浅谈幼儿园开展传统民间游戏的教育价值及运用.docx

浅谈幼儿园开展传统民间游戏的教育价值及运用摘要纲要中明确指出：“玩是幼儿天性”，“应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”，“幼儿园以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。而传统的民间游戏，在漫长的岁月里，经过一代又一代人的流传和发展，民间游戏已成为我国优秀民间文化的一个组成部分，反映着中华民族所共有的、思维、感情和交流模式。民间游戏是民族文化的一部分，丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展其智力，同时也给我们的童年带来了无限的欢乐！关键词 儿童 素质发展 民间游戏 教育价值 随着经济的发展，社会的进步，民间游戏在孩子们的游戏中渐渐地销声匿迹，取而代之的是各种各样新奇的现代化玩具，长时间玩这些玩具，孩子离自然物越来越远，使幼儿和自然失去了和谐，而丰富多彩的传统民间游戏陪伴着一代又一代的儿童度过了快乐的童年时光，是一个巨大的游戏宝库。因为其丰富内容和特有的形式，具有浓厚的趣味性和娱乐性，不仅符合幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点。因此应充分利用各种条件发掘，开发，利用各种民间游戏的教育价值促进幼儿体，智，德，美多方面的发展。然而，在幼儿园开展民间游戏的开发，既符合幼儿发展的需要，又有利幼儿园的长远发展，幼儿可以通过民间游戏来锻炼身体，促进语言、能力、情感等方面的发展，同时也非常符合孩子游戏的需要，对幼儿教育有着很大的价值，对幼儿教育者也是有很大的促进作用。我们幼教工作者都应该重视并充分地加以挖掘、开发和利用民间游戏，让孩子们徜徉在民间游戏中愉快地成长，使他们的生活更加丰富多彩。一、 传统民间游戏的概念及特征传统民间游戏是指由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的游戏。它能因陋就简，就地取材，娱乐性强，易学易玩，几乎不受时间、地点、材料、人数的限制等等，影响了几代人的成长。传统民间游戏有其自身的特点：(一)传统民间游戏具有源远流长的历史性。据考证，在黄帝时就已有毽，当时称为“鞠”。1926年山西省夏县西阴村灰土岭出土的仰韶时期(5000多年前)文化遗址的文物中，曾发现一个陶制的陀螺，与现代儿童所玩的小陀螺形状基韦相同。而跳绳和爬杆在1000多年前的唐代就流行了，那时叫跳绳为“透索”，叫爬杆为“杆木”等等。(二)传统民间游戏具有鲜明的地方特点。民间育游戏总是在某个特定的地域范围内产生、传承并享用的。我国民族众多，地域辽阔，各地区各民族生活习俗不同，其幼儿体育游戏几乎形态各异，千姿百态。民间游戏的地方性差异正是文化地域性差异的一个表现。当然，在不同的地域，也会有一些相同的做法，但其最大的界限往往就是民族的界限。因此，民间游戏的地域性同时还蕴涵着民族性。(三)传统民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性。趣味性是游戏的生命，兴趣是孩子们创造的源泉。民间游戏来源于生活，之所以能够流传至今，就是由于它有着浓厚的趣味性，符合孩子们好动、好奇的年龄特点。它的内容丰富生动，形式活泼多样，与其它游戏比较它不是单纯的动作模仿与重复练习，遵守固定不变的规则，正是因为这一特点，促使儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿地全面发展。而这些往往都反映在游戏内容的生动具体及游戏形式的轻松活泼中来。许多游戏自己还有琅琅上口的儿歌和口令，儿童在这其中边玩边唱，情绪积极，始终处于欢乐之中，如“编花篮”“丢手绢”。(四) 传统民间游戏的开展具有很强的随机性。它往往不受人数，年龄，场地和时间的局限，不论何时何地，只要想做游戏，愿意玩，幼儿就可以在走廊或活动室的一角，花园及家里，利用点滴的时间自由地玩耍。二、幼儿园开展民间游戏所蕴含的教育价值传统民间游戏简单、易学、好玩，能给孩子带来很多好处。幼儿园开展民间游戏有助于幼儿在身体，语言，数学，艺术，社会认知，心理素质等方面的发展。当今的社会也正需要具有良好的社会交往，合作竞争等素质的人。而恰恰这些就是民间游戏所蕴涵的，也是现代化游戏所不能比拟的。（一）开展民间游戏，有助于幼儿身体的发展。民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础，发展幼儿走，跑，跳，钻等基本的动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果。如果只机械地反复让幼儿做这些动作，不能引起幼儿的兴趣，也无法调动其积极性，这样，练习的效果就会收到影响。