高中英语教学中的情感教育.doc

浅谈高中英语教学中的情感教育【摘要】本文通过对新课标所提出的三维目标之第三目标的理解，针对高中生的心理和生理特征，说明在高中英语教学中对学生进行情感教育的重要性和紧迫性，并从一线教师的视角提出一些行之有效的方法和建议。【关键词】高中英语；情感教育；三维目标；情感态度过去我们传统的英语教学较多地注重了知识的传授，而忽视学生能力和情感的培养。新的时代背景下，新课程改革首先提出了教学三维目标的概念，其中把情感、态度和价值观维度的目标称为第三维度目标,立足于让学生乐学。高中英语课程标准(实验)指出,高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。因此,高中英语课程改革把第三维度目标的培养与发展,即培养学生对英语学科积极的情感、正确的态度和向上的价值观列入课程教学目标,并要求教师渗透到日常的教学实践中，即通过教学要使学生形成积极的情感态度和正确的价值观念。从某些方面来说，它最能体现新课改精神。掌握了一定的知识、技能和一定的学习能力，还要具有正确的道德、情感和价值观，才能真正成为符合时代需要的人才。另一方面，鉴于高中生的心理特征及主要问题，在高中英语教学中进行情感教育是刻不容缓的。心理学研究表明，高中生随着年龄的增长，生活空间不断扩大，社会实践活动不断增多，认知能力得到长足发展，智力发展也渐趋成熟，他们能用批判的眼光来看待周围事物，有独到见解，喜欢质疑和争论。此外，进入青春期的高中生，开始对自己的内心世界和个性品质方面进行关注和评价，并借此来支配和调节自己的言行，逐步形成自我意识，然而在相当长的一段时间内，他们并没有形成自己的稳固形象，自我意识不够稳定，往往由于对自我评价过高，会产生沾沾自喜，甚至居高自傲，盛气凌人的心理。由于对事物识别能力不足，看问题时往往片面主观，一旦遇到暂时的挫折和失败，就会走入极端，评价别人时也常常过于片面化、情绪化和波动化。同时，长期以来高中教学过程中一直存在着一种重认知、轻情感的弊端，这种失衡现象加剧了学生的情绪问题，使学生厌学、身心健康受损。在高中英语课堂上主要表现在部分学生学习动机不端正，在英语学习上缺乏毅力，认为难学，自动放弃；有些学生性格过于内向，怕出错被人耻笑，不敢和别人用英语对话，不敢多提问题；还有的学生对教师不满，主要是因为和教师发生矛盾而产生对抗心理，每遇到这位教师上课就反感；因不满意教师的外语水平和教学方法，而不愿上课；因对教师人品不满，如老师思想品质差，低级庸俗，对学生不公正等原因而厌恶该教师，从而不能专心听讲，导致对英语学习缺乏热情，丧失信心。个人的情绪性极大地干扰了英语正常学习，使得新课标的目标难以实现。鉴于上述原因，如何在高中英语教学中有效地实施情感教育呢？1 建立平等的师生关系，营造和谐的情感氛围rogers(1983)提出：成功的教育依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂氛围。俗话也说：“亲其师，信其道。”所以，英语教师首先要努力建立平等的师生关系，努力营造和谐的情感氛围。课堂外，教师要了解和尊重学生，注意倾听学生的心声，平等对待每个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种亲和力，让学生感受到老师是关心他们、可以信赖的朋友，这样就能培养学生对教师的良好情绪，使学生能把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。课堂中，教师要尊重和理解学生内心世界，用愉悦的神态、期待的目光、宽容的心态和亲切的语气来创造和谐的课堂氛围，多使用鼓励性语言，如great, wonderful, well done, try again,im sure you can等，对学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励，这些肯定和鼓励会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。要善于保护和提升学生的自尊心，对于学生在课堂上的合作与交流要适时适度的表示感谢，如thankyou ,thanks alot ,youaresohelpful.等。对于学生的错误，如果不是原则性错误，可以采取容忍态度，务必要避免逢错必纠，一再打断学生发言会使学生觉得因说错而丢脸，心理上承受压力，没有勇气面对这种“失败”的学生逐渐选择尽量不开口，用沉默不参与来避免可能的挫折，同时也就丧失了学习的热情和学习的信心。2 借助于思想内容丰富的教材进行情感教育现行高中课本选材广泛、题材多样，而且每一模块、每篇文章都是仔细斟酌、精挑细选的，摆在师生面前的就像是一桌丰盛的精神盛筵。学生读完每篇文章、学完每个模块都会受到影响和启迪。作为教师我们应该及时对学生启发和点拨，利用好它们。如module 6中unit 1art 通过了解西方绘画艺术历史、中西方各种艺术形式与风格、各时代的著名画家以及他们的作品,培养学生对艺术的兴趣。unit 2poems 让学生了解诗歌的一些基本特征和写作方法，自己尝试写简单的诗歌，并学会欣赏一些优美的文学作品。