语文苏教版三年级下册赶海第一课时导学案

赶海（第一课时）导学案兴化市戴南中心小学 马三粉 225721课题：苏教版 三年级语文 11赶海教材简解：本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者爱大海、爱生活的情怀。插图再现了课文情境，可帮助学生更好地体悟课文。目标预设： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字，正确美观地书写“抓、捏、俘、须”四个字。 3.通过抓住文本语言，借助朗读、多媒体等多种形式，初步感悟赶海的乐趣。重点、难点： 通过品读场景描写体会赶海的乐趣，朗读语气词及句子感悟赶海的趣味。设计理念： 本课采用“一案三单”课堂教学模式，一案即导学案，三单：自主学习单、合作探究单、课堂检测单。主要理念：（1）语文课学习内容应当是课程目标、编者意图、教材、学情的有机统一。（2）语文学习活动应当是语文的、情境的、让学生之间发生关联的。（3）语文课堂必须“让学引思”，才能保证学习真正发生，实现每一个儿童的学习权。设计思路：根据上述理念将本节课学习分为五个环节。一是明确目标。赶海（第一课时）学习目标预设为朗读课文、学习生字、感悟赶海乐趣等，让学生带着明确的目的参与课堂学习。 二是前置自学。学生根据“导学案”的设计，依照“自主学习单”，完成读写生字、读句子、读课文等，落实自主学习。生成的问题，组内先交流解决，解决不了的问题圈点标注，以便在全班交流时讨论解决。 三是展示交流。分组展示交流自主学习情况。主要从四个层面进行，即“我会读词语”、“我会写生字”、“我会读句子”、“我会读课文”。其中生字书写环节，教师不仅要引导学生点评同伴书写效果，还要进行必要的示范书写，再让学生二次临写点评，真正体验到他人指导下的学习进步。四是合作探究。合作探究的内容是讨论：作者赶海这件事有趣在哪儿？找出相关的语句读一读，读出趣味。因本地学生对大海不够了解，教师此环节应用“泰微课”资源，播放“赶海这件事有趣在哪儿”的教学视频（链接：)，帮助学生从“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾”等场景描写感悟赶海的乐趣，从“语气词、拟人句、比喻句”等语言表达方面品读感受赶海的乐趣。五是达标拓展。学生依据“课堂检测单”在下课前5分钟内进行读音选择和填空书写词语的达标检测，以达到巩固、总结、检测本节课所学内容的目的，及时反馈订正。教学过程：一、明确目标1.出示大海的背景图，播放大海啊，故乡的乐曲视频，把学生带入情境。 2.引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？学生回答，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是赶海。3. 板书课题，引读课题。4. 课件出示学习目标，指名读，明确本节课学习目标。【设计意图】通过形象生动的情境，唤起学生对大海的关注，激发体验赶海的兴致。让学生带着学习目标走进文本，是从儿童出发展开教学的开始。二、前置自学1.发放自主学习单（见附页)，按照要求，进行自主学习。2.学生小组内检查、讨论、交流。【设计意图】完成自主学习单，是让学生个体与文本的接触，学生可以用自己独有的学习方法进行自主学习。小组内检查交流是同伴互学的重要保证，低学力儿童通过随时随地向同伴请教可及时达成学习目标，避免分成造成的学习差距。三、展示交流1.展示“我会读词语”。 zh sh ji zhu to ji x xi 一支歌 暑假 舅舅 抓住 东逃西窜 夹 长须 大虾ni fl sh pngxi qn yng xun hu捏 俘虏 似的 螃 蟹 束手就擒 痒痒 喧闹 恢复（1）小组组员逐一领读，相机交流评议。（2）交流明确：“好像似的”的“似”是多音字，还有个读音“s”。“夹住”的“夹”是多音字，还有常用读音“ji”。 （3） 课件出示去掉拼音的词语，小组代表领读，齐读。 2.展示“我会写生字”。（1）怎样写好“抓”、“捏”、“须”、“俘”这四个字？小组代表分析字形。（2）交流明确：“抓”、“捏”、“须”、“俘”都是左右结构，“抓”、“捏”、“俘”左窄右宽；“须”右边稍宽，左边“三撇”书写注意间距均衡，第三笔稍长一些。（3）教师范写生字，边写边强调重点笔画的运笔规则。 （4）学生描红，临写。要求：按照笔顺，笔笔到位，一笔描成，临写后对照范字修改。3. 展示“我会读句子”。（1）嘿，一只小海星被我抓住了！（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！（1）小组组员分别展示读，相机交流评议。（2）交流体会：指导读好语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”的语调不同，意思也不一样。4.展示“我会读课文”。（1）小组选取代表分段朗读课文，相机正音。（2）其他组评价。（3）再读课文,梳理段落大意。【设计意图】通过四个层面的展示交流，学生在倾听、评价、品读的过程中分别完成“我会读词语”、“我会写生字”、“我会读句子”、“我会读课文”的学习任务，实现了同教科书的对话，同伙伴们的对话，同自己的对话。四、合作探究1.再读课文，小组合作讨论：作者赶海这件事有趣在哪儿？找出相关的语句读一读，读出趣味。（出示：合作探究单）2.汇报交流：（1）学生汇报。（2）相机出示语句，指导朗读，感悟赶海的有趣，读出趣味。（相机出示相关语句）1 我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（读出得意、自豪的语气）2 哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（联系生活，动作表演捉螃蟹，体会其中的趣味）3 咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 （情境想象说话：这是一只怎样的大虾，再读出趣味）3. 播放“泰微课”视频：学生观看赶海时的情景，了解赶海的乐趣，进一步朗读。4. 总结：同学们初步感受了赶海的乐趣，作者是如何表达的，你的童年的记忆里又有哪些趣事，下节课我们再继续交流。【设计意图】通过朗读句子，品味语言，体验赶海乐趣，从相互倾听到到交响共鸣，串联起学生的发现与惊喜，体现合作探究的意义。“泰微课”视频的