高三化学二轮复习图像题解析课例.doc

高三化学二轮复习 图像题解析 课例一、 教学设计1、背景分析：（1）课程改革背景：普通高中新课程方案实施以来，新课程理念在高中教学各个环节逐步渗秀，高三复习课也不例外。2011年我省化学科考试要求指出以能力测试为主导，在测试学生进一步学习所需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。因此，在高三化学复习过程中，我们要及时调整复习策略，强调夯实学生基础的同时要体现新课程的理念和考试说明的要求。（2）学科教学背景：新课改的化学教材中出现大量的图表，尤其化学反应原理涉及的图表更多。纵观近2年浙江省新高考化学四个大题命题特点，其中第二大题的考试内容，基本上固定为：通过化学反应原理有关试题的设计，考查学生对化学信息（包括文字、曲线、图像、数据表格）的接收和理解能力，以及用上述信息描述手段来表达化学过程及解释化学问题的能力。所以对坐标曲线图此类化学用语的表达方式，提出更高应试要求。（3）学生认知背景：本课题研究的坐标曲线图其实就是数学函数图像，高三学生应该不陌生。但把它应用于化学问题解析，学生普遍反应困难较大，“看不准、看不透、看不快”是他们的体会。显然他们孤立了学科知识，缺少学科间整合。2、教学目标与重难点2.1教学目标2.1.1知识与技能（1）通过问题的分析与反思，了解图像观察点（坐标、点、线）选择的重要性与有序性（2）通过尝试作图，进一步体会图像观察点的具体内容：点（包括起点、拐点、终点、交点）；线（走向、趋势）。（3）通过画V-T双线图，理解坐标曲线图的二维关系，理解化学图像的含义。2.1.2过程与方法（1）通过曲线变化：单曲线 双曲线，单坐标 双坐标，掌握复杂图像的处理方法。（2）通过学生自我剖析，相互讨论、补充。培养学生分析问题、解决问题的能力，养成自我分析、总结归纳的习惯。2.1.3情感态度与价值观（1）鼓励学生积极反思与评价，树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真，勇于创新的科学态度（2）通过问题的层层深入设计与分析，让学生体验探索科学知识过程中的喜悦。2.2教学重难点重点：图像题的解题思路与方法难点：对图像含义的理解与应用3、教学设计思路设计了两条主线，一明一暗，相互交替、补充。明线：整节课围绕图像类型，从单一曲线图，过渡到双曲线图，再到线外点，最后再到双坐标图。暗线：寓数学思想渗透于学生思维品质的优化中，通过精心设计问题，结合适当的学法指导，从思维的“有序性”“批判性”“整体性”“变通性”等多个方面提升学生的思维品质。具体教学线索流程如下：主线（问题）暗线（方法）学生活动安排关于坐标曲线的观察视角与方法（例题1）关天坐标双曲线的作图与分析关于坐标曲线图外的点的理解与应用（练习2，D）综合应用能力提升：双坐标图像的处理观察图像的有序思维（归纳）巩固理解坐标图像的二维关系，及三个变量的处理方法（归纳）再次理解坐标图像的含义总结：图像类型，解题方法从另一角度巩固复杂图像的处理方法分析做错原因，反思解题过程，归纳观察图像方法，应用作图，困惑、讨论，总结双曲线图与单线图的关系，双曲线的解题方法，应用巩固。分析练习3、讨论，总结理解图像含义是解题的根本思考，体会，梳理讨论，合作，总结复杂图像的处理方法4、教学内容的组织与安排根据二轮复习的特点，为了提高40分钟课堂效率与针对性，本节课课前教师精心设计问题，编辑学案，学生练习，教师批改、统计。针对学生练习后存在的问题，课堂设计以学生“自我分析、反思；集体讨论、补充、总结”方式展开教学，应用“递进式”的问题设计启发学生探究复杂图像处理方法。共由五个教学环节构成，“如何看图？”是第一环节；“如何处理双曲线图”是第二环节；“如何处理线外的点”是第三环节；综合应用，总结归纳解图像题方法，是第四环节；最后通过“双坐标”图像的练习提升学习能力，并巩固复杂图像的处理方法。二、 课堂实录导入部分：【解读考纲】2011年浙江省普通高考考试说明（部分） 对化学学习能力的要求1接受、吸收、整合化学信息的能力 （2）通过对图形、图表的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收。2分析和解决（解答）化学问题的能力 （2）将分析解决问题的过程和成果，用正确的图表、模型、图形等表达，并作出解释。