小学高段数学“-四段一评”教学模式的研究.docx

小学高段数学“四段一评”课堂教学模式的研究课题设计论证一、课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值1.课题的界定新课程建设需要：学生是学习和发展的主体。新课程标准明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要努力建设开放而有活力的课堂”。这就要求学生在义务教育阶段必须具备自主学习能力、合作探究能力、及一定的交流展示能力。学生发展需要：在积极构建小组合作学习课堂模式同时，经研究，发现影响学生课堂行为的相关要素是多元的：学生自身的学习状态，学习同伴、教师对学生课堂学习行为的影响，学生在课堂学习过程中兴趣、精神状态、学习方法、学习能力等，这些都起重要作用。我们将把小组 “自主、互助、合作、探究”与“洋思精神-先学后教 当堂训练”确立为课堂研究的核心，创建“四段一评”（学研展练、激励性评价）课堂教学模式，意在培养学生自主预习能力、合作学习能力、探究质疑能力，力争与新型课堂模式合拍。2、国内外研究现状教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。教学模式是教学思想，教与学理论的集中体现。改变教学模式必将导致教育思想、教学观念、教育学理论的根本变革，甚至引起教育体制的根本变化。传统的“教师中心论”教学思想指导下，我们往往关注的是教师的口授、板书，学生耳听、笔记，这种教学思想存在的重大缺陷，就是作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动的接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，阻碍了创新型人才的培养步伐。现代教学模式的最大改变，就是“学生中心论”，在种种教学模式下，教师的角色发生了变化，在整个教学过程中起组织者、引导者、帮助者和促进者的作用，最终达到使学生有效建构当前所学知识的意义的目的。在这一教学思想的引领下，许多新型的教学模式的构建，都呈现出百家争鸣的态势，如：洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学经验、杜郎口中学教学经验提出的“三三六”和“10+35”、邱学华教师倡导的尝试教学法等都从自身发展的实际情况，提出了教学模式的改革。我们本着学习和改进的目的，基于校情，立足学生自主、合作学习学习习惯和能力的培养，提出了以课堂教学为研究平台，进行了“四段一评”教学模式的研究。3.选题意义及研究价值（1）学校发展的需要。我校是一所新成立的九年一贯制学校，小学高段学生都是从各个学校转来的插班生，经观察发现，他们缺乏良好的学习习惯，如倾听、发言等习惯，因此给课堂教学质量带来很大的负面影响，要提升课堂教学的有效性，提升学生的思维品质和学习水平，不仅要从教师的教学抓起，还要紧紧抓住学生的学习方式的改善。因此，从校情学情出发，我们把培养良好的学习习惯和小组合作学习为切入点，进行专项研究。（2）学生自学方法与自学能力的培养是学生终身健康发展的基石，是社会存在的需求。现代社会发展的人，要学会自主学习，特别是要会终身学习。这就需要从小培养自学开始，培养孩子的自学方法、自学能力。就目前我校小学高段学生学习状况来分析，他们缺少必要的家庭教育支持，更缺乏家庭中孩子学习的有效督促与培养，作为我校的教师来说，深深感到对这些孩子学习方法、学习能力的培养，特别是小组合作学习与能力的培养应由教师担起，真正通过我们的研究和实践，提升学生的自学和合作能力。（3）我校教师学科专业发展的需要。我校整合的教师，是来自农村各个联校的模范教师，他们有一定的教学经验，但有部分教师以前从教的不是本学段、本学科。新分配的大学生，他们是高学历的研究生、本科生，但缺乏一定的教学实践。因此，我们不仅是要改变学生的学习方式，更重要的是教师应具有一定的学科专业素养。