135高效课堂教学模式实践.doc

柳州市沙塘小学 谢家斌 135高效课堂教学模式实践自主、合作、探究的课堂实施柳州市沙塘小学 谢家斌 随着“135高效课堂”在我校的推广，新的教学理念的影响，教学模式的改变，学生的思维活了，视野开阔了。课堂上学生采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，教师由主动式为参与式的教学，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，实现了学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高。一、教会学生学会预习。在“135”教学模式中的“1”就是要学生学会预习，教会学生怎样预习，是上好课的关键。学生往往在没有预习的课堂上缺乏对问题的思考，缺乏自己的独立见解，在小组合作学习中，就会出现当老师布置完学习任务后，学生马上聚在一起对学或群学，学生对问题了解不深，浮于表面，根本不知从何下手，沉默不语，组长也不会组织语言，学困生就更不知道了。在小组合作学习时，应先让学生进行自主学习，独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在小组合作学习中才有话可说，避免从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。我是通过预习前置的方法提前叫学生预习新课，以教材全解为辅助，让学生自学新课，通过读、思、记、写四个预习要点，让学生学会怎样预习，出现的问题可以记下来，适当的做好导学案的相关习题。到上课时可以以问题质疑的方式提出来给大家探讨。开始时学生是不会质疑的，老师就要教会学生提出问题和办法，采用了小组合作交流，共同学习的方式，通过自主交流中的对学和群学，让学生自己把问题导出来，让同学通过对学、群学来展开讨论，教师点拨，然后慢慢的自己弄懂问题。这样学生在学习中学会了自主学习，合作交流，探究学习方法，提高了学生学习的积极性和主动参与性，学习效率也提高了。二、让学生学会自主交流、自主合作、探究的学习方法。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。课堂中利用小组合作学习可以提高中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。然而说说容易，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。对于三年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习，这需要教师对学生进行有效的培养。自主合作是导学案的关键。首先，我提前把导学案发给学生做好课前预习，让学生提前对知识进行感知，带着目的性去听课。这样就大大地提高了课堂效率，养成了一定的学习习惯和学习方法。学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。我也经常反思该怎么做。我就在思考，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异性。每小组由8名学生组成，每个小组中都有优等生2名、中等生4名、学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。在小组合作学习时，应先让学生进行自主学习，独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在小组合作学习中才有话可说，避免从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。我通过以对学的形式和群学的方式来完成新的课程知识，以小组合作的形式来探讨新知和质疑。开始学生不会对学，我就教学生两个两个的对学，手把手的指点要学习的内容，教会他们说明为什么是这样做的，让你的对子也一样和你这样说一说。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子和胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬和鼓励。到了群学，我分配好小组长，安排好小组长任务，教会小组长怎样和组员交流，让好的学生先说，说完后让别的学生提出质疑，小组都同意了就可以了。同时老师要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。这锻炼了学生的小组合作能力。同时教师也成为小组讨论者和参与者。最大程度的提高学生学习参与率。培养了学生的组织能力。三、精心设计导学案，做到精心加工教学材料，灵活处理教材。无论是上什么课，选什么内容，首先要读懂教材，明白自己要教什么，然后才是要怎么教。所以在备课时，我首先是从研究本节课的学习目标和重难点入手，我们的课改模式是以学生自主学习为主，学习目标要从学生的角度出发，用贴近学生，学生能看懂的语句，并且对于每个目标要达到的层面也要把握好，因此我的学习目标就有了“学会了、我知道和我懂得”这些不同的目标要求。采用导学案上课的教学，改变了老师的教，从而改变学生学的方式，真正做到优化教学过程，减少无效或低效教学活动。我们在上课前先是在备课组进行集体备课，设计好每一节课的导学案，为学生提供预习的内容，让学生通过不同的途径完成预习的内容，并配有一定量的尝试练习，进而完成新知的学习。导学案设计的改变，为教学活动得以顺利进行的基本保证。好的导学案可以为学生学习活动提供科学的行动纲领，教师教学、学生学习都能起到事半功倍的良好效果。在导学案设计过程中，教师在尊重教材的基础上,根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工,学习内容从生活中来，再回到生活中去，使学习内容变得摸得着、看得见。让学生用自己的话描述自己的校园、解决校园中的数学问题，学生是多么的感兴趣。这样做，例题的结构没有变化，但呈现形式却是多维的、开放的。 我根据学校教学模式“135”，集体备课、轮流编写，互相校对。基本上做到导学案模式统一。在设学案设计上教研组尽可能根据教材备好课，在“备教材”上下功夫。明确学习目标、任