民间游戏的种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受幼儿喜爱，科学地开展民间游戏，能够增强幼儿体能的发展，开发幼儿智力，增进友谊，丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。例如：“跳绳”就能训练幼儿全身运动，有双脚跳、单脚跳、蹲跳等，“贴人”、“丢手绢”训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力，“编花篮”训练幼儿单腿跳跃的动作。培养幼儿的耐久性，“网小鱼”游戏训练幼儿钻跳能力，在游戏中，幼儿的情绪高涨，乐而不厌，不仅增进了幼儿骨骼肌肉的发育，而且也锻炼了他们的运动技巧，达到了发展幼儿基本动作的目的。（二）开展民间游戏，有助于幼儿良好品质的发展。1、通过民间游戏进行集体评价，加强幼儿的规则意识。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”游戏是幼儿园日常教学活动开展的重要手段，开展游戏能帮助幼儿建立良好的规则意识。而许多民间游戏的顺利进行，都取决于幼儿对游戏规则的掌握，比如我们平时经常开展的游戏：切西瓜、贴人、猫抓老鼠等，只有通过幼儿共同遵守规则，才能齐心协力地完成一种活动。在平时的游戏中，它们的趣味性都会对幼儿产生诱惑，从而破坏某些规则。如何使他们控制自己的行为遵守规则，从新的角度看问题，成为我们和孩子开展游戏时思考的方向。例如：游戏“城门有多高”，该游戏的规则是让幼儿边念儿歌边一个个从“城门”下钻过，绝大多数幼儿都能遵守规则，但是，顽皮的幼儿难以遵守。此时，我就采取集体评价的方式，请大家来评价这种游戏行为，从而促使幼儿遵守游戏规则，使幼儿的规则意识不断得到巩固和扩大。游戏的趣味性都会无止境地对幼儿产生诱惑，会使它们控制自己的行为遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。这样，幼儿在同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际关系协调的合作关系。附：游戏图片（切西瓜）（城门有多高）2、以竞技形式开展民间游戏，培养幼儿的合作能力。幼儿在集体活动中相互影响，这对孩子的成长具有重要的作用。传统游戏大都是群体游戏，如“炒黄豆”，“跳皮筋”在满足孩子合群需要的同时，还让孩子们在群体游戏中学会宽容、理解；如我们班级经常和孩子开展的游戏“抬轿子”竞赛活动，需要两个人用手搭一座轿子，另一个人就坐在轿子上，然后走到终点，孩子们知道要在游戏中取得胜利，就必须与同伴友好合作、互相帮助，克服困难。附图片：（抬轿子）（炒黄豆）在这过程中幼儿逐步增强了合作意识，幼儿的合作能力在原有的基础上有了发展，他们体验到了合作的重要和快乐，孩子们更加活泼开朗了。游戏的竞技性，让孩子学会了努力，使幼儿在游戏中发展互帮互助、团结合作的品质，满足幼儿与同伴交流的需要，学会自己解决人际关系之中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予同情和帮助，这对现在“独生子女家庭”是尤为重要的。3、通过民间游戏，培养幼儿的交往能力。纲要中指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”民间游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流迫使他们相互表达，逐渐学会了表达，丰富了词汇，而且儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。如游戏炒黄豆，两个幼儿在游戏的同时用语言“炒、炒、炒黄豆，炒炒黄豆翻跟斗”等，两人边念儿歌边拍手，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。如：在玩台风台风来不来的游戏时，全体幼儿可以分成若干个小组，选出34位幼儿扮做台风，其他幼儿在台风的身后走边说儿歌，当儿歌念到“台风台风来不来”，台风者回答“来”的时候幼儿才可以跑回家。但是有的幼儿怕被台风抓住，当台风还没有回答“来”的时候就跑了，没有遵守游戏规则。这时，我让孩子们回到身边，让他们互相讨论商量，制定一个标准，我引导他们统一了意见，最后，他们又愉快地玩起了游戏。在游戏中，幼儿平等的关系，使他们有多方面的交流，并且相互影响着，教师要指导孩子学习换位思考，使他们真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人的立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心。正如瑞吉欧教育理念所说的：“儿童是坚强的，他们有能力担当自我成长过程的主角，儿童之间尽管有着一定的差异，但他们都试图通过与别人的对话，互动与协议来找到自己的定位，找到与别人的共同点与不同点。”