望岳教学设计.doc

望岳教学设计教学目标：知识与技能：背诵这首诗。 初步感知唐代诗歌。过程与方法：以读串起整堂课，层层深入。情感、态度、价值观：感受诗人蓬勃的朝气和远大的抱负，激发学生昂扬向上，积极进取的精神意志。教学重点：感受诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。教学难点：诗中最后两句的理解。教学过程：一、 导入同学们，我们的祖国山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数，单说山就有很多，在群山当中，哪一座山最有名呢？（学生回答）同学们说得都很有道理，我认为在群山当中，泰山最有名，泰山属于五岳，同时又位于五岳之首。有语云：“五岳归来不看山，泰山归来不看岳。”由此可见泰山在群山当中的地位，从古至今，描写泰山的诗文很多。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是怎样的一番景色。二、 作者介绍杜甫，字子美，号少陵野老，世称杜工部、杜少陵，人称诗圣，其诗被喻为“诗史”，现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”（新安吏、潼关吏石壕吏）和“三别”（新婚别、垂老别无家别）。三、 背景介绍这一首诗作于开元24年（736年）24岁的诗人开始过一种“裘马轻狂”的漫游生活，此诗写于北游齐赵的时候。呈现杜甫漫游的图片。四、 读与听1 学生听方明范读。思考：诗歌朗读的评价标准是什么？2 学生示读，学生互评，提取评价标准。3 呈现评价标准：（1）读音正确（2）停顿准确（3）重音突出（4）情感表达合适4 学生听，领会评价标准，模仿朗读。五、 读与感学生结合书下注解了解诗歌大意。诗歌散译：五岳之首的泰山你究竟是何等的气象？跨越齐鲁大地到处是一望无际的郁郁苍苍。大自然给了你无限的雄奇和秀美，高耸的山峰割开了昏晓和阴阳。你升起层层云气涤荡着人们的胸怀，人们睁大眼睛跟踪那归鸟的去向。我一定要努力去攀登那高险的顶峰，站在山巅把那些渺小的群山眺望。分组合读：一组读散译，一组读对应的原文。再齐读全文，要求：读出大意。六、 读与思学生思考并小组讨论：作者望见了什么？ 作者是怎么望的？ 整首诗歌表达了作者什么样的情感？总结：望的角度：远望 近望 细望 表达的情感：昂扬向上、积极进取。 齐读，要求：读出情感。七、 读与悟学生找出自己喜欢的名句佳字，谈自己的感受。（学生自由发挥，老师在此基础上总结）齐读，要求：读出感受。八、 读与品诗歌与其他文体的不同之处就在于它有自己的独特美：层次美、用词美、句式美、抑扬美、情感美、构思美。学生在诗中寻找美点，谈自身的感受。九、 读与赏古代写山的诗歌很多，呈现唐代王维所写的终南山： 太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。 比较：形式比较和内容比较形式比较：句式、字数、押韵、对仗、平仄通过比较得出五言律诗的特点：度:句数相等、整:每句字数相等、俪:使用对仗、韵:押韵、谐:平仄相对内容比较：同样是写山，两者带给读者的感受有什么不同呢？总结：王维：形象和神致，杜甫：精神和气概。不同的原因：人们对外界景物的认识有不同的层次：（1）感知层次（2）感动层次（3）感发层次。王维的诗歌更多地属于感知层次，杜甫的诗歌属于感发层次。十、 总结诗歌的品味需要通过朗诵，但诗歌的品味不是通过课堂所能完成的，希望同学们课后将这首诗歌的品读延续下去！课后反思：整堂课思路清晰，较好地完成了教学任务，但是对于学生的一些问题没能