我们要通过研究，创造性地探寻学生学习能力的有效指导策略，促进教师专业素养的发展，真正教会学生“会学习”。二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点1.研究目标（1） “四段一评”课堂教学模式的教学实践研究。（2）把课堂还给学生。组织课堂教学的主要目的,就是要让学生“会学”、“学会”。而要切实达到这一目的,就必须千方百计激发学生的学习积极性,使他们的眼、耳、口、手特别是大脑都能得到用武之地。（3）在研究中，培养教师的科研意识，不断提高教师的教育科研水平，提升办学品位。2、研究内容本着“以人为本”的理念，以“自主合作”为灵魂，构建“四段一评”课堂教学模式，力求体现新课程标准对课堂教学的要求。研究内容如下：“四段”指课堂教学的主要环节和基本流程：学研展练。“评”是以激励性评价贯穿课堂的始终，这是课堂教学模式的核心。（1）学：指学生的自主学习。教师在上课时制定出本堂课要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。学生按照教师的要求进行自主学习（或者在教师提供的自主学习提纲的基础上学习，或者使用两导两练），梳理基本知识点，明确重点，标记出疑难问题。（2）研：指学生的合作探究。学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行交流，小组内成员相互借鉴，以完善自己。找出难点与疑点，在小组内进行相应的有效的合作交流、研讨，进行思想的碰撞，激发创造活力。讨论和对话是合作学习的重要形式。教师不断巡视，及时的矫正学生合作学习过程的出现的偏颇，让合作学习不偏离主题；也同时发现学生学习过程中的不足及解决不了的难题，以备交流展示时教师进行适当点拨提升。（3）展：指学生的交流展示。全班交流，综合全体的认识和见解，达到更高层次的认识和见解。学生交流展示自己对例题的理解，交流自己的解题思路，交流自己受到的启示。教师在学生交流的基础设置情景，点拨思路，深化知识，启迪思维，起到“点石成金”的效果。交流展示主要组织形式情景式、表演式、竞赛式、实践式等。（4）练：指学生的练习，动手实践。这是巩固拓展提高阶段，也是自我测评阶段，更是教师掌握学情阶段。练习题要求涵盖本堂课所学全部知识点，分层设置，当堂反馈。（5）评：指对学生课业的评价。包含三个方面，一是教师对学生课业的评价，包括教师对学生学习状态的点评，对学习知识点的点拨；二是学生的自我评价，即指学生对所学知识过程的自我反思，对学习状态的自我评定，对学习效果的自我检测；三是学生间的互评。评价方式以“激励”为主，提偿多元性，实效性，激励性。以有效地培养学生学习的兴趣和信心。学、研、展、练四个教学环节，是有机地联系在一起的。“学”是自主学习阶段，通过学习，掌握基本的知识点，明确重点、难点、疑点，为下一个环节“研”做了铺垫。“研” 是互助学习阶段，即小组合作探究，根据自主学习时遇到的难点疑点，小组内探究答案，相互提高，为学生的“展”提供了心理与理论上的准备。“展”是交流学习结果阶段，也是一堂课的关键环节，是学习互相学习借鉴，完善知识结构的阶段，也是教师点拨提高的阶段。“练”是巩固拓展提高阶段，也是实践运用阶段，通过练，让学生对本堂课所学知识作一次有效的盘点，也是自我测评的阶段。评则始终贯穿学-研-展-练四个环节，并通过激励性的即时评价及时矫正学生的学习过程及学习状态，更是教师点拨引导的一条重要途径。3、研究假设：（1）形成了课堂教学特色。构建小学课堂“四段一评”课堂教学模式及该模式下的各学科各课型课堂教学流程，完成了由“要我学”向“我要学”转变，学生合作学习能力、探究能力、自主学习能力得到了培养和提高；自主学习、合作探究成为课堂教学的主旋律，课堂焕发出了新的生机和活力。该模式让学生基本具备了乐学、会学、自学的能力，及敢于探究质疑及综合反思的能力。（2）提高了师生综合素质。教师自身的教学经验增强了，科研能力有了进一步提升。