unit 3 a healthylife(健康生活)，其中涉及许多社会热点问题，如抽烟、吸毒、艾滋病、学习与工作压力等影响健康的棘手问题，目的在于让学生远离有损身体健康的活动，并养成良好的生活习惯。unit 4 globalwarming中心话题是人类当今面对的环境问题，主要探讨了“全球变暖”和“节约能源”等方面的问题，帮助学生树立“节约能源、保护环境”的主人翁意识。unit 5 thepowerofnature 的中心话题是火山、飓风、地震和洪水等自然灾害，目的在于让学生了解自然界的威力，认识到人类只有保护自然，才能有效地预防自然灾害并改造和利用自然。再如module 4中 unit 1womenofachievement 通过介绍几位生活在不同国度的杰出女性，探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献，关注她们所面临的困难，讴歌她们在社会各个领域的成就，有助于提高学生对妇女的社会角色的认识，培养学生（尤其是女学生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和社会观。unit 3a tasteofenglishhumour 要让学生们认识到因为中外文化的差异，人们对幽默的理解不同，表现幽默的方式也会不同，这往往会引起理解困难；另一方面，通过对各种幽默表现形式的展示，鼓励学生保持乐观的人生态度，培养幽默感，陶冶情操。unit 4body language提醒学生注意自己和他人在日常交际中的体态、姿势、面部表情等等，正确地理解和运用身势语，以达到良好的交际效果。又如 module 3中unit 1 festivalsaroundtheworld可以让学生了解中外不同的节日。 unit 2healthyeating 通过讲述王鹏和雍慧开饭店的不同风格、经营的不同菜肴以及顾客对不同食品的不同反映，反映了现代人对饮食的关注和对时尚的追求。同时学生在趣味盎然的故事情节中轻松学习健康饮食的知识，领悟膳食平衡对身体健康的作用，养成热爱钻研的好习惯。unit4astronomy: thescienceofthestars 的中心话题是“天文学”，内容涉及太阳系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效应等，不但留给了学生许多思考空间，而且能够激发学生的想象力等。3 加强小组合作，促进学生形成积极态度在课堂教学中，教师要尽可能选择学生感兴趣而难度适中的话题，给学生充足的时间准备，组织学生运用pairwork,groupwork和teamwork等方式进行合作学习，小组成员相互帮助，团结协作，共同努力完成教师布置的任务。在共同完成任务的过程中，小组内每个成员都成为不可缺少的一员，每个人的努力都得到认可，由此学生会产生一种被重视、被接受和被尊重的感觉，自尊心和自信心得到增强。4 面向全体，尊重差异，尽力帮助学困生优等生在课堂上与教师互动多，受表扬的机会多，学习积极性也高，但一个优秀的教师应面向全体，尊重差异，给学习困难生也有同样平等的机会，不要因为他们存在的问题而使他们成为课堂里“被遗忘的群体”。学困生通常容易自卑，他们更需要教师的关爱，然而，他们却常常受到过多的责备甚至惩罚，因而失去自信。因此，教师任何情况下都不应该歧视他们，相反，教师要更加关爱学困生，更小心地呵护他们的自尊，多和他们交流，期待他们取得进步，对于他们所取得的任何一个微小的进步都要进行放大性的鼓励和表扬。给他们足够的时间准备，并提供自由表达的机会，对不引起误解的语言错误采取宽容态度，或启发学生自己纠错，只有这样，学习困难学生的自信才能得到增强，学习热情才能有所提高。5 注意提升教师个人魅力许多学生喜欢某一个学科都是从喜欢某一个老师开始的。个人魅力包括人格魅力和专业魅力。前者如热爱生活热爱教师职业乐观开朗积极向上严格却不乏亲切等；后者如丰富的英语知识流利的口语富感染力的体态语宽广的知识面运用多媒体的技能等。具备这些个人魅力的英语教师往往能够征服学生。6 在试题讲解中渗透情感教育在日常教学中，教师可以筛选一些有教育意义的高考真题进行讲解，不但可以讲授知识、做题技巧等，同时也可以进行情感教育。如2010年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷）中的完形填空，文章叙述了一位八十多岁的老人与老伴的故事。老伴虽然因为得病不再认识自己的爱人，但是这位老人数年如一日每天都去她所在的疗养院看望她，从中作者悟出了婚姻和人生的真谛“人生不只是经历风雨，更要活得精彩”（lifeisntabouthowtolivethroughthestorm,buthowtodanceintherain.）.又如2010年普通高等学校招生全国统一考试(陕西卷) 中的完形填空，一位衣衫褴褛的街头艺人用自己的善行给地震区进行募捐。他的行为深深地打动了作者，打消了作者最初对他的怀疑，也改变了作者生活中原本自私的想法（作者把他所有的零钱也都捐了出去）。高中英语教学不仅仅是传授英语知识，更应是一种感情的交流，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格，使师生在快乐和谐的教学氛围中达到情感共鸣，教学相长。参考文