心理教育论文.doc

心理教育如何融入数学课堂中 宜阳小学 肖水英人体的健康不仅指躯体的正常，还包括正常的心理和健康的人格。心理健康与否对人有着十分重大的意义。实施心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心心理教育如何融入数学课堂中 宜阳小学 肖水英人体的健康不仅指躯体的正常，还包括正常的心理和健康的人格。心理健康与否对人有着十分重大的意义。实施心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。作为承担学生数学学习活动组织者的数学教师，毫无疑问地要承担起学生心理健康教育的辅导任务。广大一线教师也越来越深刻地认识到：课堂教学不仅仅是知识学习的场所，更是师生情感共鸣的场所，师生生命涌动的场所，是师生心灵交流地场所.人才的培养需要教师，对学生进行心理健康教育的责任，无可推卸地摆在了每一位教师面前。作为一名数学教师，我力求在数学教学中培养学生具有健康的心理。 老师们在一起经常谈起班里的同学上课回答问题不积极，其实我也遇到过类似的情况。不过经过长时间的观察、了解、询问，我发现大部分学生是由于自信心不足，从不举手发言。究其原因我认为可能是这些学生学习数学怕吃苦、怕动脑筋，失败的体验多于成功的体验，数学成绩一直不能满足自己的期望，数学学习就变成了一副沉重的负担，长期处于困惑、苦恼或失望之中。沮丧、自卑、抑郁、退缩、被动的情绪体验，最终导致这些学生产生严重的自我否定观，丧失学习数学的信心。数学学习困难的学生在经历了多次失败和挫折后，面临问题时便产生了无能为力的心理状态，这种状态的形成不是一朝一夕的，而是长期缺少成功体验导致的，常此以往学生会形成不良的心理状态，甚至会影响他们的一生。针对这种心理现状，我觉得首要任务是培养学生的自信,鼓励学生树立学数学的信心，为了达到这一目的：首先，教师要优化数学课堂教学心理氛围，需要教师以鼓励性的话语、亲切而信任的目光来激发学生的情感共鸣。俗话说“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”，“数子十过，不如赞子一长”。教师一句鼓励性的话语，往往能起到意想不到的效果，甚至改变一个人的一生。如一个同学的回答不完整，同桌同学补充后，教师可以这样鼓励：“你们两人的回答合起来就非常圆满了，希望你们继续合作，老师相信你们两人都会非常出色的。”这样，虽然两人的回答都不完整，但教师鼓励性的语言却使他们看到了自己在回答这个问题时的作用，从而更加努力地参加到学习中来。但如果教师说：“你们两人的回答都不完整，谁能完整地回答这个问题。”这样，势必在这两位学生的心理上造成阴影，使他们今后不敢再随便举手发言了，甚至对发言产生惧怕情绪。同样，“眼睛是心灵的窗户”，教师投射的一个亲切而信任的目光，也能激发学生的情感共鸣，给遇上困难的学生以战胜困难的勇气，给没有自信的学生以学好数学的信心。要做好这一点的前提是：教师要能协调与控制情绪，保持良好心境做到：教态亲切自然、情绪饱满。以此感染带动学生的积极情感。课堂上，我们往往会听到一些不尽人意的回答。这时如果教师火冒三丈，严加训斥。不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。反之，教师保持良好的心境，以一种亲切、信赖的目光；一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度。自信心也会更加充实。总之我们要让学生在教师的赞扬中，体验到自己存在的价值，树立起坚定的自信，形成积极的自我观念。 其次，教师应结合学生的年龄特点，创设生动具体的教学情境，使课堂充满趣味性。例如：童话故事情境、游戏竞赛情境、生活实践情境等等。爱玩、好动是小学生的年龄特点，他们在教师精心创设的情境中，做中学，玩中学，比中学，心情愉快，乐学的情感油然而生。课要讲得有趣味性所谓趣味，不是胡吹乱侃，故弄玄虚，而是与知识性、科学性、思想性紧密相连，例如：在“长方体的初步认识”中，讲到“面”、“棱”、“顶点”的概念时，我设计了这样一个演示，用削萝卜的办法,让学生在三次削的过程中,体会点、棱、顶点.学生在有趣的引导下，情绪高涨，很快理解了“面”、“棱”、“顶点”的产生和概念了。另外，教师要提倡互助与协作。心理健康的人乐于与人交往，不仅能接受自我，也能接受他人，悦纳他人，能认可别人存在的重要性和作用。同时，他也能为他人所理解，为他人和集体所接受，能与他人相互沟通、交往，人际关系协调、和谐。现在的学生绝大多数是独生子女，他们在家庭中缺少与人合作的机会，为培养他们合作意识，让他们接受他人，我们在课堂上应该给学生提供自主合作的机会，使学习能力较弱的学生能得到比好学生更多的关心和帮助，并在群体气氛中增强学习的上进心。在合作的课堂中，师生在人格上是平等的，教师融入到学生的活动中去，这就有利于营造民主和谐的课堂氛围，同学之间的学习互助与协作，不仅可以帮助学习困难学生改进学业，也可使助人的学习优良学生，进一步得到锻炼。