探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应.doc

探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应阳泉市第三中学校 魏凡博【课程标准、教材分析】二氧化碳与氢氧化钠溶液反应是氢氧化钠的一个重要的化学性质,且该反应无明显的现象，教材并没有设计实验证明二者真的能发生化学反应,只是让学生类比二氧化碳与氢氧化钙溶液的反应，写出相应反应方程式。因此在实际教学中，学生在学习这一类反应时缺乏感性认识,较难理解和掌握，成为学习的难点。而且课程标准指出：让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学的方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。为此,本节课以二氧化碳和氢氧化钠溶液是否发生了化学反应为切入点，从反应物减少引起气压变化和检验生成物两方面，引导学生进行自主探究,最终直观地理解二氧化碳和氢氧化钠溶液确实发生了化学反应并掌握了无现象反应证明其发生的实验设计思路，并在活动过程中培养学生的科学探究能力,发展学生的科学素养。【学生分析】学生已经具备了一定的实验技能和探究能力，知道对比的实验方法, 知道二氧化碳与水反应、氢氧化钠溶液反应的基本知识，知道碳酸钠的性质，但缺乏对知识进行主动的探究和建构。【教学目标】1.知识与技能：通过探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，掌握证明无现象化学反应发生的探究实验设计思路。2.过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，学会从不同角度探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应3.情感态度与价值观：通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。【重点和难点】重点：设计实验，用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠反应。难点：掌握证明无现象化学反应发生的探究实验设计思路。【教法、学法分析】教法：1.情境引入法：以实验为载体，激发学生的学习热情。2.问题教学法：引导学生通过交流、讨论，引发思维冲突，有效地激发学生的思维积极性、激起学生强烈的学习欲望。3.实验探究法：课堂教学中，指导学生分组合作完成实验，引导其动手实践，记录实验过程中出现的问题。训练其动手能力、观察能力。学法：结合本校的学情特点，采取以下几方面的学法指导：1、教师组织指导下，让学生采用自主实验、分组合作交流的学习方式，达到对二氧化碳能与氢氧化钠发生反应的理解和运用。2、学生在教师的帮助下对实验的进行准确描述、归纳结果，评价分析，使其分析归纳的能力得以提高，并掌握证明无现象化学反应发生的探究实验设计思路。【实验准备】NaOH溶液 稀盐酸 石灰石 酚酞试液 矿泉水瓶 集气瓶 锥形瓶 各类导管 玻璃管 弹簧夹 试管 集气瓶 玻璃片 烧杯 单孔橡皮塞 双孔橡皮塞 铁架台 气球 红墨水 U型管，分液漏斗，量筒，注射器火柴 酒精灯 木条【教学过程】活动一：创设情境，提出问题实验是化学的基础，化学离不开实验。先请两位同学分别向Ca(OH)2、NaOH溶液中吹入气，观察实验现象，哪一只试管中发生了化学反应？（学生回答：盛有氢氧化钙溶液的）氢氧化钙溶液与二氧化碳发生了化学反应。盛有NaOH溶液的试管中，发生了化学变化了吗？氢氧化钠溶液与二氧化碳反应了吗？这节课我们就来探究 CO2与NaOH溶液的反应。设计意图：好的开始是成功的一半。通过实验，提出问题，激发学生的学习兴趣。活动二：演示实验,激发探究兴趣，启发思维教师演示实验，瓶吞鸡蛋：教师向收集满二氧化碳气体的集气瓶中导入氢氧化钠溶液，再在瓶口放置一枚煮熟的鸡蛋，看到鸡蛋被吸入瓶中,问学生为什么会有这样的现象?学生讨论，得出结论：二氧化碳反应后减少,瓶内压强减小，与瓶外产生了压强差，大气压将鸡蛋压入瓶中。学生质疑：瓶内气压减少，鸡蛋被压入瓶中，可能是由于二氧化碳溶于水且和水反应。教师给予肯定评价，该学生进行了积极思考，将已学知识与新问题联系了起来，在课堂上产生了生成性的问题。接着教师提出问题，怎么完善该实验呢？学生思考讨论：再做一个对比实验，将氢氧化钠溶液换成等体积的水。学生动手实验后，看到鸡蛋并没有被吸入瓶中。教师小结：通过证明二氧化碳的减少，来证明二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了化学反应。设计意图：通过有趣的演示实验,激发学生探究兴趣，启发思维，引导学生自主思考问题，结合已有知识完善实验方案，让学生体会科学探究的方法。活动三：学生设计实验方案，证明发生反应接下来，小试牛刀，各小组根据产生压强差的原理，利用现有的实验药品及器材，设计实验方案证明二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了化学反应。学生通过小组讨论合作探究，联系已学知识，比如二氧化碳溶于水的实验，空气中测氧气含量的实验，设计实验方案，并动手完成了实验，取得了良好的实验效果设计意图：引导学生自主、合作、探究学习，让学生主动地体验科学探究的过程，在知识形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学的方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。活动四：展示不同装置,交流分享学生：每组学生比较明确的将各自实验方案、装置、步骤、现象进行了分享表述，进一步提高了学生的表达能力。并且对该探究进行了反思，发现他人的长处与不足，并提出整改意见。设计意图：培养学生明确地表述探究过程和结果的能力，并对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处与不足。活动五：拓展思维,设计实验教师小结提问：以上实验一可以通过证明反应物的消耗（减少）证明反应发生，那是否还有其他思路呢？教师提示：化学变化的基本特征是什么？学生回答：有新物质生成。教师引导：能否从这个角度来证明二者发生化学反应了呢？学生讨论，设计实验方案实验一，向反应后溶液滴加酚酞溶液（不可行，原因）实验二，向反应后溶液滴加氯化钡溶液（氯化钙溶液）实验三，向反应后溶液滴加稀盐酸设计意图：问题的设计为学生提供了一个开放探究的学习空间，学生的思维广度和深度得到发展，学生在解决问题的过程中，初步掌握了化学学科的认知方法，掌握了认知的深度，提升了认知水平，学会了从不同角度探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应。活动六：小结无现象化学反应证明发生的实验思路一、 证明反应物的减少或消失二、 验证生成物的生成设计意图：通过自我体验感悟氢氧化钠溶液与二氧化碳反应的实验研究的基础上, 归纳提炼出无现象反应显形的基本方法，形成探究的一般过程,提供一个实验探究的框架，有助于智慧技能的保持与迁移活动七： 巩固练习，连接中考：习题见学案板书设计：探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应CO2 + 2NaOH = H2O + Na2CO3证明反应物的减少或消失 验证生成物的生成无现象化学反应证明发生的实验思路【教学反思】本节课从二氧化碳和氢氧化钠溶液是否发生了化学反应的问题入手，并演示瓶吞鸡蛋的有趣实验吸引学生的注意力，同时关注氢氧化钠和二氧化碳反应的事实，在设计证明氢氧化钠与二氧化碳反应的实验中体会对照实验的必要性，体会科学探究的严谨。通过设计证明氢氧化钠和二氧化碳反应的一系列活动，体验实验探究的过程中发现问题、解决问题的乐趣，更重要的是体验科学探究的基本环节，感悟科学探究基本方法。并通过亲自设计实验、操作实验，促使学生关注学习过程，从过程中发现问题，