课堂展示应该展示什么.doc

岳各庄中学课改论文“展示环节的研究”题 目： 课堂展示应该展示什么作者姓名： 学 科：语文时 间：2011年9月【内容提要】：岳各庄中学正在深入进行课堂教学改革，“35+10”教学模式的教学效果已经显现出来，高效课堂正在形成，“35+10”教学模式中的一个重要环节是课堂展示。课堂展示是课堂的精髓,学生学习交流的平台，展示要依据学情，找到带有普遍意义和近似性的“问题”，都会的不展示、都不会的更不展示，最容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示，要展示学生的理解过程，思考过程，展示小组智慧的结晶，大家讨论的成果。教师要对课堂展示有整体设计，学生展示时，教师所提要求要明确，对展示学生和听展学生要提出明确的要求，规范学生的行为，对学生的展示要给予适当的评价，以使展示达到最佳效果。【主题词】课改 高效课堂 展示 内容 效果 课堂展示应该展示什么岳各庄中学正在深入进行课堂教学改革，“35+10”教学模式的教学效果已经显现出来，岳各庄中学的每一位教师都在努力践行着“把课堂还给学生，让学生自主习”的思想，高效课堂正在形成，在这种模式下，学生们积极思考、努力探索，充分发挥自己的主动性，发挥自己的潜力，发挥小组合作优势，学生的综合素质得到了显著提高。“35+10”教学模式中的一个重要环节是课堂展示。课堂展示是课堂的精髓,学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。“35+10”中的“35”是学生展示的时间，学生展示的内容由学生在课下完成，这就很好地做到了知识前置，学习前置，而且更有利于学生独立、自主学习，遇有不懂的问题，拿到班里小组之间讨论，对培养学生良好的学习习惯、学习能力，鼓励学生大胆质疑，不唯师、不唯书、不迷信权威，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性，从而实现学生的自我学习、自我发展更为有效。课堂上,到底应该展示什么呢?一、展示带有共性的问题：展示内容的选择是关键。教师在选择展示内容时，要立足于教材又不囿于教材，应根据教学的要求、学情的实际，着眼于学习型展示的若干特征，选择和设计展示的内容。是不是所有的问题都要展示？其实，高效课堂特别注重强调让每个学生“学会自己不会的”，也就是在编制学案时，我们特别强调要分ABCD四级目标，A是基础知识，要求每个学生必须掌握，D是针对个别尖子生的拓展训练，属“小灶”，因此AD两级一般不作为“展示内容”。BC两级是针对大多数学生设计的学习内容，是课堂上展示的重点我认为, 展示要依据学情，找到带有普遍意义和近似性的“问题”，都会的不展示、都不会的更不展示，最容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示。就语文学科来讲，每一课书需要学生掌握的知识都很多，有些知识，如字词、结构等，学生通过自学完全能够掌握，这些如果再拿到课堂上来展示，就失去了展示的价值，浪费时间。而有些问题，学生可能有不同理解，就要拿出来展示，交流。例如,在学习从一个微笑开始这篇课文时，学案中以下几道题目：1、背景等相关知识介绍：作者简介：刘心武（1942）当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。代表作有短篇小说集班主任、母校留念，中短篇小说集绿叶与黄金、大眼猫，中篇小说集如意，纪实小说公共汽车咏叹调，长篇小说钟鼓楼等。2、文学常识填空：本文选自_，作者_，当代作家。生于1942年，四川成都人。有短篇小说_和长篇小说_等。3、给下列汉字注音： 凝结（ ） 耕耘（ ） 心弦（ ） 号啕大哭（ ） 悸动（ ） 底蕴（ ） 醇味（ ） 粲然（ ） 给予（ ） 怜悯（ ） 毋庸（ ） 挫折（ ）4、（字形）填空： 烂man（ ） tan（ ）然 无fang( ) 遗han（ ） 名yu ( ) ai( )兵必胜 痛不yu( )生5、解释词句：自持： 不已： 格局： 周遭：粲然： 坦然：哀兵必胜： 毋庸： 痛不欲生： 悸动：烂漫： 顾念：6、理解课文内容：（1）整体感知，理清论述过程：第一部分：（15段）从生活谈起，写出了心中的微笑对“_”的重要作用。