小学英语四年级上册unit4 My home

小学英语学科教学设计 姓名：尹相芹 _ 单位: _卢龙县木井镇剪庄子小学 课题名称小学英语四年级下册unit4 My home Alets learn&Lets do课型讲授课教材版本人教版三年级起课时一课时整体设计思路与指导依据说明整体设计思路教师以图片及多媒体辅助手段，采用了情境教学法、直观教学法、游戏教学法、任务型教学法、表演法，从视，听，说、练方面兼顾全体学生，以老师的情感感染学生，鼓励学生大胆说英语，让学生对该部分的学习有一个更加直观的理解，更易掌握和运用，并在教学过程中进行语音、语法的渗透。 通过前面的说单词，说句子，听力练习，一步步过渡到在实际情景中运用语言交流，通过循序渐进、从易到难地有梯度的化解教学难点， 再以游戏反复操练的过程中自然而然的增强了学生的口语表达能力。指导依据说明以新课程标准理论为指导，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。教学背景分析学习者分析学生为四年级农村小学生，家庭教育和学习辅导还跟不上，接触英语的时间还不是很长，孩子学习英语没有太多的指导，学习英语的基本习惯没养成，尤其是在听说能力方面比较欠缺，学习任务主要靠课堂时间来完成，因此在课堂教学中，要把握新授知识的最佳时机，以趣味性强的方式呈现，灵活多样的方式操练，以激发兴趣，降低难度，提高效率，让不同层次学生在本课都有所收获。学习内容分析PEP小学英语教学以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有实际目的的语言任务。本课时为四年级上册Unit 4 (A) Lets learn及Lets do的第一课时，房间是生活、活动的场所，也是学生熟悉的话题。本节课教学内容所涉及的主要语言目标是关于文具的词汇：living room, study, bedroom, kitchen, bathroom听、说、认、读的教学，这些词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，另外TPR 活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。因此，在课堂上，我注意学生语言知识的储备，利用知识的迁移来落实教学，穿插一些 TPR 律动、任务型教学等活动，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，能相互交流自己家庭居室的情况。同时鼓励学生运用已学指令，学生能举一反三，并运用相关语言学会描述自己家里的房间，以此达到语言教学的真正目的。教学目标分析知识与技能知识：1.掌握新单词：study、living room、bedroom、bathroom、kitchen.2.掌握句型：Where is.？Is she in the.? Yes,she is. /No,she isnt. 技能：1.能在日常生活中运用所学词汇描述自己的家，结合所学的语言描述各个房间的名称、特征。 2.能够听懂并能发出一些指令，如：Go to the living room, watch TV.Go to the study, read a book.Go to the kitchen, have a snack.Go to the bathroom, take a shower.Go to the bedroom, have a sleep.情感态度目标(1)激发学生对英语的学习兴趣，以及热爱家庭的美好情感。 (2)了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。学习策略目标1.学生通过图片直观的感知所学单词；2.利用游戏和情境让学生对本课句型能够熟练交际运用，增强口语表达能力；教学重点让学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认读新词汇。教学难点正确掌握单词bathroom, kitchen的发音。教学准备1. 与教学相关的课件，声音，图片等多媒体素材。2. 单词图片教学方法采用创设情境法、游戏法、直观法、表演法、任务教学法、多媒体辅助等教学方法激发孩子兴趣，增强学习效率。教学手段多媒体教学与图片相结合，直观、生动，增强教学效果。评价方式 四年级学生对于英语的学习好奇心尤为浓厚，在学习过程中孩子们都想积极地表现自己，想得到老师和同学们的鼓励和表扬，老师在课堂上不光是引导者，也是一个裁判，时刻关注着学生的学习动态，所以在整个教学环节中，我不但采用了语言评价、手势（眼神）评价，还给予了物质评价（小贴画），在操练过程中，针对知识还开展了个别评价、小组评价、集体评价和综合评价等，及时反馈学生学习情况，并及时适机的给予纠正和鼓励教学特点及预期效果特点：1.口语能力：采用实物，PPT让学生直观地了解所学内容，用简单有趣的游戏对单词及句型进行反复操练，让学生脱口而出，增强口语表达能力；2.听力能力：通过先听讲解听得模式增强听力能力。教学问题诊断1.由于基础教薄弱，学生读句子时可能发音不准，教师应注意纠正，尤其bathroom中th的发音。2.在游戏操练句型的时候，有些同学可能用不太好，要耐心引导。教学反思教学中，应注意对学生的表现进行评价，对有进步的学生要及时地进行表扬，肯定学生的努力和进步。对每一位学生，都要有足够的关注和关心，对学生好的方面进行表扬和提倡，对学生比较不好的方面要以温和的方式进行纠正，使学生在课堂上体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心。教 学 过 程 教学 环节时间安排教师活动学生活动设计意图教学预设:一 热身2分播放“lets do”视频边看边做播放“lets do”视频,师生边唱边跳，在优美的乐曲中拉开本节课的序幕。通过TPR“全身动作反应法”，烘托课堂氛围，帮助学生尽快进入学习状态，充分调动学生学习英语的兴趣。1.学生可一起边听边做动作2.可只欣赏歌曲二、新课展示 20分1. 呈现living roomT：边做看电视的动作边说watch TV，go to the.? 引导学生集中注意力于living room上，然后教师读出此单词，并板书Ss:一起拼出living room.T:多次播放课件中living room录音视频T:升降调领读2.呈现studyT：边做看书的动作边问Read a book ,go to the.? 再播放课件视频, 边读边板书study，并让学生一起拼读T:升降调领读study3呈现kitchenT：边做吃东西的动作边说have a snack ,go to the.? 播放视频板书kitchenT：升降调领读4. 呈现bathroomT：做洗澡的动作，问：take a shower ,go to the .? 播放想单词视频，板书bathroom领读单词5. 呈现bedroom做睡觉动作，问：have a snap ,go to the .?播放视频板书bedroom升降调领读6. 播放lets learn 课件7. GameBomb game&whats missing8. 贴图片T：who can put up the picure?9.T：拿着Amy的图片贴在living room上并问where is Amy ?Is she in the living room?再放在不同的房间上进行提问，放在不同的房间上让学生问答10. T:Work in pairs with the pattern and then I will ask you to act.11. 再看一遍letsdo视频拼出living room.跟读模仿反复跟读读出单词study,拼读Study跟读单词听并读出kitchen拼读kitchen跟读模仿听出bathroom 拼读bathroom跟读听并说出bedroom 卧室拼读bedroom跟读跟读做游戏几名同学去黑板上贴图片回答问题一部分学生问，一部分学生回答两人一组练习部分同学去讲台表演边看边说并做动作。通过lets do，直接导入本课教学词汇living room，教师边做动作，边讲词汇，学生深刻理解living room的含义及读音，学生通过“看、听、说、做”的形式学习，更有学习兴趣。通过做动作，让学生猜房间，设置悬念，吸引注意力，再播放视频让学生尽量自己听出读音，训练听力能力，学生在游戏中熟练单词操练应用单词将单词应用在句子中自主练习让学生通过演练真实的情境，加深对知识的理解及应用根据学生掌握单词的情况确定播放音频的次数四、随堂练习3分T:Make up the words with the letters拼单词巩固练习对学生不会的题重点讲解五、归纳小结1分T： Look at the blackboard.Lets see what weve learned today.读出黑板内容让学生清晰的知道所学内容，加深印象。六、拓展目标，布置作业：1分1.listen to the tape and repeat 2.Intr