4、去打开大自然绿色的课本.doc

个人备课集体备课教学内容：4、去打开大自然绿色的课本 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，结合课文理解由组成的词语。3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。教学准备：课件教学过程：第一课时教学教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点：有感情地朗读课文。教学过程：一、揭题引入1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。2、补全课题，“为什么把大自然称作绿色的课本呢？”带着这个问题自读课文。二、初读指导1、听磁带范读感知课文。2、检查自读情况。逐节指名读课文。纠正读音。洋溢沃野胸襟芬芳苍劲耕耘浩瀚绚丽三、精读感知1、精读第一部分。（1）指名读课文。指导朗读。用向往、赞美的语气来读。这节不必让学生去理解每一句，引导学生通过各种形式的读（齐读、范读、分读、带手势读等），内化感知。2、细读第二部分。（25）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?细读第2节。指名读第2节。理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情，这点可以让学生先读，教师再通过这个学生的读夸张说：“他读得让人感知喜悦”以此来激发其他同学的阅读。）细读第3节。女生齐读第3节。图文对照，说说自己的感受。结合课文具体的内容等，感知“温馨”是什么意思。指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）细读第4、5节。这两节先齐读，再分角色读。理解诗句的意思。指导朗读。齐读这几小节。3、细读第三部分。（6）齐读第6节。弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、品读升华让学生自由一两节有感情地读（或直接激发他们不看书读），以此让他们更深入感知课文。五、指导写字，完成作业1、写字指导馨这个字笔画较多，引导分割后再加以记忆。胸襟这两个字都是最易错的，要引导学生认识“胸”与“凶”的联系，“襟”与“衣”的关系。2、完成写字作业第二课时教学教学目标：1、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。3、从本文学习一些写作方法。教学重难点：能有感情地背诵这课。教学过程：一、激发回想1、在上节课我发现大家读得十分出色，现在请你们把书闭上，看能不能说出几句来？2、让学生先想一想，回忆回忆，自我读一读，再集体品析。二、巩固深化1、请大家完整地读一下课文，看一下在课文中写了哪些动植物？然后不看课本说出。2、渗入课文写法（拟人句）引导感知作者赋与了这些花草山水人性。引导学生对比以下材料：红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？ 红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。3、再听磁带，边听边想诗歌描绘了怎样的情景？作者这样写表达出了他什么样的情感呢？（板书：热爱、探索大自然。）三、指导有感情地背1、先为学生设台阶，分角色背，再慢慢深入。2、指导背，集体评议。（强调情感。）四、作业超市1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。（ ）的空气 （ ）的绿阴 （ ）的眼睛（ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩（ ）的果园 （ ）的风光 （ ）的大海2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整