语文苏教版六年级上册5.负荆请罪（第一课时）

负荆请罪（第一课时）教案设计苏州工业园区青剑湖学校 陈玲 215122【教材简解】 负荆请罪这篇课文以剧本的形式呈现了著名的“将相和”的历史故事。这多幕剧以简明得当的舞台提示以及精彩纷呈的人物台词展现了廉颇和蔺相如从“不和”到“和”的戏剧情节，从而折射出人物的饱满形象和可贵品质。教师指导学生能够分角色朗读剧本，使学生深入习得理解剧本语言、体悟人物品质的能力是将本课编入教材的阶段性目标。【目标预设】 1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪” 这个成语的由来。2. 能分角色朗读课文，通过朗读、理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。3. 学会阅读剧本，排演小话剧。【重点、难点】 重点：通过朗读、理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。难点：通过关注舞台提示、抓住戏剧冲突、读好人物台词，感知蔺相如深明大义和廉颇知错就改以及二人以和为贵的可贵品质。【设计理念】 遵循“尊重、唤醒、激励生命”的生态课堂理念，充分发挥学生在课堂上的主体作用，引导学生在课堂中探寻那些“我想知道、想理解、想习得”的知识与技能。学生分角色练习演读剧本并现场展示，鼓励其进行自评和互评，让学生能在互相的欣赏与评价中切实提升朗读、理解剧本的能力，并且达到排演的最佳效果。【设计思路】 历史故事以剧本的形式呈现，能够拉近学生与历史人物的距离。第一课时指导学生通过关注人物动作、神态，朗读人物语言，可使其切实体会到历史故事中那些著名人物的优秀品质。学生在反复的演读中揣摩人物性格、关注历史情节的基础上，第二课时身临其境地演绎剧本，再现历史情境，不仅提升了其品读、理解语言文字的能力，更是一种历史文化素养的可持续积淀。【教学过程】一预习导入，关注文体（一）读文题，明字形师：同学们，今天我们来学习第五课，你来读课题，荆（jng） 后鼻音，你来读一遍，大家来一起读。（生字教学：“荆”字，左右结构，老师写左边部分，请学生写右边，加强记忆。）（二）说出处，解文体师：同学们，课前大家已经预习过课文了，能不能说说是谁向谁请罪呀？生：是廉颇向蔺相如请罪。（教师板书：廉颇 蔺相如）师：通过预习你知道“廉颇向蔺相如请罪”这个故事的出处吗？生：它出自史记。师：很好，你的预习很充分。（出示幻灯片史记廉颇蔺相如列传，再次明确出处。）师：同学们，今天我们要来学的这个课文啊是以剧本的形式来呈现这个故事的，说到剧本，我们在四年级的时候学过一个剧本，还记得吗？生：我们学过公仪休拒收礼物。师：是的，公仪休拒收礼物只有一幕，是一台独幕剧，而课文负荆请罪是一则“多幕剧”（生齐答，会有学生说“是一则两幕剧，师明确“不止一幕的剧称为多幕剧”）师：同学们，请打开课本，想一想，剧本的学习与我们平常学习其他课文有什么不一样吗？剧本有什么特点呢？生：课文的开头有“时间”“地点”“人物”（请其将此部分完整读出来，明确剧本中人物身份：蔺相如是上卿，韩勃则是门客在贵族家里帮忙帮闲的人）师：同学们刚才阅读关注的部分呀就是剧本里的“舞台提示”，课文中还有一些舞台提示，它是以什么标志呈现的呢？（出示幻灯片：舞台提示）生：以方括号和圆括号呈现的。师：真棒！关注舞台提示是我们读好剧本的重要环节。除了关注舞台提示，我们更需要读好剧本中人物之间的对话，也就是人物的台词。（出示幻灯片：台词）今天，我们就一起来读好人物的台词，把握人物的性格，从而理解剧本。二精读“冲突”，演绎剧情师：请同学们自由朗读剧本第一幕，想一想，韩勃和蔺相如在争论着什么？（生朗读后）答：他们在争论蔺相如怕不怕廉颇。师：蔺相如说自己不怕廉颇，而韩勃却认为蔺相如惧怕廉颇。