麻+雀+来+袭.doc

麻 雀 来 袭好乱！怎么回事？周一中午的自习辅导课上，教完一首经典诵读要求背诵的古诗鹿柴后，我一边批阅作业一边检测课文天鹅、大虾与梭鱼朗读情况，却不想这群小家伙把课文读成那样！我停下手的红笔，满脸愤怒地敲着桌子喊：“停停停！怎么读的？！”随即，教室的读书声开始七零八落，“昨天回家没读熟吗？！”读书声渐渐消失殆尽。我心中尽是疑惑，昨天读的都比今天好呀，这群小家伙是怎么了？看着他们一脸知错就改，又还有些兴奋的的表情，我想批评得差不多了吧，于是再次发令道：“重新读！让我听听谁读得最好啦！”环视了一周教室，稍稍等同学们准备好，我起道：“天鹅、大虾与梭鱼预备-读”。“.”然而，这一次，看着好些同学心神不一的样子，听着仍然不整齐的读书声，我心中开始渐渐起火。一个个不好好读书眼睛往教室上面看啥？！一群小兔崽子，不挨批不踏实，嗯？！“噗腾腾！噗腾腾!”随着好几个同学的眼神，我寻声望去，啊，原来是一只麻雀来袭！我恍然大悟！唉，老师的威风看来是要被这只小东西一扫而光了。这可是一群二年级的小孩子呀，教室里飞进来一只麻雀，还有什么比这更有吸引力呢！课文里的天鹅是死的，而这只麻雀正在这儿扑腾扑腾的乱飞呢！难怪他们怎么也不能专心，怎么也不能听进去老师的教导，怎么也读不整齐课文，反而一脸兴奋的了！就我这一抬头，一个个便都知道了我已发现了小鸟，更是一只眼看书，一只眼看小鸟，还有一只眼在看我，似乎在说：“看吧，老师多有趣哇！不是我们不认真哪！小麻雀来了呀！”我笑了，“呵呵，原来是小麻雀来了！”然后装做很认真的样子说：“它可是来看谁读书读得认真了！”这一下，教室响起了些许唏嘘声，读书声就更不整齐了，“它能听懂我们说话？”“真是来看咱们的？”“它能知道我们好好读书了没有？”看着小家伙的表情，我想，嗯，看来这样不行，用这种童趣的做法只能使他们对小麻雀更感兴趣。随即我又想讲讲名人如何专心，如何克服外界干扰的故事，然后拿这个场景来考验，但我立刻否定-让一群活泼快乐的二年级小学生，坐在教室里发现一只叽叽喳喳飞来飞去的小麻雀，却当不存在，估计即便是年龄再大一点的小学生也做不到的。而这时，教室已经没有读书声了，小家伙们都在兴奋地看着小鸟，互相还聊了起来。更有是那只麻雀似乎知道自已成了角一样，一会儿飞到风扇上，一会儿飞到电视上，一会儿飞到电灯上，一会儿飞到窗子上，时不时叽叽喳喳地叫上几声音。每过一处，翅膀扬起一阵尘土，看不清楚的还以为是它那灰色的羽毛，小家伙们就随着小鸟大呼小叫着！哼，小兔崽子，让你们得意地看吧！我计上心来。“好，大家既然这么喜欢看这只小麻雀，一定是它带给了同学们很多乐趣，那么老师就让大家看个够！”呵，这下一个个又高兴又好奇地看着我。老师不会是生气了吧！“但是，我想，小麻雀确实是来看你学习好不好的。它不光要带给你快乐，它也应该能带给你知识。现在老师给大家3分钟时间好好观察，然后用10分钟的时间把你看到的麻雀写下来，看谁写得好。”我又低头阅我的作业去了，这下，教室里更是热闹，有的人随着小鸟360度旋转观察，有的人则取出笔纸思考起来，还有简直是想跟小麻雀一起飞走.“老师，写在哪儿？”“写话本上！”有同学问，我回答道。“写什么？”