中心省教学示范学校验收汇报材料.doc

实施习惯育人教育 全面提高教育质量惠民县胡集镇中心小学创建省教学示范学校汇报材料惠民县胡集镇中心小学是一处完全小学，占地面积30亩，现有教职工35人，学历达标100%。学生590人，共12个教学班。学校功能用房配备齐全，仪器器材配备均达省定类标准。2009年在全县农村小学率先实施了“班班多媒体”、“教师人手一机”工程，满足了学生网络学习和教师多媒体教学及网络办公的需要，办学条件得到极大改善。学校先后荣获滨州市“教学示范学校”、滨州市“实验室及实验教学示范学校”、滨州市“校舍设施维护与管理优秀学校”、滨州市“校本培训示范学校”、 滨州市“教育信息化示范学校”，滨州市“规范化学校”、山东省“语言文字规范化示范学校”，山东省“学校民主管理先进单位”等荣誉称号。学校迁入新校三年来，以“养成教育”为切入点，提出了“人生因习惯良好而精彩”的办学理念，努力创建一方充满人文气息的精神特区，为每一位师生的健康和谐发展打下了良好的基础，让师生享受教育，体验幸福。一、建设特色学校文化， 浸染师生习惯底色孔子说：“少成若天性，习惯成自然”。学校注重营造浓厚的“习惯育人”文化氛围，帮助学生走好人生第一步。通过文化熏陶和感染教育，引导学生养成良好的习惯，擦亮人生的底色。我校教学楼一楼文化突出全人教育主题，精心设计了数幅引导学生学习感恩王永庆先生的展板，教育学生学会做人；二楼文化引导学生传承胡集曲艺，通过艺人故事，曲艺简介、说书方法等，引导学生发展曲艺个性；三楼以创新实践文化为主题，通过科技知识、名人创新故事等内容引导学生注重实践，提高创新意识和动脑动手能力。在所有楼道中我们展示学生的学习收获感言，让学生随时翻阅，这不仅使学生得到了交流、学到了知识，还极大地激发了学生乐于读书，勤于积累、勇于实践的积极性。学校北墙精心设计了图文并茂的名人故事，引导学生见图知义，养成良好的学习和行为习惯。此外，教学楼的电器开关、楼梯转角、教室门口、厕所墙壁等细微的地方都设置了显明而温馨的提示语，随时随地引导学生规范自我。精心营造校园文化氛围，目的在于潜移默化中规范学生的在校行为，学生在自觉与不自觉中学会了做人，学会了做事，学会了学习。二、创新评价机制，突出管理重心，促进师生习惯养成一是实施班级管理星级评价。这是为了培养学生负责奉献、勇于表现、自觉守纪，追求进步等方面的良好习惯而创设的一个“争星”活动。学生可以在担任职务、参加活动、行为规范、明显进步、其他等方面努力争取得“星”，每五颗“星”换得一个“月亮”，每五个“月亮”可换得一个“太阳”。学期末，班级根据学生的得星情况来评先选优，例如学生根据个人在各方面的得星情况，可以分别获得“小干部之星”、“活动之星”、“纪律之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“学习之星”、“进步之星”、“创新之星”等荣誉称号，各方面综合得星多的孩子则被评为“校园明星”。二是实施学生综合素质评价。我们打破原来只靠教师以文化科考试成绩评价学生的片面做法，采取了个人评价、同学评价、教师评价、家长评价相结合，评价学生的行为与习惯、科学文化、情感与态度、个性特长等综合素质的方式。这种多元化评价方式，旨在培养学生的自我教育、主动发展的良好习惯。三是建立学生成长档案。学生在教师的指导下，把能体现自己成长过程的资料存放成长档案袋里，例如每周自己的在星级评价中的得星情况、自己较为满意的书画作品、自己参加各种活动的照片、自己取得的各种荣誉证件、期末综合素质评价表等。这项措施培养了学生自我反思、自我促进的良好习惯。这三种评价方式相辅相成，注重学生评价的个性化、过程化和常规化，让每个孩子都能看到自己不断成长，让每个孩子都能知道自己与众不同，让每个孩子都能做到坚持不懈，养成受益终生的良好习惯。三、依托校本课程体系，夯实学生习惯基础 我们把校本课程建设作为培养学生良好习惯的途径之一。一是开发评书课程。学校充分利用胡集书会的影响力，努力挖掘当地曲艺资源，在五年级开设了中华评书，聘请了当地富有盛名的山东省曲协委员白曰华先生担任项目负责人，经常到学校指导师生的曲艺创作，指导学生表演，不少学生乐此不疲，校园里一片“书声”朗朗。我们还要求学生说书与读书相结合，如有的学生喜欢三国演义，就先通读一遍，然后精选印象最深的片段通过评书的方式说出来，这样既培养的学生读书的习惯，又培养了学生的艺术表现力；同时又很好的结合了语文教学，体现了学科课程的校本化管理。校本课的开设促进了学生的均衡发展。