19生命生命.doc

19、生命 生命教学目标知识与能力：1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。情感态度与价值观：1、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学过程一、谈话导入 一颗貌不惊人的种子,却往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，今天我们将一起来学习她的一篇文章生命 生命。（板书课题）二、初读课文，理清思路。师：课题，四个字，两个词。读起来容易，写起来也容易，但是体会起来却不简单。让我们先来读读课题，看看你能体会出什么？现在就请同学们打开书自己读读课文吧！（出示要求）师：好了，是吗？一起看。这是文中的生字新词，谁来读读第一行。（弹、蹋） 师：同学们，那么这些词分别又是在写谁呢 ？不急，请同学们再读读课文。师：你能说说第一行的词在写谁吗？并用这一行的词语简单的讲讲这个小故事。生：第一行词在写飞蛾。（板书飞蛾）生：第二行词在写小瓜苗。（板书小瓜苗）生：第三行在写作者。（板书作者）3、 研读三个小故事 （出示要求： 默读课文思考： 这三个小故事中的哪些句子最能让你感受到生命的存在？请你用直线画出来；如果你对这个句子有很深的体会，可以在旁边写一写,也可以和同桌交流一下。体会句子的方法： 抓住关键词句体会； 抓住标点符号体会； 通过联想或想象； 结合自己的生活体验）按故事的顺序来交流交流 飞蛾 句子一：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了那只飞蛾在拼命的挣扎着。师：那你想重读那个词？生：挣扎师：请你读出他那拼命挣扎的劲。师：你觉得还有那个词给了你很深的感受？生：极力、跃动。生与死，不放弃，9天的生命，挣扎一分钟、二分钟。希望如此渺小，如果你就是那只飞蛾，你想说点什么吗？师：同学们，飞蛾之所以拼命挣扎、极力鼓动，是为了什么呢？生：活下去（生板书：求生的欲望），生活再难再苦，放弃吗？全班齐读。一只小小的飞蛾就如此的珍惜生命，更何况我们人呢？让我们带着敬意再读课题。 小瓜苗句子二：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。同学们，那砖缝中长出的小瓜苗，又让你有什么样的感受呢？谁来读读你画的句子？师：你想说点什么吗？生：。其实，同学们，同样的一句话，重读词语的不同，会读出不一样的感受。还是这句话，你还读出了什么？（生命力、冲破、坚硬、外壳、）这样的一粒不起眼、柔弱的小瓜苗，可以生长出来，使你感受到了什么东西？怎样的生命力？（生板书：顽强的生命力）就是它这种顽强的生命力，使我们不得不感叹，读。生命不息、生命顽强-再读课题 作者 句子三：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好使用它， 也可以白白地糟蹋它。听着你们读的这么起劲，老师也想来读读，愿意给我这个机会吗？请同学们静静的听，默默的想，等一下说说作者听见心跳声后，感觉到了什么？生：自己的生命师：文中有几种对生命的态度？她又是怎样选择的？（对自己负责）引出作者：看着这张图片，别人都会因为她那阳光般的微笑，认为她是个幸福的人，但是你们知道吗？杏林子自12岁起，就患上了“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头也不能随意的转动，就是保持着这样一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年。这是一双手，这是杏林子的一双手，然而在这50年间，就是这样的一双手写下了。当我们了解了这些，你认为杏林子是个怎样的人？生：坚强、坚持不懈、不肯向命运低头、珍惜生命、师：孩子们，只有当我们了解了