这就是剧本中的“戏剧冲突”，所谓没有冲突就没有戏，有了冲突才有戏。（出示幻灯片：戏剧冲突）请同桌分角色演读第一幕，想一想蔺相如到底怕不怕廉颇，勾画出你的理由。（学生分角色朗读，教学至此，学生已经能够通过关注舞台提示、精读人物台词、把握戏剧冲突的方法来理解剧本）师：蔺相如到底是怕还是不怕廉颇，谁有观点？生：我觉得蔺相如不怕廉颇。我从“既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗”看出，因为秦王他拥兵百万，战无不胜，连秦王他都不怕，他肯定不会怕廉将军。师：说得真好！这让我们想到了一个历史故事，是什么？生：渑池之会。师：谁能给大家讲讲这个故事呢？生：完璧归赵后，秦王在渑池旁约见赵王，他想羞辱赵王，就请赵王为他鼓瑟，还让史官记下了这一幕，蔺相如看不下去，就说要“礼尚往来”，请秦王为赵王击缶，秦王肯定不愿意，但蔺相如非常坚决地说：“大王，我离您就五步远，您要是不肯击缶，我就血溅你身！秦王看没办法下台，就很不情愿地击了缶。蔺相如也请史官记下了这一幕。在渑池之会上蔺相如为赵王挽回了尊严。师：你讲得真生动！为你鼓掌！（生齐鼓掌）从这个故事中，你能感受到蔺相如是一个什么样的人呀？生1：是一个机智勇敢的人。生2：是一个有勇有谋的人。师：是的，所以韩勃会在蔺相如一再避让廉颇的马车后说出示幻灯片（生齐读：想当年寸步不让，多解气！）师指导朗读：我还想更解气，请再读！（学生多次朗读人物台词，把握情感）师：同学们，那么强大的秦王，连赵王都敬他三分，蔺相如跟他针锋相对，寸步不让，所以他会说出示蔺相如台词：既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？生1读，师：还有谁不怕？生2读；师：很好，你也不怕。请齐读。（提示学生读出人物语气，把握人物形象）师：我们还能从哪些地方看出蔺相如不怕廉颇？生：我从蔺相如说“韩勃，你要知道后果会怎么样，这一点你想过没有？”可以看出，因为赵国有廉颇和蔺相如这两个文武大将，秦国才不敢侵犯赵国的。蔺相如避让廉将军的车子是这个原因，而不是怕他。（出示幻灯片：蔺相如台词）师：是的！你的理解真透彻，让我们再读蔺相如的台词！（生齐读）师：我们终于知道，蔺相如一直避让廉将军的车子是因为他一直“为赵国着想”（生齐说）师：蔺相如到说自己不怕廉将军，但门客韩勃却认为他惧怕廉颇。谁来读好韩勃的台词？（出示幻灯片：韩勃的台词）生1读，师：很好，我听出了你的气愤，还有谁很气愤的？生2读，师：恩，他更气愤！请齐读！（学生通过反复朗读人物台词，体味韩勃 的“气愤”，）师追问：作为门客的韩勃怎么这么气愤呢？生：因为蔺相如是赵国的上卿，职位比廉将军高。所以韩勃都看不下去了。师：是的。完璧归赵、渑池之会后的蔺相如受到赵王的器重，荣升上卿，居于廉颇之上。可他还一再避让廉将军。所以韩勃都“咽不下这口气”，那么蔺相如“怕”廉颇，怕到什么程度呢？生读韩勃台词：那么大人为什么好几天都不上朝，分明是怕见到廉将军嘛！师解读：堂堂一个上卿，连朝都不敢上了，这让韩勃很是不解，请再读，读出韩勃的不解。师：同学们，这蔺相如和韩勃两个人，说怕有说怕的理由，说不怕有不怕的说法，这两个人在一起对戏，一定非常精彩，请大家演读这段对话。师评价：真棒，“蔺相如”读得语重心长，“韩勃”读得很是气愤。（生自由练习演读后请两组展示。通过反复演读，能更加明晰地体悟人物性格，以更自主更深入地理解剧本。教师注重对学生朗读、表演的评价，有助于帮助学生更好地读好剧本、感知人物性格。）师：通过刚才的理解，我们发现蔺相如一直坚持的原则是（生：以和为贵），蔺相如一再避让廉将军的车子，是因为他（生：以和为贵）。（板书：和为贵）三品味细节，感悟形象师：蔺相如坚持“和为贵”，而廉颇也正是意识到了这一点，才有了第二幕他的“负荆请罪”，请同学们看课文中的插图。