学生自身就是最可利用的无形的课程资源，要充分相信学生的能力。总之，教师如果能将爱洒向学生，以信任、期待的目光关注学生心理健康的成长，学生内蕴的潜力就会奇迹般地显现出来，提高学生对数学知识的学习和运用能力。所以如果能将心理健康教育渗透在数学教学之中，不仅提高了教学质量，更重要的是使学生能够正确认识自我，不断完善自我，拥有健康的心理和人格，成为适应社会发展的栋梁之材。2010.4.14心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。作为承担学生数学学习活动组织者的数学教师，毫无疑问地要承担起学生心理健康教育的辅导任务。广大一线教师也越来越深刻地认识到：课堂教学不仅仅是知识学习的场所，更是师生情感共鸣的场所，师生生命涌动的场所，是师生心灵交流地场所.人才的培养需要教师，对学生进行心理健康教育的责任，无可推卸地摆在了每一位教师面前。作为一名数学教师，我力求在数学教学中培养学生具有健康的心理。 老师们在一起经常谈起班里的同学上课回答问题不积极，其实我也遇到过类似的情况。不过经过长时间的观察、了解、询问，我发现大部分学生是由于自信心不足，从不举手发言。究其原因我认为可能是这些学生学习数学怕吃苦、怕动脑筋，失败的体验多于成功的体验，数学成绩一直不能满足自己的期望，数学学习就变成了一副沉重的负担，长期处于困惑、苦恼或失望之中。沮丧、自卑、抑郁、退缩、被动的情绪体验，最终导致这些学生产生严重的自我否定观，丧失学习数学的信心。数学学习困难的学生在经历了多次失败和挫折后，面临问题时便产生了无能为力的心理状态，这种状态的形成不是一朝一夕的，而是长期缺少成功体验导致的，常此以往学生会形成不良的心理状态，甚至会影响他们的一生。针对这种心理现状，我觉得首要任务是培养学生的自信,鼓励学生树立学数学的信心，为了达到这一目的：首先，教师要优化数学课堂教学心理氛围，需要教师以鼓励性的话语、亲切而信任的目光来激发学生的情感共鸣。俗话说“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”，“数子十过，不如赞子一长”。教师一句鼓励性的话语，往往能起到意想不到的效果，甚至改变一个人的一生。如一个同学的回答不完整，同桌同学补充后，教师可以这样鼓励：“你们两人的回答合起来就非常圆满了，希望你们继续合作，老师相信你们两人都会非常出色的。”这样，虽然两人的回答都不完整，但教师鼓励性的语言却使他们看到了自己在回答这个问题时的作用，从而更加努力地参加到学习中来。但如果教师说：“你们两人的回答都不完整，谁能完整地回答这个问题。”这样，势必在这两位学生的心理上造成阴影，使他们今后不敢再随便举手发言了，甚至对发言产生惧怕情绪。同样，“眼睛是心灵的窗户”，教师投射的一个亲切而信任的目光，也能激发学生的情感共鸣，给遇上困难的学生以战胜困难的勇气，给没有自信的学生以学好数学的信心。要做好这一点的前提是：教师要能协调与控制情绪，保持良好心境做到：教态亲切自然、情绪饱满。以此感染带动学生的积极情感。课堂上，我们往往会听到一些不尽人意的回答。这时如果教师火冒三丈，严加训斥。不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。反之，教师保持良好的心境，以一种亲切、信赖的目光；一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度。自信心也会更加充实。总之我们要让学生在教师的赞扬中，体验到自己存在的价值，树立起坚定的自信，形成积极的自我观念。 其次，教师应结合学生的年龄特点，创设生动具体的教学情境，使课堂充满趣味性。例如：童话故事情境、游戏竞赛情境、生活实践情境等等。爱玩、好动是小学生的年龄特点，他们在教师精心创设的情境中，做中学，玩中学，比中学，心情愉快，乐学的情感油然而生。课要讲得有趣味性所谓趣味，不是胡吹乱侃，故弄玄虚，而是与知识性、科学性、思想性紧密相连，例如：在“长方体的初步认识”中，讲到“面”、“棱”、“顶点”的概念时，我设计了这样一个演示，用削萝卜的办法,让学生在三次削的过程中,体会点、棱、顶点.学生在有趣的引导下，情绪高涨，很快理解了“面”、“棱”、“顶点”的产生和概念了。另外，教师要提倡互助与协作。心理健康的人乐于与人交往，不仅能接受自我，也能接受他人，悦纳他人，能认可别人存在的重要性和作用。同时，他也能为他人所理解，为他人和集体所接受，能与他人相互沟通、交往，人际关系协调、和谐。现在的学生绝大多数是独生子女，他们在家庭中缺少与人合作的机会，为培养他们合作意识，让他们接受他人，我们在课堂上应该给学生提供自主合作的机会，使学习能力较弱的学生能得到比好学生更多的关心和帮助，并在群体气氛中增强学习的上进心。在合作的课堂中，师生在人格上是平等的，教师融入到学生的活动中去，这就有利于营造民主和谐的课堂氛围，同学之间的学习互助与协作，不仅可以帮助学习困难学生改进学业，也可