“尖子生”主宰课堂的局面在校本课堂上销声匿迹，因为校本课程的开设最大限度地满足了学生们的需求，让大多数学生找到了自己的学习方向和感兴趣的科目，人人都成为课堂的主人。那些原本在文化课堂上不愿学习的学生，在校本课堂上学得兴趣盎然。二是开发经典诵读课程。以“诵读经典诗歌美文，传承中华千古文明”为宗旨，摘录了中华古代文化的瑰宝三字经等儒家的经典片段，优秀唐诗、宋词，让孩子们在享受祖国语言之美的同时，接受中国蒙学和诗词文化的熏陶，为孩子们人生发展奠定人文根基。首先，学校将“经典诵读”活动与班级语文教学相结合，充分利用好语文课堂，将课本中的经典篇目作为教学的重点。利用阅读课，加强对学生的指导。每节课向学生介绍某一个经典诵读片段，作适当的讲解和欣赏，要求做到有布置、有检查。要深挖经典诵读篇目的精神内涵与实质，引导学生寻找经典诗词或美文背后的故事。其次，通过大课间播放经典美文，为学生营造一个欣赏美文的天地，受到经典美文的熏陶与感染。再次，定期组织主题鲜明、积极向上的诗文诵读表演活动。突出经典文学的深厚内涵和文化韵味，形式丰富，不拘一格，可使用音乐、美术、舞蹈等多种艺术手段，可以师生合作表演，也可以全班或部分学生集体表演，还可以单个学生表演。三是将校园文化纳入校本课程，充分发挥了校园文化的育人功能。为使校本课程开发规范化、科学化，我校申报了市规划课题农村学校校本课程开发与管理的研究，现已申报结题。四、开展有效教学研究，擦亮学生学习习惯课堂教学是学校工作的核心所在，其效率高低直接影响到素质教育的实施。在课堂教学改革上，我们吹响“我的课堂我做主”的号角，努力挖掘教师的潜能，鼓励教师推陈出新，彰显教学个性，逐渐形成一种勇于发挥、关注生成、乐于创造的课堂文化，特色课堂建设初见成效，像梁国芳老师的字理教学、赵聪聪老师的平实语文、任燕老师的数学分层测试卡教学、崔长静老师的攀登英语教学、胡美菊老师的互动式音乐教学、张玉红老师的探究性科学教学无不成为其中较为突出的典范。随着常态教研工作的进展和学校教育信息化的推进，我校创新教研方式，构建“多主体、跨时空、低成本、高效率”的网络教研平台，实现“民主、平等、对话、协商、共建”的教研方式，将常规教研与网络教研结合起来，以网络为平台，以学校网站、教师网校和博客为手段，实现常规教研网络化、教研管理网络化、网络教研常规化、网络管理制度化的目标。以网上集体备课、网络评课、专题讨论、解惑答疑、课题研究等内容作为教研文本数字化上传的重点，并将其作为硬性指标纳入学期末考核。并积极完成本学科优秀资源库建设，实现资源交流共享，为教育教学工作服务。2009年，我校为滨州市教育信息化示范学校创建提供了现场。为发挥学校教研工作的辐射带动作用，我校积极探索“区域联片”教研模式，以我校为龙头，以“辐射周边、校际联合、优势互补、资源共享”为机制，组织周边学校组成校际联合体，搭建校本研究的活动平台。遵循从教学中来、到教学中去的原则，采用行动研究策略，通过组织调研、确定内容、开展活动、回顾反思、重新调研的科学循环过程，做到阶段有重点，研究有总结，成果有推广，教师素质和教学质量有提高。该模式在2007年山东省农村中小学校本教研研讨会上经专家评审，给予了充分肯定，在全省推广。2010年11月，我校为全国明德小学年会提供了现场，全面展示了我们的学校管理。五、德育主题活动与综合实践活动相结合，活化习惯形成过程学校以少先队、班队活动为契机，结合各种法定节日、传统节日和我校实际，开展了丰富多彩的活动，将学生德育工作融入到了丰富多彩的实践活动之中。例如带领学生对周边的水资源进行调查和学生除街头小广告，这是德育中的环保教育与实践活动相结合；带领学生到药房进行药品调查，是德育中的健康教育与实践活动相结合；在学雷锋系列活动中带领学生到小树林中捡拾垃圾，这是德育中的奉献教育与实践活动相结合。同时把综合实践活动课作为培养学生良好习惯的途径。学生在愉悦的活动中增长了知识，培养了兴趣，提高了能力，张扬了个性，拓宽了视野，体验到了成功的乐趣，美丽的校园中充满了欢歌笑语。读书活动里稚气悦耳的童音，热情洋溢的美文，表达了学生对知识的渴望。教师节里，编织班的同学们自己设计、编织的笔筒、椅垫、杯罩、笔套等一件件精美的作品，成为老师最喜欢的礼物。马春妍、朱泽慧、张玉茹在市机器人和县微机操作比赛中获得的一枚枚奖牌，是科技信息课程开设的缩影；韩亚群、韩成成、胡俊莲的作品在当代小学生上发表。这些事例都足以证明综合实践活动课让学生受益匪浅。在取得上述成绩的同时，我们也感觉到在实施习惯育人教育中还存在不少问题与不足。一是受师资队伍状况的影响，部分学科开设的