谁能说说廉颇是怎样请罪的？生：廉将军他没穿上衣。师：好，你注意到了他的衣着。还有吗？生：他是跪下来的，还背着一根荆条。师：是的，你注意到了他的动作。那么，负荆请罪的具体的细节是什么呢？请同学们自由朗读第二幕。（生朗读，教师行间指导，提示同学们关注舞台提示）师：廉将军请罪的细节是什么呢？让你印象深刻的台词是什么？生读：蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧！师：廉将军犯了什么错呀？生1：他以下犯上。生2：他常常在别人面前侮辱蔺相如。（师明确：侮辱之罪）生3：他居功自傲。师：是的，这些错让廉颇愧疚不已，让我们带着这份愧疚，读好廉颇的台词。（生齐读）（师进一步引导思考）廉将军曾经是战国四大名将之一，此时的他肉袒负荆、长跪不起，我想他内心一定是明白了什么，他明白了什么呢？生读廉颇台词：蔺大人宽容大度的人。师追问：哦？“经人提醒”，如果你也在当时的赵国与廉将军共事，你会怎样提醒廉将军呢？生1：我会这样提醒：廉将军，蔺大人之所以避让您的车子，是因为他以我们赵国为重，毕竟赵国不被侵犯就是因为我们武有廉颇、文有蔺相如，如果你们两个闹翻了，后果将不堪设想。师：很好，你的提醒真是语重心长。把掌声送给你。（生齐鼓掌）生2：廉将军，你不应该跟蔺大人过不去，你们两个都是赵国的重臣，应当以和为贵才是。师：说得真好！真是中肯的提醒！请带着这样的理解齐读廉将军的台词，读出他的真诚。设计理念：此环节设计是对文本内容的巩固及延伸，学生可通过自主的口语表达更加深入地领会蔺相如的宽容大度、为国着想，以及廉颇的知错就改、大局为重。教师注重对学生口语表达的积极评价，更能体现“生态”“生趣”“生动”的教学思维。师追问：同学们，廉将军在第一幕中给我们留下什么印象？（生：骄傲自大、愚蠢自负）但是，学了他的“负荆请罪”后，他给你的印象有改观吗？生：他知错就改。师：是的，可是他是将军呀，曾经立下赫赫战功的人，不过是挡了几次道，他有必要这样肉袒负荆、长跪不起吗？还有什么原因让他如此真诚地负荆请罪？生思考，教师提示：其实，廉颇和蔺相如有着相同的品质。是什么？生：他也很“爱国”。师：是的，正是由于廉颇这不亚于蔺相如的爱国情怀，才使得他真心真意地请求蔺相如的原谅。那么，在蔺相如原谅廉颇的过程中，有哪些细节打动你了呢？生1读：哎呀，廉将军，您这是（连忙取下荆条），他的“连忙”的动作让我感受到他是真心原谅廉将军了。生2补充：蔺相如还说了很多“请”。师：你真是火眼金睛。用“请”字是一个人文明礼貌的象征，蔺相如说了几个“请”呢？生找出五处“请”，（出示幻灯片）师引导朗读：蔺相如面对负荆请罪的廉颇，他真诚接待、真心原谅，让我们带着这份真诚读好他的台词！当蔺相如知道廉将军来了时，他说“快请廉将军进来！”（生齐读）当廉将军跪在蔺相如面前请罪时他说“廉将军，别这样，快请起！快请起！”（生齐读）当廉将军不肯起来时，他说“请起来，廉将军，请起来吧！”师：是啊，我们真心真意地原谅了廉将军。在这个过程中，你发现，蔺相如是一个什么样的人？生1：深明大义，宽容大度。生2：顾全大局。生3：以和为贵。师：蔺相如和廉颇这两个性格迥异的人，最后却能出示幻灯片：卒相与欢，为刎颈之交（生齐读），为什么这两个人能结为生死之交呢？生1：因为他们都有爱国之情。生2：他们都为赵国着想。生3：他们都以和为贵。师：说得真好，由此可见，“和”如此重要。“和”能拉近人与人之间的距离，“和”能促进世界各国走向和谐，所以，在2008年奥运会开幕式中，我们向全世界传播我们的“和”文化。（出示现场“和”字图片）请同学们带着这些理解，演读第二幕。设计理念：学生自由组合，练习演读后现场展示，男女生分角色演读。此环节鼓励学生对演读者