1.《三视图》教学设计.doc

三视图教学设计学段高中学 科通 用 技术备课人罗 培 龙指导教师刘晓岩 何斌课 题6.2 三视图课 型设计课课时1指导思想与理论依据党的十八大提出了立德树人根本任务, 基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在立德树人工作和人才培养中发挥着核心作用。2014年4月年，国家教育部作出了深化课程改革，落实立德树人根本任务。2014年10月，朝阳区教工委、区教委出台了朝阳区中小学社会主义核心价值观教育实施方案，进一步落实我区推进社会主义核心价值观融入课堂教学工作，树立融入工作的榜样。2015年，教育部提出“核心素养”的概念，核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现；凝练学科核心素养，厘清本学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力。以课堂教学为基础，结合项目类课程，积极融入社会主义核心价值观，着力提高学生的核心素养，根据以上指导思想和理论依据撰写了本教学设计。该教学设计重在改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动（活动多，应用多）的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观(全面、系统、努力、向上)的过程。教材分析通用技术学科是新课程科目内容之一，三视图是通用技术机械制图中的基础，是设计意图的体现。学生初中数学有一定的基础，在本节课的实施时，考虑到学科特色和技术课的特点，进行了认真的准备，结合实施情况，让学生在教师的活动的引导下从投影的规律、投影面的建立、三视图的展开，三个视图的关系，三视图和实物图的转换进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。学习背景分析学情分析：今年我校高一录取分数线为535，在朝阳区属于中等偏上：教师在上课之前，提前了解学情、班情，初中学过三视图，激发学生积极参与通用技术学习活动的热情和兴趣。体现技术发展的趋势，从情感、态度、价值观影响学生。教学目标知识与技能1、知道三视图的成像原理和投影关系。2、能识别简单的三视图。3、能对简单的三视图和实物图进行转换。过程与方法1、通过对同一物体不同方向投影的观察，体验正投影的积聚性、实形性、类似性，理解同一物体不同视图的原因。2、通过用废的机读卡折叠三个投影面的过程，体验三视图的形成，由第四象限的折痕理解宽相等。3、通过观察三视图用花泥切割出立体图，体验三视图和实物图的转换，经历由几何体到实物体过程，进一步发展空间观念。情感态度价值观学会从不同的角度认识、对待和分析问题，学会全面认识事物，而不能片面地理解问题，分析问题。进一步体会知识的产生来源于生活的事实，更加热爱生活。教学重点三视图中主、左、俯三个视图间的投影关系教学难点简单的三视图和实物图进行转换教学方法讲授法、实践学习法, 教学用具教具平行光源、长方体、三面纸箱板学具学案30，橡皮30，废机读卡30，立方体30，壁纸刀15，曲别针30，三角板15，花泥15。 教 学 过 程知 识 与 技 能活动与任务设计意图学 生教 师初步会从不同的角度认识、对待和分析问题，学会全面认识事物学生观察讲评雕刻机作品优秀作品沉迷学习新课引入：背影图片：猜关系庐山图片题西林壁引入：6.2三视图演示：投影物体与投射方向垂直的投影叫正投影用正投影法所绘制出的机件的图形，称为视图。社会主义核心价值观融入课堂通过不同的角度观察事物，物体出现不同的部分。，学会全面认识事物。上升到系统高度知道三视图的基本知识倾听学生从立方体的线段认识投影的三个性质思考一 、 投影与视图 正投影的基本性质:a、实形性b、积聚性c、类似性活动1三视图原理，投影基本性质应用：沿箭头方向投影，那些线段体现实形性？那些线段体现积聚性？那些线段体现类似性？三视图中正投影的基本性质是理解视图图线变化的基础，用图接合三角形为例说明:a、实形性，b、积聚性，c、类似性通用技术与数学的整合，学生做的模型倾听在正投影中，一般一个视图能不能完整地表达物体的形状和大小 能不能区分不同的物体？ 思考2、视图的多少在正投影中，一般一个视图能不能完整地表达物体的形状和大小 能不能区分不同的物体？如图中三个不同的物体在同一投影面上的视图完全相同。因此，要反映物体的完整形状和大小，必须有几个不同投影方向得到的视图。一个球需要几个视图表达？长方体？复杂形体？所以：根据对投影三要素与投影物体位置关系的讨论，可以发现为确定物体结构形状，需要采用多面正投影。