优化语文作业设计.doc

优化语文作业设计，提高学生作业质量学生作业是学生巩固知识，培养能力的有效手段。受传统教育思想，特别是应试教育的影响，学生作业枯燥乏味，机械单调，学生作业质量低。新课程要培养学生创新精神和实践能力，作业设计也必须进行优化。一、作业设计兴趣化。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣”兴趣是最好的老师，学生只有对作业本身感兴趣，才会积极、主动地、自觉地去完成作业。怎样让学生对作业感兴趣呢？我认为，首先应该“活化”作业内容让学生对作业内容感兴趣。例如，低年级识字教学，可以用“编顺口溜、编故事、谜语”把难字进行易化，让学生读中记、猜中写。如，教学“回”字可编顺口溜：小口回家大口关。教学“告”字，可编成谜语：一口咬掉牛尾巴。再是，创设作业情景，“趣”化作业形式让学生对作业过程感兴趣。通过创设生动、有趣的作业情景，把学生带入其中，成为一名角色，提高学生作业兴趣。例如，学习了文章鸟的天堂、草原等写景的文章，可以让学生扮演“小导游”在角色介绍、解说中巩固所学知识。变换习题形式，让练习过程充满情趣。如，识字教学，可让学生做“加减法”，木古？、时日又？、？硬，识字不再是死记硬背的枯燥过程。这样，学生对作业的内容和过程感兴趣，在不知不觉中达到训练的目的，学生不再感到作业是负担、作业的苦恼，而是一种轻松愉快的过程体验。二、作业设计自主化。语文课程标准强调：“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，要张扬学生个性，发展学生潜能，让学生真正成为学习主人，教师在作业设计方面必须做到“自主化”。小学生在智力、能力、习惯以及生活经历方面不尽相同，学生作业不能一刀切、齐步走，应该具有针对性和选择性，避免优等生“吃不好”，差距生“嗝食”的现象。设计作业时，我根据练习目的的任务，设计不同层次、不同水平的练习，让学生根据自己的能力选择完成，跳一跳能摘到属于自己的果子。例如，教学草原一课，我设计了三个层次的练习，一个层次，基础练习：积累本课词语，背诵你喜欢的段落，选择你喜欢的句子摘抄下来。二个层次，理解应用层次：仿写排比句，背诵你喜欢的段落，摘抄课文写得美的句子，并说说这些句子美在哪里，有绘画特长的同学还可以将草原美景画出来。三个层次，拓展迁移层次。背诵你喜欢的段落，并选择读12篇描写草原的其它文章，请你当导游，写一段解说词，介绍草原的不同美景。这样，作业难度不一，形式多样，适合不同层次需要，学生兴趣盎然，潜力、创造力得到发挥。三、作业设计生活化。陶行之曾说过“生活即教育，社会即学校”。语文学习的外延和生活相等，课程标准也明确提出，“努力建设开放而有活力的课程”。因此，教师要善于将课本内容向生活延伸，把作业设计同学生生活紧密相连，引领学生在生活中学语文、用语文。教学中，我根据学生不同生活领域的生活特点，从不同角度设计作业。第一，联系校园生活设计语文作业。利用学校图书室、阅览室，网络自主选择阅读内容，提出具体的阅读要求，扩大学生阅读量，建立学生阅读档案，定期汇报、交流读书效果，扩大语文学习的面。创设语文实践机会，让学生在语文实践中用语文。如，办班级黑板报、手抄报；写班级管理公约、班干部职责；开展“天天好新闻”报道，把自己看到的、听到的当众演说，并向红领巾广播站投稿，培养学生口语能力，实践中用语文。第二，联系家庭生活设计语文作业。学生的家庭生活看似平淡，只要充分利用，同样可设计出丰富多彩的语文作业。一是日常性作业。例如，学生最喜欢观看电视动画片，可让学生写我最喜欢的戏中角色，故事梗概，人物语言、神态以及人物内心活动。家务是家庭生活重要内容，可让学生回家煮饭、做菜、洗衣，并记下过程。给外出务工的亲人写书信，给自家农产品写广告等等。二是随机性作业。如家庭成员过生日，为他们写祝语；逢国庆、春节、中秋等节日编贴对联。第三，联系社会生活设计语文作业。社会生活极其丰富，为学生学语文、用语文提供了广阔的天地。调查性作业。如：调查家乡“经济作物状况”，调查调查家乡小河污染情况，写调查报告。评论性作业。抓住社会生活中的焦点、热点，或就某一现象进行评论。如“医疗改革给群众带来哪些好处”进行评价。这样，让学生深入社会、观察社会，把学语文、用语文同社会生活紧密相连，使语文学习生活化，使语文学习充满生机与活力。四、作业设计活动化。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”根据语文的这个特点，语文作业设计应注重“活动化”。具体做法是让活动成为作业的载体，让学生动手、动口、动脑，它不仅能使学生练得生动活泼，而且对所学知识理解更深刻。活动形式是多样的，视其训练目的、内容而异。比如，画一画，学完课文，可让学生把课文内容用图画画下来。演一演，例如，学习奴隶英雄一文，可以让学生自编、自导演课本剧。做一做，对于一些实验性文章，学完后可让学生动手去实验。例如，捞铁牛、曹冲称象学习后让学生去做实验。猜一猜，例如，识字教学可让学生猜谜语。这样，学生各种感官参加实践活动，既增长知识，又开阔视野，同时又激发学生对作业深厚兴趣