第1课时探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系

人教版2011版初中物理九年级 第十章浮力第二节 阿基米德原理第1课时 探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系教学设计一、教学目标1. 知识与技能 通过实验探究，进一步认识浮力及测量浮力的一种方法称重法。 加深理解浮力的大小与哪些因素有关。 探究得出“阿基米德原理”的内容。2过程与方法 通过分析和实验探究的方法，使学生深刻理解“浮力等于排开液体的重力”。3.情感、态度与价值观 增加学生对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。 增进学生的交流与合作的意识。 通过学生自己动手，培养学生的动手能力 。 保持学生对科学求知的欲望，勇于参加科学探究。二、重、难点 重点：浮力的大小与排开液体的重力相等。 难点：浮力大小的推理、猜想。三、课型：实验探究课 四、教学用具：多媒体电子白板、溢水杯、小桶、石块、细线、弹簧测力计、烧杯和水五、教材分析(1)授课方法分析本节课阿基米德原理教学过程的一个主要环节，阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容。传统物理教学中对这一内容的教学多采用讲授教学方法，即教师通常是在引入问题之后，直接用演示实验得出结论，缺乏学生猜想、设计实验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到很突然。这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象，往往是停留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教育。因此，该课题教学应采用探究实验与合作讨论相结合的方法，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的理解这一原理的内涵，同时有利于学生对科学本质的认识。(2)教学内容分析课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排基本上突出探究过程，体现了让学生探究性学习的教学思想，与物理课程标准的要求也是一致的。人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是：首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论（即阿基米德原理）。在这节课主要探究阿基米德原理的内容 和简单应用。这节课完成后，还必须开设一节习题课；在习题课上在详细讲述阿基米德原理的应用。六、 教学过程(一) 引入：通过提问以前学过的几个内容引入新课、实验室测浮力的方法?F浮 =G-F2、阿基米德的故事给我们的启示？物体浸在液体中的体积=排开液体的体积3、浮力的大小与那些因素有关系？ 浮力V浸=V排液由于液V排=m排，且都是力而G排=m排g由此，引入新课。（二）回顾科学探究的环节： 1、提出问题2、猜想与假设3、设计实验（原理、仪器和实验步骤）4、进行实验和收集证据5、分析与论证6、实验评估7、交流与合作（三）提出问题：浮力的大小与排开液体的重力是否有定量的关系？(四)猜想与假设：物体所受的浮力的大小等于排开液体所受重力。 (五)设计实验： （1）实验原理：怎样测浮力？ F浮 =G-F 怎样测排开水的重力？ G排=G总-G桶 （2）注意事项：怎样收集排开液体？将小桶放在溢水杯的溢水口处物体浸在液体中包含哪几种情况？ 浸没和部分浸入（3）让各实验小组讨论自己设计出实验方案，得出每小组最好的实验方案并在黑板上展示；由老师引导全体同学分析黑板上的实验方案，总结出最好的实验步骤和实验仪器。（六）进行实验和收集证据：让学生根据设计出的最佳实验方案进行实验，并且记录下自己小组的实验数据；然后在黑板上展示出自己小组的实验数据。（七）分析与论证：分析学生的实验数据得出实验结论，并且说明这个实验结论就是阿基米德原理，写出它的数学表达式“F浮=G排”（八）实验评估：评估这次实验的成功与否； 分析学生实验数据产生误差的原因，并且提出实验改进的措施。（九）交流与合作：让学生讨论出“阿基米德原理”的适用范围。（十）小节本节课的内容（十一）布置作业：完成探究“浮力大小跟排开液体所受重力的关系”的实验报告。请查阅资料，结合实验室现有器材对实验进行改进。七、 课后反思本节通过启发学生，大胆假设，在探究出浮力的大小与排开液体所受重力的关系基础上。让学生体验了科学探究的主