图片：（台风台风来不来）（三）开展民间游戏，有助于幼儿认知的发展，培养幼儿探索精神。民间游戏的过程，也是幼儿认识生活，了解他人，亲近社会的过程。在开展民间游戏活动过程中，有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动，让幼儿充分尝试各种不同的玩法，可培养幼儿探索精神。如玩沙包可以抓沙包、踢沙包等等，呼啦圈除有多种跳法以外，还可以用来玩“占圈”的游戏这些都是孩子探索的结果，是幼儿自身经验的获得和总结，增强了游戏的兴趣。 三、幼儿园应如何开展民间游戏（一）将民间游戏融入区域活动中我们可以把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间益智游戏、民间美工游戏、民间童谣游戏，并在各区角中投放相应的材料，开展相应的民间游戏活动。每天的区角活动中有一个民间游戏角，如益智区投放“挑绷绷”“找东南西北”“跳游戏棒”“翻麻将牌”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼儿在轻松的状态下积极开动脑筋。在探索区投放“打弹子”“拉纽扣”“捻捻转”等游戏材料，幼儿自己发现或在老师的引导下发现问题，怎么才能使纽扣在双手一开一合的拉扯中像着了魔一样飞转起来，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。在美工区增加泥塑、剪纸、编织等材料，在活动中培养了幼儿的细心和耐心，同时也激励了幼儿大胆实践积极创新，其审美能力也提高了。在表演区幼儿穿上民族服装、搬弄着民间小乐器、小道具，载歌载舞，体验着中华民间艺术的美，增强了幼儿民族自豪感。在体育活动区，可以投放“高跷”“滚铁圈”“跳绳子”“踢毽子”“风车”“赶小猪”“跳房子”“跳皮筋”，用幼儿感兴趣的方式发展了基本动作，提高了动作的协调性、灵活性，培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。附班级区角图片： （益智区）（表演区）（美工区）（二）将民间游戏融入到幼儿园课程中将民间游戏融入到幼儿园课程中，即教学活动与相应的民间游戏结合。如大班主题活动“我爱祖国”中，在民间游戏“跳房子”的基础上，教师设置数字的格子方块和中国的名胜古迹的图片，让幼儿选择设计房子，自由创造大胆跳，看谁的花样多，这样一来便引起了幼儿的好奇心，同时，不受任何约束和抑制，按自己的意愿进行活动，使幼儿的自信心得以增强。于是，有的幼儿边跳格子边造房子，有的看格子上的数字跳，有的两人轮流跳，有的根据图片跳，边说边跳，既学习了有关数的知识又对我国的名胜古迹有了了解。又如主题活动“可爱的鸟”，教师将民间游戏“弹球”与各种各样的鸟结合起来，幼儿用各种方法将球打进鸟窝中，滚着玩，用脚踢，抛球落地，抓到了各种鸟。（三）将民间游戏融入到一日活动中幼儿园可以将民间游戏融入到幼儿的一日生活中，如晨间户外活动时间、集体活动时间、幼儿离园前等等。1、融入到晨间户外体育锻炼活动中户外晨间锻炼的游戏很多，如跳橡皮筋、跳竹竿、跳绳、踢毽子、滚铁环等。幼儿可以根据自己意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作、体能还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。2、融入到集体教育活动中集体教育活动中主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。如中班上学期健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择“荷花荷花几月开”“猫捉老鼠几更天”等游戏。生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。3、融入到离园前活动中一日活动中有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，我们可选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“挑花线”“找东西南北”“蚊子叮人”“石头剪子布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了排队等待时间，也做到了动静交替。这样不仅丰富了幼儿游戏的内容，拓展了幼儿游戏的空间，同时也为民间游戏与幼儿的一日生活的结合拨到了可行的路径。社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。传统民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。它的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；