人教版小学四年级音乐下册《茉莉花》教学设计及反思.doc

茉莉花教学内容：茉莉花教材版本：人教版小学音乐年级：小学四年级下册。一、教学目标： 1、指导学生用柔美的声音熟练演唱歌曲茉莉花，并能背唱歌曲。2、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的茉莉花中所包含的文化差异。二、教学重点：指导学生有感情地演唱歌曲茉莉花。教学难点：指导学生用舒展、流畅的声音演唱歌曲。三、教学用具：钢琴、多媒体、琵琶四、教学过程：（一）、创设情境：同学们，你们喜欢旅游吗？师：同学们，我们都知道，我们的祖国幅员辽阔，风景如画，南北风光更是别具一格，各有千秋。今天老师就带大家到江南游览一番。（媒体出示一组风景图画）学生凭感觉区分南、北风光并简单阐述判断的依据。 师：今天老师带来的是江南水乡的秀丽景色，南方多是亭台楼榭、小桥流水的景色。江南水乡也称作“鱼米之乡”，那里的水多、桥多、船多，花更多，歌更多。 二、欣赏江苏民歌茉莉花 初听乐曲茉莉花，问题解答。师：正是这片灵秀的山水，孕育出了江南的鲜花和美曲，我们来边听边欣赏吧！（播放全曲音乐，媒体展示茉莉花的图片。） 师：你们知道这是什么花吗？它有何特点？（生答后出示讲解茉莉花的有关图片）师：茉莉花洁白、芳香，深受喜爱。那这首歌的曲名是什么呢？（生答）对，这就是我们的江苏民歌茉莉花。 那同学们仔细想一想这首歌曲是怎样赞美茉莉花的？它表达了赏花姑娘怎样的一种情感呢？（生答）引导学生体会到：歌曲中姑娘被芬芳美丽的茉莉花吸引后，欲摘不忍、欲弃不舍得爱慕与眷恋之情/ 惜花爱花的情感。）师：让你用一个词语来形容一下茉莉花，你会用什么词？生：美丽、洁白、芳香茉莉花的话语： * 优美、迷人 * 忠贞与尊敬 * 清纯、贞洁、质朴三、欣赏东北民歌茉莉花和河北民歌茉莉花，对比分析。 师： 茉莉花它朴素自然，清净纯洁，栽植非常普遍，不管是在北方还是在南方它都是一种常见的花卉，这也就难怪全国各地都有各自风格的茉莉花曲调。除了江苏以外，我国还有很多的省市流传着具有自己省份特征的茉莉花。接下来，我们就一起来听一听东北民歌茉莉花和河北民歌茉莉花。你们来听一听这两首茉莉花又有什么特点？（播放歌曲）1、师：东北的茉莉花与河北的茉莉花在情感的表达与歌曲的旋律特点上有什么相同于不同之处呢？请同学们运用我们刚才分析第一首歌曲的方法，从歌曲的旋律特点和所表达的情感两方面对歌曲加以分析，完成这张表格。 2、学生分组完成表格。 地区 旋律特点 表达的情感 东北民歌曲调直接豁达、爽朗热情，旋律起伏大.。表达了姑娘的惜华、爱花之情。河北河北民歌语言朴实、更趋于普通话，旋律高亢。表达了姑娘的惜华、爱花之情。四，重返主题江苏民歌茉莉花1、再次聆听歌曲那我们再来把这两首歌曲与江苏民歌茉莉花作对比，你发现江苏民歌会是一种什么特点呢？我们一起再来欣赏一下我们一开始听到的江苏民歌茉莉花。（生答）师：江苏民歌茉莉花曲调平稳而婉转流动 ，同样表达了一种姑娘的惜花爱花之情。在感情表达上显得更为柔美含蓄，如水般流畅。（三）、欣赏不同形式的茉莉花师：我们来欣赏一下外国朋友心中的茉莉花（播放萨克演奏）同学们，你们还可以用怎样的方式来表现茉莉花呢？学生用琵琶弹奏茉莉花其实，早在上个世纪，这首歌曲就已经走向了世界。意大利著名的歌剧家普奇尼在他创作的歌剧图兰多中，就把茉莉花作为主题音乐贯穿全剧，从而也使它也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界。（四）、知识拓展 不同版本的茉莉花给我们带来不同的感受，请同学们以小组为单位为这首歌曲创编一个适合它的舞蹈，我们比一比看哪一组编的最快动作作得最美。 （学生们从座位上走下来，自己自由组合小组创编舞蹈，教师给予指导）（五）、课堂小结。 通过这节课的学习，让同学们更加了解茉莉花，更加喜欢茉莉花这首歌曲，老师愿茉莉花的清香永远留在每个同学的心里，让我们在茉莉花动听的旋律中结束这节课。 教学反思： 通过上茉莉花一课，我对自己的教学有以下几点感悟： 1、对学生的关注不够。课堂检查不到位，不能及时发现和解决问题。这是一节以歌唱为主的音乐综合课，我完全可以让每个小组自由发挥来对歌曲进行二次加工处理，然后来赛一赛，让每个学生都参与进来。这样既能发挥他们的主动性又能培养学生对歌曲的处理能力。 2、在音乐理论知识的教学方面过于枯燥。可以利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。 3、在欣赏不同版本的茉莉花过程中，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。 音乐是听觉艺术，听是音乐课上必不可少的环节，除教材内容之外，要让学生们多搜集与之相关的音乐，最大限度开阔学生视野，不仅能提高学生感受力，也对课堂教学起潜移默化的影响。由此可见，在今后的教学过程中，还要注意情景问题设置上，力求在符合课堂教学目标基础上，以精确而生动的语言来牵引、唤起学生活动思维，提高课堂教学质量。根据音乐课堂教学的特点，