第二部分：（6段）批评了_的人。第三部分：（7、8段）提出了以微笑面对人生的观点。 第四部分：（9、10段）深刻阐述了“_”的道理。（2）请你找出本文的中心论点：_（3）写作特色：）中心明确，思路清晰。）运用排比句式，增强语势，增强文章的说服力和感染力。这些知识，都是基础知识，学生通过自学完全能够掌握，在课堂上，就不用拿出来再展示，遇有个别学生、个别问题不懂，完全可以通过小组内学生互相帮助达到掌握的目的，如果再拿出来，在全班学生面前展示，就属于形式主义了，也就失去了课堂展示的真正价值了。二、展示的是学生的理解过程，思考过程。不同的展示内容要找准其适宜的学习增长点，如新知的展示不应是预习的重复，应注重学生预习之后的延续和发展，重点展示学生预习中感到困难的、出错率高的内容;问题的展示要注重共性和探究性，如探究问题、合作问题、共性问题、发散问题、一题多解的问题等，能很好地激发学生探索的热情;质疑辩论是有效的互动展示，当学生有不同观点时，教师不断引导学生质疑问难，通过碰撞思维、去伪存真发展创新思维能力;个性思维的展示要敏锐地抓住学生学习中产生的新想法、新方法、新途径等，让有“创见”的学生展示自己独到的思维见解;探究过程的展示要注重差异性和比较归纳，展示者表达自己的探究过程、得出的结论，学习者进行对照、比较、分析，发现问题，借鉴优点，完善和改进自己的探究方案;拓展展示要注重内容的实效性，展示内容能与日常生活相联系，能延伸与拓展学生创新能力，是学生“跳一跳摘得到”的 如：我从罗丹得到的启示 中 你从文中的哪些词句读出了罗丹的专心呢？ 要求：默读课文，按下面的句式写出自己的理由： 我读出了罗丹的专心，是因为 “ _ ” 这句话（这个词），（填文中的一句话或一个词），这句话（这个词）_，（填分析）所以，我认为罗丹专心。 这道题，学生对文章内容的理解不同，答案也就不同，为了达到更好地理解课文内容的目的，我们就要让学生展示，学生的答案可能多种多样，如：（1）“退后一步，仔细看着。”仔细-工作细致入微，全神贯注。动作描写 （2）“他在审视片刻后” 审视-仔细的看。 看的神态 （3）“他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的粘土”轻轻-认真小心。动作描写 （4）他的眼睛闪耀着。“还有那里还有那里”-有了新的艺术感觉，发现了需要修改之处，精神的全力集中，全神贯注。 神态描写 （5）“他捏好小块的粘土，粘在塑像身上，刮开一些。”-认真、小心 动作 （6）“时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双眉苦恼地蹙着。”-修改作品时全身心的投入到艺术境界中，全神贯注。 神态描写 （7）“这样过了半小时，一小时他没有再向我说过一句话。他忘掉了一切，除了他要创造的更崇高的形体的意象。他专注于他的工作，犹如在创世的太初的上帝。”-专心致志，忘记了时间，忘记了我的存在。 抓住了时间； 专注于工作时的神态； 比喻句 写出了自己的感受 （8）他凝视着，就在那时他才记起，他显然对他的失礼而惊惶。“对不起，先生，我完全把你忘记了，可是你知道”凝视，才，完全-专心致志，忘记了我的存在。 看我的神态 语言描写 这个问题，学生在完成过程中，可能有各种各样的理解，答案也会多种多样，为了让更多的学生理解得更全面，更深刻，就需要把学生的各种理解展示在全班学生面前，让更多的学生参与交流、讨论，以达到此题的设计目的。三、展示的是小组智慧的结晶，是大家讨论的成果所有好学上进的学生都愿意展示自己的思维成果，以得到教师的肯定、赞扬和指导，并把它当做激励自己努力学习的动力之一。课堂上，学生展示的内容一部分是自己的理解，大部分则是整个小组的讨论结果。通过个别学生，把整个小组的理解展示在全班同学面前，通过全体学生的修改和补充，就能达到学习的最优效果。小组合作学习有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励。当优生在小组中发挥其辐射力时，他们更能体会到帮助他人的乐趣。另外，课堂上展示的还有学生的书写，语言表达等，总之，通过展示