幼儿数学教学游戏化的指导策略.doc

教学资料范本幼儿数学教学游戏化的指导策略编 辑：_时 间：_数学其实是用来分析问题和考虑解决问题的可能性的逻辑智能。在许多方面.游戏都提供了安全、可控制和有趣的方式去发展孩子的数学逻辑智能。对孩子来说.游戏是一种有趣的学习方式.锻炼他们学会考虑一些解决问题的可能性。幼儿数学教学游戏化能更好的促进幼儿对数学的学习与理解。一、幼儿数学教学游戏化的探究内容：1、编制数学教学游戏：（1）数学教学游戏主要有六种类型：情节性的教学游戏；操作性的教学游戏；运用各种感官的教学游戏；口头数学教学游戏；竞赛性教学游戏；数学智力游戏。编制数学教学游戏.必须根据幼儿教学教育的内容与要求.选择、设计符合幼儿年龄特点的游戏。随着幼儿年龄的增大.智力的发展.游戏化的程度宜逐渐减弱.游戏中宜减少游戏情景增加智力因素。小年龄的幼儿以有情景、有角色的娱乐性较强的游戏为主。中班幼儿由于自身的年龄特点.他们适宜开展各类游戏。如在中班“学习分类”活动中.我设计了“蚂蚁妈妈找宝宝”的情景游戏.最后通过游戏蚂蚁搬家的竞赛游戏.在轻松愉快的游戏中不知不觉地学会了分类。（2）设计教学活动时.可选择不同的游戏形式.如个别玩的游戏.结伴玩的游戏.小组玩的游戏以及集体进行的游戏等。这样既能提高单位时间幼儿学习的密度.又能适合不同发展水平幼儿的需要。如中班数学“学习5的序数”中.既有幼儿的单独操作游戏“给小动物回家”.又有集体参与的游戏“找朋友排队”.使每个幼儿都能积极、愉快地投入到学习活动中去。整个数学活动可以采用一个游戏主题贯穿始终.也可以各个环节运用不同形式的游戏。（3）将数学活动与音乐、美术、体育等游戏性结合。让幼儿在各种活动中不知不觉地学习数学。如在学习“比较多少”时.我让幼儿玩“抢椅子”的音乐游戏。当音乐一停.会又一位幼儿没有抢到椅子.这时.我就引导幼儿用一一对应的方法来比较.幼儿能通过游戏实践获得“比较多少”的方法的数学知识。2、幼儿数学游戏化中教师的指导策略：（1）、教师是物质环境的提供者。A、教师应从中班活动目标出发.设计各种游戏材料.为数学游戏化提供物质保证。在进行“认识数字4、5”的教学时.为让幼儿正确感知5以内数量.我为每个孩子准备了一套数卡、实物印章以及做纸球用的皱纸。孩子们通过游戏“给数卡排队做实物卡”、“看数字做纸球”.很快就理解了数字所表示的物体的数量.体现了材料为数学游戏服务的宗旨。B、教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境.激发幼儿参与活动的主动性。在进行“比较6、7两数关系”的教学时.我设计了有趣的“小猫吃鱼”的游戏情景。当我出示了“金鱼缸”.继而又把6条小鱼放入“鱼缸”.当出示7只小猫后小朋友立即进入了小猫要吃鱼的游戏情景中.此时.我提出问题：小猫有几只.小鱼又有几只.他们一样多吗？怎么办？幼儿立刻议论开了。在这样的游戏情景中.幼儿兴趣盎然.思维活跃.积极探索.轻松地获得了知识。此外.为了给幼儿提供更多的游戏和自我发现的机会.我在活动室里专门开辟了一个数学活动角.放置了各种教玩具。其中有彩笔.纽扣、印泥.各种印章.操作卡片.大小珠子.塑料小动物.分类盒以及颜色不同的几何图形等等.幼儿可以三三两两、自发地随意地对各种材料进行操作.根据需要我及时地对各种材料进行添加、更换。“数卡接龙