又有几个人问，呵，终于问到核心问题了。我停下笔，没等教室安静，回答道：“你可以写写小鸟的样子、颜色、歌声，心里想些什么？你心里又想些什么？”我相信在那样的氛围中，很多同学，自有想写的话，我不必禁锢他们。“题目可自拟。”我又补充说道。渐渐地有同学已经写开了，但还有同学只顾着看，估计光想着玩。我说道：“你光看不写可不行，小鸟会飞走的，快乐会留不住的！赶紧写下来吧。而且老师可限定只有10分钟呀！”这下教室静下来，大家都认真写起来，偶尔还看一看小鸟。这时我才想这只小鸟是怎么进来的。看着它不停往窗上飞，想出却出不去的样子，我也不解这只不速之客，也真是可怜，窗纱都关着，这个通道是行不通的。想必是从屋顶的小四方穿线洞里不小心飞进来的，如今怎么会找见呢？。我还得把它放出去，要不然，这群小家伙连下节课也可能安不下心学习了。正想着，已经有人写完举手了。我及时表扬。很快又有好几个同学举手了，有的人手举得高高的，一看就是想展示自己写的内容。为了打开其它同学的思路，我叫起第一名举手的同学。他很高兴地念道：“一只小麻雀飞到教室里来了，一会儿飞到电灯上，一会儿飞到风扇上，一会飞到电视上，最后还在哪上面拉把把了！”他读最后一句声音特别小，经过反复确定，同学们听清楚了后“哄”地笑起来。这就是那个最兴奋的同学，学得马马虎虎，这回早早举了手，给他一个机会，原来写这样！“嗬，它拉了吗？谁不听话就往谁头上拉！”大家听我一说，有的赶紧把头捂住。我不由得笑了。“好，谁再来读他的？”“星期一的下午，我们正在读书，忽然，一只麻雀飞到教室里面来了。同学们连连称赞！它的样子也可爱。羽毛是那么漂亮！声音是那么好听！它在教室里飞来飞去，我们都很喜欢它！”“表扬他！”等这个同学读完，我立马说道。同学们表扬了他。我评价道：“大家看，他用了我们可爱的娃娃一课中的连连称赞多么多么还用了个飞来飞去！这说明他能学以致用，非常好！哪位同学再读一下自已的。”“一天，一只麻雀不知怎地飞到我们教室来了。它的嘴巴尖尖的，声音细细的。它浑身的羽毛有灰色和白色。它的尾巴像扇子。它在教室里飞来飞去，一会儿飞到电视上，一会儿飞到电灯上，一会飞到风扇上，它飞起来像天鹅一样美丽，它的声音就像唱歌一样。它带给了我们很多快乐。”“表扬她！”我毫不犹豫地说道。同学们再次把赞美声音送给了自己的同伴。“同学们她的文章可和刚才哪俩个同学不在一个档次上，她的文章层次很清晰。她的写话一开始写小鸟飞进来，结尾下小鸟带给我们很多快乐。中间全是关于小鸟的详细描写。描写也很仔细。比如写了小鸟和羽毛、声音、嘴巴。尤其是尾巴！写尾巴像扇子这就是一个比喻句，老师还在它读这句时特意看了一下麻雀。还有一会儿.一会儿.一会儿，这又是个排比句。非常不错。还有哪一位同学想读一下？“教室里飞进来一只麻雀。它长着一个小小的嘴巴，灰灰的羽毛。它的声音叽叽喳喳好像在唱歌，它在教室里飞来飞去，就像我们的朋友。她长着一双翅膀，多么快乐！我好想飞过去和它去说说话，可是我没有翅膀呀！”“我看是这样，如果李金航有翅膀，就会和小鸟一直飞了。他的这段写话最大的特点在于拟人化的写法像朋友。还有自已的心理描写，很有特色。三年级同学们会学到翠鸟一课，大家的写法就有