课题研究 给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台；以现代教育理论、教育心理学等理论为指导进行分析、总结、整理、提炼教师教学实践中积累的教学经验，制定相应的指导方案和操作的一些基本方法。通过课堂教学模式的研究，探索教法与学法的最优组合，使教法与学法体现在课堂教学中的各个环节中并形成一定的教学特色，实现教师教学方式的转变。 4、拟创新点：（1）以课堂教学为切入点，促进学生能力的培养，将学生的课内自学能力拓展到课外。（2）建立课后“交流反思”机制，促进师生和谐发展，让学生接近你；积极参与你的课堂教学；自主提高学习兴趣；变“要我学”为“我要学”。（3）立足课堂实践，汲取教学经验，不断探究、提炼、反思，形成提升学生自主和合作学习的有效策略，构建较为完善的教学模式。三、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究思路从学生的现状出发，认真执行学校教育教学工作计划，通过课堂教学的反复实践， 切合自己的实际，符合真实的课堂，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。2、研究方法（1）观察法、调查法：通过对学生及课堂教学现状进行观察、调查、分析、研究，了解情况，建立课题研究的现实基础。 （2）文献研究法：查阅有关方面的资料，开阔研究思路，认 真做好各类资料的收集、整理和实施情况总结。 （3）行动研究法：在实践中不断探究、反思、验证、提升、总结，不断补充修改完善方案。 （4）检测对比。在研究前、中、后期采用学生问卷、谈话、考试等方法进行调查分析，为研究提供科学依据。（5）自主与合作研究。教师结合自主思考和发挥集体智慧力量共同探索。3、实施步骤（1）准备阶段。（2014、2-2014、6）这一阶段提出构想，申报课题，并撰写课题研究方案。 对学生现有的课堂教学现状进行调研，召开课题开题会议。（ 2）实施阶段。（2014、9-2015、6）这一阶段要培养学生良好的自学能力、合作学习能力等 教给学生多种学习方式；撰写教学反思或论文。 （3）总结阶段（2015、9-2016、2）。总结本课题研究情况，进一步总结、提炼、筛选、整合研究资料，撰写课题结题报告。并请有关专家指导鉴定。详见列表：第一阶段：准备阶段（2014、2-2014、6）实施时间主 要 工 作责任人2014年2月1课题酝酿、论证等前期工作贾丽兰2014年3月2撰写课题实施方案、准备实施贾丽兰、公丽青2014年4-6月3调研课堂、召开课题开题会议。高建丽、张金贵第二阶段：实施阶段（2014、9-2015、6）实施时间主 要 工 作 研究方法成果形式责任人2014年9月1、召开课题专题会，布置任务。组织教师培训学习。文献法贾丽兰2、组织教师钻研教材拟定学期计划并集体备课，按学校制定的教案备课及写教案。优质教案、学案赵艳玲2014年10月重点研究：“怎样点拨引导学生进行自学”1、教学实践2、自主与合作研究3、经验总结（每月一次）4、检测对比“如何点拨引导学生自学”的论文或反思每人一篇李珍珍任美美2014年1112月重点研究：“怎么点拨指导学生自主、小组合作学习”“怎么点拨指导学生自主、小组合作学习”论文或反思每人一篇张金贵张莉高建丽2015年1月搜集整理学期资料；进行实验工作总结；布置下一期工作。本期材料：1、教学实践研讨(每人的说课、上课、评价研讨资料)2、专题研讨3、论文或反思（每人2-3篇）等公丽青贾丽兰2015年2月1、召开课题专题会，布置任务。组织教师培训学习。文献法贾丽兰2、组织教师钻研教材拟订学期计划并集体备课，按学校制定的教案备课及写教案。优质教案、学案赵艳玲2015年35月重点研究：如何设计当堂训练内容及要求。1、教学实践2、自主与合作研究3、经验总结（每月一次）4、检测对比“如何设计当堂训练内容及要求”的论文或反思每人一篇孙凌凌任美美2015年56月重点研究：怎么指导完成当堂训练。“如何指导完成当堂训练”的论文或反