【理解考纲】2010年浙江26题（略） 能读图2009年浙江27题（节选）（略） 会作图【分析学生】存在看不准、看不透、看不快现象【教师】本节课通过同学们自我分析，相互讨论的方法来归纳图像题的一般做题思路与方法。环节一：如何看图例1：可逆反应N2(g) + 3H2(g) 2NH3 (g) H 0，在恒容密闭容器中，充入一定量N2和H2的混合气体，一定条件下发生反应，下列图像不正确的是 ( )据统计：有53%的学生漏选了B或C【学生1分析】漏选C的原因：图像非常熟悉，没注意到横坐标的变量。应改为V-t图。【其他学生补充】改成V-t图也错，原因V逆应该从0开始【学生活动】画出B的正确图像【学生板演】【学生评价】没有标出坐标变量名称、零点，没有体现平衡。【教师引导】为获取图像中的信息，一般要从哪些角度观察？【学生归纳】看图的角度与顺序：一看清坐标，二看准点、三看好线【应用】练习1：（2010天津卷）下列各表述与示意图一致的是A图表示25时，用0.1 molL1盐酸滴定20 mL 0.1 molL1 NaOH溶液，溶液的pH随加入酸体积的变化B图中曲线表示反应2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)；H 0 正、逆反应的平衡常数K随温度的变化C图表示10 mL 0.01 molL1 KMnO4 酸性溶液与过量的0.1 molL1 H2C2O4溶液混合时，n(Mn2+) 随时间的变化（Mn2+对该反应有催化作用）D图中a、b曲线分别表示反应CH2CH2 (g) + H2(g) CH3CH3(g)；H 0使用和未使用催化剂时，反应过程中的能量变化【设计意图】巩固三看图角度的选择，同时又细化为看哪些点，如何看线。设计问题时还注重与课本常见图像相结合，体现回归教材思想。据统计：有56%的学生错选了A和C【学生分析】教师引导学生从点、线角度分析A、B、D错误的原因。A图滴定终点附近，线的斜率错误；C （Mn2+）对该反应有催化作用，所以中间斜率突然变化；D起点与终点高低关系不对。【引导学生归纳】如何看点、看线？【学生总结】点：看起点、终点、拐点；线：看走向（递增、递减）、看趋势（斜率，有无平台）环节二：双曲线图的处理方法【教师提问】对于可逆反应N2(g) + 3H2(g) 2NH3 (g)，常见的V-T图是怎样的呢？【学生活动】要求：先分别画出V正-T图，V逆-T图，再把它们合成一张图像。【课堂生成】大多数学生不知道如何下手。【教师策略】提问：为什么难以下手？【学生回答1】不清楚反应物与生成物的浓度；另外随时间的变化，反应物、生成物浓度会发生变化，速率也会被影响，所以难于表达。【学生回答2】速率与温度的函数关系不清楚【教师质疑】1、平面坐标图表达的含义是几个变量之间的关系？要如何处理其他影响因素？ 2、温度对反应速率的影响，每升高10度，速率变成原来的24倍。【学生思考】1、坐标图只能表示两个变量之间的关系，所以其他因素应固定， 2、温度对反应速率的影响不是正比例函数关系，应是曲线。【学生活动】画出单一曲线后，再把两条曲线画在同一坐标中。【课堂生成】合并过程中出现错误【教师引导】两条线画在同一坐标中时，应注意哪些问题？【设计意图】对图像二维关系的理解是解图像题的关键，但大多学生在分析图像时，会把其他影响因素也考虑进去。所以本节课先设计作图，使学生产生思想的冲突，然后通过教师追问，充分认识到坐标图像的二维关系，从而理解图像变化的含义。同时，在两条曲线分开画完后，再让学生整合成同一坐标，意在使他们明白，复杂曲线其实可处理成简单曲线的组合，从而形成复杂问题的简化处理思维。【学生归纳】要注意二者的关系，平行还是相交，交点的含义【应用】练习2：对可逆反应N2(g) + 3H2(g) 2NH3 (g) H T1）的生成氨气的物质的量分数与时间的变化关系C、图C表示氮气与氢气在不同压强下（P1P2）的氮气的质量分数与温度之间的变化关系D、图D中c点的速率：V（正）V（逆）据统计：有51%的学生错选了A，16%错选B【学生分析】A、B、C错误的原因，并讲出分析方法。【教师指导】为什么对双曲线图常要作辅助线来解题呢？两平行参数的双曲线图，相当于三个变量，处理时需控制一个变量，才能讨论另外两变量的关系。