物理人教版八年级下册重力说课.doc

重力说课稿我说课的课题是人教版版八年级物理下册第七章第三节重力下面，我就第从以下几个方面对重力进行说课，如有不到地方还请同仁们指出。一、教材分析：1首先是教材的作用和地位。 重力是人教版八年级物理第七章第三节的教学内容，在学习重力力之前，已经学习了力的概念，测量等，本节课再学习常见的，具体的一种力重力，有承上启下的作用。 “重力”是人们日常生活中最常见的一种力，在力学学习中有着广泛的应用，如在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。因此，重力在力学中处于基础的地位，是非常重要的一节课2教学目标根据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：（1）知识与技能知道重力是由于地球的吸引而产生的。了解重心。理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。理解重力的方向是竖直向下的。（2）过程与方法通过参与探究活动，学习拟定简单的科学计划，能收集实验信息。通过分析实验数据，学习信息处理的方法，有初步的信息处理能力和初步分析概括的能力。（3）情感、态度和价值观通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。3教学重点和难点由于重力的大小、方向和作用点都是通过实验来研究的，其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；而探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg则为本课的教学难点，这是因为对刚开始学习力学知识的初二学生来说，物理中的计算对他们而言还是有点难度的。二、学法指导在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学过程中就要注意学法的指导。根据本节的内容特征，我主要是指导学生如何主动去观察思考、动手实验、初步掌握研究常见力的学习方法。通过实例分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。三、教学方法和教学手段的选用根据本节课感性材料丰富的教材特点和初二学生的实际情况，我采用的教学方法是：引导发现法、直观演示法和讲解法。引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过教师实验的直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，力求达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，符合素质教育对学生的要求。 四、教学程序设计 由于初二学生是第一次利用力的基础知识来研究常见力的，所以本节课将根据循序渐进的教学原则，按照教材的编排，设计如下的教学程序：（一）复习旧知，引入新课首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的知识准备。然后教师引导学生进行联想，联想壮美的瀑布、下落的苹果两幅情景，引入新课。【设计意图】由于学生在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟悉的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。（二）新课教学分析1.什么叫重力引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学能力。知道重力用符号“G”表示，单位：牛顿，简称“牛”符号“N”表示，提示学生牢记用符号表示的物理量，不要与其单位混淆。2.重力的大小“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，上节课学了力的测量工具，知道重力的测量工具和力的测量工具是一样的。因此，重力的大小可用弹簧测力计测得。知道了重力的测量工具，接下来设置的一个实验探究环节，由于时间关系，所以只能请个别同学上前实验分别测出50g 、100g、200g、钩码所受的重力，师生一起探究重力与质量的关系，最终得到重力与质量成正比。然后用物体所受的重力比他质量，观察三次实验用重力比质量会得到一个什么质值，通过计算会发现同种物质所受的重力与其质量的比，可以得到一个固定值9.8N/Kg。 【设计意图】由此环节可引出同一地点物体所受重力与质量的比值是一个定值9.8N/Kg，读作“9.8牛每千克”用g表示，他表示质量为1Kg的物体所受的重力为9.8N。使得学生认识定值g的确定。强调地球上的不同位置，g的数值可能不同。如果都在海平面上测量，赤道附近g值最小，越靠近两极g值越大通过归纳总结出重力计算公式，若用G表示质量为m的物体所受的重力，则有：G=mg在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应注意的问题，最后让学生练习，培养学生分析问题和解决问题的能力。3.重力的方向 这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验 ，让学生观察水平桌面上放置的铁架台上的重物下落方向及斜面上放置的铁架台上的重物下落方向。【设计意图】此环节设计是让学生能够区分垂直向下与竖直向下两个概念，通过对比、交流讨论让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的（垂直于水平面而不一定垂直于地面）。而垂直向下是针对于接触面，比如说压力。教师可演示实验对“水平面”的定义对竖直向下做更深一步的理解，在此基础上再引导学生掌握重锤线的应用。4.重力的作用点重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，教师引导学生演示实验：用手指支起自己的笔、刻度尺等，教师师提问：重力的作用点在哪？学生思考得出重力的作用点在物体的中心，教师归纳总结，得出重心的概念。指出其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。【设计意图】通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；引导学生进行课堂练习找一找：篮球的重心和正方形、长方形的重心。以便加深学生的理解记忆。由演示实验得知重心在的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；利用这个重心的平衡特点，（演示找粉笔重心）还能找出材料不均匀或形状不规则的物体的重心。（三）课堂练习【设计意图】通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，同时还可以发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。（四）课堂小结【设计意图】通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。（五）布置作业【设计意图】有针对性的对本节知识点所涉及到的习题进行课后练习，起到课后巩固加深理解记忆的目的。五、课程设计理论依据物理是一门以实验为基础的科学，八年级课程中有很多通过学生实验探究而得出结