课堂教学案例(黄佳丽).doc

课堂教学案例 课堂：让学生做主角很多讲过高尔基海燕的老师都说，这篇文章很难讲，篇幅短，内容深，涉及的知识又多，学生不好理解，课堂讲解起来也不生动。所以，我在讲解海燕时让学生做主角，我来引导，这一方法的使用取得了很好的效果。在上课之前，我让学生做了充分的预习和准备。让他们熟读课文，了解课文的主要内容，查找相关的资料。上课初始，我将学生以排为单位分成四组，分别朗读文章，体会文章的内容。我提出几个问题引导学生分析文章内容文章写了哪些形象？用了哪些词来描写每个形象？用了哪些修辞手法进行描写？结合文章的写作背景谈谈每个形象象征着什么？谈谈自己喜欢的形象？之后，让学生在课堂上充分交流合作，学生按小组围坐在一起开始交流。总结问题的答案。然后让四个小组的同学分别将自己的答案与大家交流。学生按小组围坐在一起开始交流。各组打头的几名同学往往以念稿方式详细分析文章中的形象，内容空泛，语言也不够生动，难见闪光之语。为了调动学生，我让后发言的同学自己组织语言，自由发言。结果分析越来越精当，心得越来越深切，各小组的气氛也变得越来越热烈。于是我决定就着学生的热情，进一步要求各小组整理同学发言，选出本组优秀的发言，集体讨论修改，去粗留精，动手合作完成发言稿，这个决定很快在各组激起千层浪，激励了学生的积极性，讨论声此起彼伏，互动协作，各组很快准备好发言稿、选定了代表，跃跃欲试。很明显，主角意识点燃了学生创造的冲动，激活了学生心底的潜能。果然，在发言竞赛中，早已按捺不住的各组代表们按顺序到讲台，带来了一个个精彩的发言，整个教室被一阵阵掌声淹没。下面是一些摘录：文章的主角是海燕，它勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。配角是海鸥、海鸭、企鹅，他们呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。描写他们是为了对比，反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。表达作者对海燕的赞美之情。作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨即将来临。海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙俄政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，这是一幅暴风雨就要来临的图景。而大海勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终究会陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。文章四次重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙俄反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量。大海象征人民群众，人民的力量是伟大的，一切反对人民、镇压人民的势力都是纸老虎，一定会被打倒。海燕象征革命先驱者，它们勇敢、乐观、自信、坚强是敢于创新的人，是敢于第一个吃螃蟹的人。海鸥、海鸭、企鹅象征机会主义者、假革命者和不革命者，它们恐惧、胆怯、懦弱、蠢笨，害怕革命的到来，他们是不思进取，不想发展的人。他们总想保留原样，总是反对任何的改革，阻挡了社会的进步。风云雷电象征沙皇的反动势力，凶狠、残暴，想要镇压革命群众。他们的努力是徒劳的，无产阶级革命是不可阻挡的。暴风雨象征席卷一切的革命运动，俄国的十月革命前夕，那时候正是紧张的、充满战争味道的时候，一场革命运动就像暴风雨一样即将席卷整个俄国。人生不如意事十有八九，我们不能一遇到困难就退缩，我们只有抱着坦然的态度去面对它，这才是我们所应该有的正确的人生态度，这才能让我们走向成功！航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望。奋斗吧，做勇敢的海燕！聆听着学生精彩的发言，目睹着学生绽放的笑容，我真切感受到了学生的智慧，心情久久无法平静，深感学生的世界如此广阔。我不得不承认我个人的智慧有时无法与四五十个学生的智慧结晶相比！我也豁然了其实，看着自己的学生飞越自己的视野，是教师的最高境界！【学生评价】在我的印象中，老师和同学之间是教育和被教育的关系，没想到在课堂上，老师让我们当主角，同学们合作完成学习，同学们都积极的投入到文章的学习中，充分发挥了自己的能力，积极思考，认真总结，本来是一堂很难理解的课文，但我们却觉得学的很透彻，很生动，是一堂印象特深的课。【同行评价】这堂课肯定不是常规课，从这堂课中可以看出独特的教学方法。教师的职责是传道、授业、解惑。课堂中老师要教学生方法，引导学生学习，而学习的主体是学生，所以让学生做主角，充分调动学生的自我学习意识才是学生学习语文的快乐源泉。很多语文老师总是把自己当做课堂的主角，在课上滔滔不绝的讲，也不管学生是否能够真正理解，课堂气氛不活跃，却总是责怪学生不爱发言。这主要还是教学方法不对，没能让学生主动参与到课堂活动中。再优秀的教师也不可能是通才，学生的智慧总和肯定比老师的高，但老师的教学方法不当，就不能把学生的智