正面投影称为主视图，水平投影称为俯视图，侧面投影称为左视图，统称为机件的三视图。同一物体用多个视图表示，每个物体并不都是多个视图，哲学层次，系统角度认识具体问题具体分析三视图的形成的讲授过程形成完整的思维过程。通过用废的机读卡折叠三个投影面的过程，体验三视图的形成学生活动：折叠三投影面，体验三视图的位置结构学生练习三视图的投影关系：学生活动2：叠出三个面，用橡皮比划出三个视图三视图的投影关系的讲解用自制教具演示，体现三视图结构关系，展开的位置关系，各图关系。三视图展开练习：主视图的选择：1、以下视图中最适合作主视图的是（ ）强调形成积极主动（活动多，应用多）的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观(全面、系统、努力、向上)的过程。主视图的选择三视图中主、左、俯三个视图间的关系 分析表格，前方上方投影得到的线段中相等的是AB，是长，所以主视图和俯视图的关系是“长对正”前方左侧投影得到的线段中相等的是AA，是高，所以主视图和俯视图的关系是“高平齐”前方上方投影得到的线段中相等的是AD，是宽，所以主视图和俯视图的关系是“宽相等”学案记录1、2学案记录3 观察思考D三视图三个视图间的关系活动3填表：投影方向类别 前方 左侧 上方可视线段前方上方前方左侧上方左侧应用1.三视图的结构。三个视图位置的判断应用2：三视图的结构三视图间的关系三视图中主、左、俯三个视图间的关系：“长对正，高平齐，宽相等”图线的应用粗实线可见轮廓线细虚线不可见轮廓线细点画线轴线、对称中心线细实线辅助线、尺寸线应用3：（2011全国课标，6）在一个几何体的三视图中，正视图和俯视图如图所示，则相应的侧视图可以是（ ）图见投影教师在解说时把“长，宽，高”标上练习图判断练习图判断通用技术与数学的整合通过花泥的切割，体验三视图和实物图地转换，经历由几何体到实物抽的过程，进一步发展空间观念思考B学生活动（用刀安全）活动倾听简单的三视图和实物图进行转换（四）根据三视图还原成立体图1、识别实物活动3：根据给出的三视图，用花泥加工出正确的形状计算机软件拓展：计算机制图能很容易的完成三视图或多视图的制作多视图展示交流评价学生总结交流学生展示小结1.三视图的结构。2.投影关系，即主俯长对正；主左高平齐；左俯宽相等。 板书设计 6.2 三视图1、投影：介绍几种投影 （2）三视图展开1）视图的概念 （3）三视图的转换2、三视图的形成 （1）三视图的投影关系： 3、拓展课后作业教学反思1、通过对视图的学习，学会从不同的角度认识、对待和分析问题，学会全面认识事物，而不能片面地理解问题，分析问题。2、课堂流程层层递进：视图的概念三视图的形成三视图的投影关系三视图展开物体三视图的对应关系三视图的练习拓展呼应。 3、新课引入精彩，容易吸引学生兴趣背影图片：猜关系，渗透全面多角度认识事物，庐山图片再次强化，最后以题西林壁呼应如图1所示。 4、三视图中正投影的基本性质是理解视图图线变化的基础，介绍完借助学生做过的模型来认识:a、实形性，b、积聚性，c、类似性 5、三视图的形成的讲授过程形成完整的思维过程。一个单纯的球需要几个视图表达？圆柱体？长方体？复杂形体？上升到系统和哲学的高度认识。过渡自然：在正投影中，一般一个视图能不能完整地表达物体的形状和大小 能不能区分不同的物体？ 如图中三个不同的物体在同一投影面上的视图完全相同。因此，要反映物体的完整形状和大小，必须有几个不同投影方向得到的视图。所以：根据对投影三要素与投影物体位置关系的讨论，可以发现为确定物体结构形状，需要采用多面正投影。6、三视图的结构和投影关系的讲解用自制教具如图2所示，学生用旧机读卡折叠三立面并展开，体现三视图结构关系，展开的位置关系，各图关系。紧扣教具讲解，效果不错。两个应用：三视图的结构和三视图投影关系便于学生理解。7、素养：是指个体为了生存和发展，必须具备的知识、能力和态度。素养强调教育的价值和功能，既有学习的结果、也是教育的成果。将学科育德作为教书育人的本质反映。主渠道在学科、主阵地在课堂、主力军是教师技术课可以间接达成德育目标的课程形式。培育学生的科学思维、唯物主义世界观等。 造和谐、民主、平等、合作的师生关系。 （语态亲切，表扬雕刻机中的正能量作品，提醒学生壁纸刀的安全，同时还提供医药箱防止意外，课程结尾和学生朗读题西林壁，提高技术课的人文情怀，提升学生的理解层次到系统和哲学层次）尊重学生的学习需求和身心特点。（学生完成第一张学案，发给他第二张，注重个体差异，因材施教） 容学生的个性，鼓励学生质疑、尝试、体验。 （耐心等待学生思考与制作，及时指导） 重科学、追求真理，培育学生健全人格，全面提高学生道德品质。（在根据三视图用花泥