对学生进行人文素质教育.doc

对学生进行人文素质教育的思考摘要加强学生的人文素质教育是素质教育的重要内容，是构建和谐社会的需要。我们应该大力加强校园文化建设 ，以活动为载体，开展丰富多彩的校园人文教育活动，充分发挥课堂教育的主渠道作用建立科学合理、可操作实施的、包含人文素质教育的教育教学评价体系，就能构造就一批符合社会需要的人才。关键词人文素质 教育教育的目的就是培养有健全人格和有优秀素质的人才，这样的人才才能适应社会发展的需要。但现在我们的教育受功利主义教育观的影响，忽视对学生进行人文方面的教育，而学生也由于多种因素影响，表现人文精神缺失，很难有健全的人格和优秀的综合素质。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。现代的“人文主义”，在很大程度上是作为“科学主义”、“金钱拜物教”的对立面而出现的。它相对于“科学主义”，强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义；相对于“工具理性”或“技术理性”，强调的是价值理性和目的理性；相对于实用主义，强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值向度。通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化熏陶所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。它主要是指人的道德修养、个性人格、理想追求、人际关系等。一、加强学生的人文素质教育是素质教育的重要内容从人文素质教育的现状来看，学生缺少人文知识。因现行教育的不完善，学生将侧重点放于科技知识，而对人文知识的接触甚少，呈现出一定的局限性。绝大多数学生对涵盖人文人文知识的书籍涉及很少，但偏爱网络、影视及各类网文，产生的影响是学生对传统文化的淡漠。这样长此以往培养的学生缺乏创新能力。整体来讲，培养人文素质教育有助于学生的发散性思维，可以激发创新的能力。学生的精神世界是单纯的。人文素质、人文精神是精神世界完整化的不可或缺的组成部分，通过人文素质教育丰富学生的精神状况。而现实是多数学生眼界狭隘，总是忽视自身人文素质的培养。当今拜金主义这种错误的价值观被许多学生认为是现实主义的表现，毕竟社会上存在许多拜金主义，但这种价值观恐怕容易让人迷失。加强学生的人文教育是促进学生全面发展的重要内容。改革开放特别是实施新课程改革以来，我们天天强调素质教育，其根本就是培养千百万全面发展的人，时代所需要的人要求他不但要有丰富的科学知识，而且要有丰富的人文知识。国家竞争力说到底是人才的竞争。我们一直以来所进行的那种“填鸭式”教育，只注重科学知识，而不重视人文知识的教育。这样做的结果是很可怕的。一个科学知识很渊博，而人文知识却很困乏的人就不能称其为人才。因为“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值向度。加强人文素质教育是构建和谐社会的需要 。经常性地全方位地对学生进行民族精神、民族传统、历史知识、法律知识、爱国主义以及社会主义、共产主义理想道德教育、责任、爱和理解、宽容等的教育是构建和谐社会的要求。当今世界日新月异，加之我国的社会改革转型，各种矛盾、各种问题层出不穷。拜金主义、个人主义大行其道；黄、赌毒充斥社会；极端自由主义、功利主义思潮泛滥。在此情况下，我们必须重视对学生的人文教育。以往那种只重视科学知识教育的现状再也不可以继续下去了。新时代所需要的人才至少必须具有良好的道德观念、价值取向、健全的人格，才能成为对社会有用的人才，社会才能和谐稳定。二、对学生进行人文素质教育的途径与方法首先应该大力加强校园文化建设。这种文化建设必须以社会主义和共产主义价值观为基础。校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。它主要包括：以学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如泥塑、棋牌、绘画、书法、乐器等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。校园文化在当今教育中应该发挥重要的作用，校园文化是常新的，但是是能够保持永恒魅力的，是能够唤起学生心灵的，是能够激发学生激情，是能够唤起他们高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求。首先，校园文化要有渗透性。校园文化，象一缕缕和熙的春风一样，漂散在校园的各个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。其次，校园文化要有互动性。校园文化是学校教师与学生共同创造的。第三，校园文化要有传承性。校风、教风、学风、思维方式的形成，不是一朝一夕的事情，他必须经过几年乃至几十年的延续，才能使师生融于自己的言行、思维方式和行为习惯中。其次，要以活动为载体，开展丰富多彩的校园人文教育活动。通过开展丰富多彩的人文教育活动，大力营造良好的人文环境，不断拓展学校教育的人文内涵。经常开展以培育和提高师生人文素质为主题的演讲比赛、文明礼仪教育、周会、晨会等活动，举办宣传橱窗、网站，使学生整体素质得到提高。“书籍伴我行，智慧满人生”、 “让青少年远离毒品”、反邪教警示教育和失足青年警示教育等活动，激发学生的民族自尊、民族自豪感和爱国主义热情，增强学生为振兴民族而奋发学习的决心；通过“争十佳、学十佳、赶十佳”活动，培养学生学习先进、奋发进取精神。第三，充分发挥课堂教育的主渠道作用。在学校的全部工作中，课堂教学所占的时间最多，花费的精力也最大。从学生方面来说，他们的主要活动是学习。因此，课堂教学成为人文素质教育的最主要途径，也是最经常的最有效的途径。学校人文教育不但要上好历史、思品、社会等课程，而且要把人文教育渗透到其他学科之中。第四，建立科学合理、可操作实施的、包含人文素质教育的教育教学评价体系。在评价指标体系建构的总体指导思想上体现以人为本和人文关怀。在不同程度上体现以人为本和人文关怀；体现尊重人、理解人、关爱人、培养人的基本原则；体现重视人的价值，肯定人的作用，充分激发和调动人的积极性、主动性和创造性等基本原则。在评价指标体系建构的根本目标上体现以人为本和人文关怀。思想政治教育评价目标的科学设定对于整个评价活动具有重要的指导意义。必须做到个人价值与社会价值的统一。评价指标体系中还应体现过程性评价与终结性评价相结合、历史性与共时性相结合、阶段性评价与可持续性评价相结合的原则。在评价指标体系中应包括以人为本和人文关怀的具体内容。评价体系要有严格的指标系统，信息来源要真实可靠。防止含有偏见、成见或个人感情色彩，防止主观臆断或一时兴起，不能为了照顾某个评估对象或为了排斥某个评估对象，把不应列入的条件列入，把不应重视的因素加以重视，或把应列入的没