补充习题第30页。2、在（ ）里填上合适的数6+（ ）=10 5+（ ）10 3+（ ）74+（ ）8 10-（ ）=5 （ ）+48教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人路林熙教案来源自创加参考审阅人得数是9的加法与9减几 第（1）课时课题得数是9的加法与9减几教材简析这部分内容是在教学得数是9的加法与9减几，用加、减法解决简单的实际问题，从而引导学生学习，感受相应的加法和减法算式之间的联系。学情分析学生已学习了得数是8的加法与8减几，9的分与合，并在日常生活中积累了有关加法的经验。教学目标1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。重难点分析教学重点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。教学难点正确计算9的加法和9减几。教与学准备媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。教 学 过 程二次备课一、导入新课1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧。二、教学新课1、教学例题。（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：819918189981（4）提问：谁能根据情境图说一说算式819表示什么意思？189又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。（5）提问：谁能根据情境图说一说算式918表示什么意思？981又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。要把两部分人数合起来，就用加法，要从总人数里去掉一部分，就用减法。2、教学“试一试”。（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。（3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。（4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是