对物理新课标及课程改革的看法与思考.doc

对物理新课标及课程改革的看法与思考周春光长沙县高桥中学摘要：课程改革是时代发展的要求，是教育自身发展的必然趋势。新的物理课程注重了物理与技术、社会的联系，促进了学科融合，构建了探究型的学习过程，将科学精神与人文精神渗透到了物理课程之中，强调过程与方法，促进学生知识与技能、智力与人格的协调发展。关键词：过程与方法、知识与技能、智力与人格、协调发展The view of marking to the new lesson of physics and course reformZhou ChunguangGaoqiao Middle school Changsha countyThe summary: The reform of the course is a request for development of era and is also an inexorable trend of educations own development. Have paidattention to the physics connection with teachnology and society , havepromoted discipline mergence in new physics course, have structure thestudy course of the probing into nature. Have permeated scientific spiritand humalle spirit to among lesson , emphasize the course and method,brimg about an coordinated development in student knowledge and technical ability, intelligence and personality. The keyword: course and method, knowledge and technical ability, intelligence and personality ,developpping in harmony. 课程改革是时代发展的要求。一方面，21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，基础科学和高新技术迅速发展，国际竞争日趋激烈，因此，提高国民素质尤其是国民的科学素质，已成为世界各国的重要战略，而提高全民科学素养的关键就是科学教育，这就必须改革妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式，全面推行素质教育，尽快提高全民素质，特别是科学素质。另一方面，科学技术的发展又促进了科学教育的改革，科学技术的发展是日新月异的，而带来的科学教育的内容和手段也在日新月异的变化，这就要求改革原有课程内容结构的陈旧，将新的内容贯穿物理课程之中，将新的手段应用于科学教育之中。 课程改革是教育自身发展的必然趋势。教育改革是一个永恒的主题，社会在不断变革，就要求教育也不断变革创新，课程改革是教育改革的核心。现行的基础课程体系不适应全面推行素质教育的要求，改变滞后的教育观念，改变课程结构的单一，改变单一的知识传授和接受式的学习，改变以学业成绩为主的评价体系等等已势在必行。 新的物理课程和课程标准就是适应上述要求而产生的，提出了诸多全新的理念，具有鲜明的时代特色，对传统的课程是一个很大的挑战。传统的物理课程都是从学科本身出发的，首先想到的是本学科的内容和逻辑结构，要求学生所学的是局限于本学科的单一知识，训练的是本学科的单一能力，没有顾及义务教育阶段物理学科教育在人的全面发展和全过程中的地位和协同作用。新的物理课程注重了物理与生活、自然、技术、社会的密切联系。物理新课标中明确指出：“从生活走向物理，从物理走向社会”，要求物理课程贴近学生的生活，符合学生的认识特点，激发并保持学生的兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其运用于生产生活实际，培养终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力，并在此融入了科学价值、科学批判、科学审美的内容，通过培养科学兴趣、科学探索精神，使学生树立科学的人生观。这些都旨在让学生领悟物理课程的价值，掌握科学文明的方法，掌握物理作为一门科学所特有的探索、创新的精神实质，让物理成为学生生活的一部分，将科学精神与人文精神渗透到了新的物理课程中。为此在新的课程目标中列入了能源、环境、信息、材料等内容，在新的教材中出现了诸如“STS”、“科学世界”等标题，将科学技术的新成就引入了课程，使学生关心科学技术的新进展和新思维，使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立和形成科学的世界观。这些新的内容又正好说明了物理课程正朝着综合、融合和重组的方向发展，提倡综合学习，促进学科融洽。为此，新课程对传统课程内容进行了精挑酌减，联系了科技和社会，赋予了新的内涵，加强了学生综合运用物理知识和技能的机会，引入了跨学科的实践探索活动。新的物理课程特别强调过程与方法，促进学生知识与技能、智力与人格的协调发展。探究性学习是新课程理念的核心内容，传统的课程偏重于从学科本身出发，选择那些基础的、难易适度的、学生可接受的知识作为教学内容，注重知识的传承，轻视学习的过程，不提科学探究。新课标要求让学生经历科学探究的过程，学习科学研究的方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。科学探究、研究性学习贯穿于全课程之中，是新课程理念的精髓。彻底变革了以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于教学之中，在培养学生解决问题能力的基础上，加强对学生提出问题能力的培养。为此，新课程构建了以科学探究为主体的学习过程，新课程中大力提倡让学生象科学工作者进行科学研究一样，通过自主的探究活动，学习物理概念，探究和获取知识，从而领会科学工作者研究科学时的探究过程，培养科学探究能力、科学态度和科学精神。大幅度增加了物理课的实验内容，提升了对实验动手能力的要求，并将传统的验证性实验改为以探索性和设计性为主的实验，以构建探究型的学习过程。并以此对能力进行提高和整合，科学探究能力，观察和实验能力，获取、传递、处理信息的能力，构思与判断能力、应变能力、沟通与表达能力都被整合到物理新课程中，并有所提高。新的课程标准彻底改变了单一的以甄别和选拔为目的的评价体系，构建了新的评价体系，注重过程评价与结果评价的结合，即关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程；即要关注学生学习物理的水平，更要关注学生在学习活动中表现出来的情感、态度和创新精神，提倡多元评价与发展性评价相结合，考试评价与档案评价相结合，定性评价与定量评价相 结合，改变了以知识考察为核心、书面考试唯一的评价方式，重视学生在研究活动、讨论、实验设计与操作、小论文等方面表现的评价，即促进学生素质的全面提高，又促进教师的不断进步。新的课程理念相对传统的课程理念，在各个方面都更加完美，这是无可非议的。但理念作为指导人们行为的思想观念和精神追求，还有待在实际操作中做进一步检验与完善，由此引发的一些问题，值得思考，如与教材体系配套的现代教育技术发展的不平衡问题，社会对学校的评价问题；如何在学校教育这个的较短时间内让学生学习有用的知识，这里既要改变过去“满堂灌”的学生被动、没有有效利用个人体验构建认识结构的旧模式，又要培养学生发现、提出、解决问题的创造能力和研究性、探索性的自主学习精神；教师如何在教学中体现“科学、技术、社会”的三位一体，这须要不断更新各方面的知识；如何引入现代物理内容，如何合理安排知识的广度和深度，等等这都是一些不得不考虑的问题。总之，新的物理课程及课程标准提出了许多全新的理念，教师的教应该是研究性的教，学生的学也应该是研究性的学，教给学生的不仅是知识，更应该是能力与人格，学生得到的是全面的协调发展。附：参考文献1、义务教育课程标准实验教科书 物理 课程教材研究所物理课程教材研究中心编著 人民教育出版社 2003