【设计意图】双曲线图与单曲线相比较，本质区别是由二维关系变成三维关系，解决方法就必需固定其中一个变量，因此常要作辅助线解决此类问题。同时设置了选项D，在理解二维关系的情况下，又引出了对线外点的问题的认识。环节三：如何处理线外的点【学生回答】选项D中曲线的含义，及坐标中各点的含义（巩固理解图像的二维关系）【应用】练习3： 某温度时,BaSO4在水中的沉淀溶解平衡曲线如图所示。下列说法正确的是 ( )提示BaSO4(s) Ba2+(aq)+SO42-(aq)的平衡常数Ksp=c(Ba2+)c(SO42- ),称为溶度积常数。A.加入Na2SO4可以使溶液由a点变到b点B.通过蒸发可以使溶液由d点变到c点C.d点无BaSO4沉淀生成D.a点对应的Ksp大于c点对应的Ksp据统计：只有11.6%学生选错A或B【学生分析】A、B错误的原因及正确的变化。【设计意图】巩固对线外点含义的理解与应用，同时也进一步巩固图像二维关系的。【教师引导总结】看坐标看点看线能读图会作图单线图双线图线外点双坐标（能力提升部分补上）课堂总结： 看图 综合应用图像 图像类型理解图像的含义环节四：综合应用 体积为2L的密闭容器中反应：2NO2（g) 2NO(g)+O2(g)在三种不同条件下进行，其中实验、都在800C，实验在850C；NO、O2的起始浓度都为0，NO2的浓度随时间的变化如下图所示。请回答下列问题：（1）对比实验、 和，得出下列结论中正确的是（ ）A、实验 和实验相比，可能隐含的反应条件是：反应容器的体积缩小了B、实验和实验 相比，可能隐含的反应条件是：使用效率更高的催化剂C、实验条件下该反应的平衡常数大于实验条件下该反应的平衡常数据统计：只有个别学生漏选DD、对比实验、 可知，该反应是吸热反应（2）下图是在T1 C密闭容器甲中NO的体积分数V%随时间t的变化曲线，请在图中补画出该反应在T2C（T2T1）时的NO体积分数随时间t的变化曲线据统计：23%学生画图时，没有注意拐点的位置【投影】学生典型错误答案【学生分析】错误的原因（巩固作图要关注各个点）。（3）若实验中NO2的起始浓度改为1.2mol/L，其他条件不变，则达到平衡时所需用的时间 40min（填大于、小于、等于），NO2的转化率将 （填“增大”、“减小”或“不变”）（4）若实验中达平衡后，再向密闭容器中通入2mol由物质的量之比为1：1组成的NO2与NO混合气体（保持温度不变），则平衡将 移动，新平衡状态时NO2的物质的量浓度为 mol/L（5）若将实验所得的平衡混合气体通入足量的水中，欲使气体被完全吸收则至少应同时通入标准状况下的空气 L（设空气中N2与O2的体积比4：1，其他成分忽略不计）。【设计意图】本题是2010全国卷I27题改编而成，集中融合了看图、作图与综合应用。能很好检测及巩固本节课教学效果。环节五：能力提升某同学用右图所示装置（a、b均为石墨电极）电解2L0.5mol/LCuSO4溶液，在电路上通过1mol电子后，调换正负极，电路上又通过2mol电子。（1）请写出以上过程的电极方程式：ab第1阶段第2阶段第3阶段第4阶段（2）用曲线I表示电解过程中B极改变的质量（m）随时间（t）的变化关系，（假设通电后溶液体积不变） 用曲线II表示溶液PH随时间（t）的变化关系。然后，再把两个图像合成一张在图（3）中图2图3图1图3据统计：只有26%学生能准确无误画出图像，大部分学生没有关注终点位置，线与线之间的联系。【教学策略】投影学生的典型错误，学生讨论。变式：把又通过2mol电子改为3mol电子，曲线又如何？【设计意图】本题是2010温州市一模的最后一道选择题改编而成的，意在检测学生对复杂图像简化处理思想的掌握情况，同时也从定性与定量相结合的角度考查学生思维的严密性。此外，在前三种图像的基础上又认识另一种双坐标曲线图，再一次体验分析处理复杂图像的思维过程，实现能力提升。教师总结：通过本节课，同学们要掌握（1）如何三看图像，（2）对图像的二维关系的理解及应用（3）复杂图像的一般思维方法。三、 教学反思1、二轮复习课如何上？如何在40分钟内能针对学生情况有效复习？本课例不同于一般复习课，采用教师先设计学案、学生练习，后教师批改、统计，再根据学生反馈的情况有的放矢的设计问题，解决学生存在的问题，效果明显，符合最近发展区教学。2、本案中练习是我结合学生实际情况，把学生曾经做错的典型题目改编或整合而成，针对性强、目的明确，设计紧凑，环环