人教版新课标二年级数学上册教案.doc

第一单元 长度单位第一课时 认识厘米、用厘米测量第2周 教学内容：课本第13页例1、例2及“做一做”，练习一中的第1至3题。教学目标：1让学生理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；2使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；3会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）4培养动手能力和主动估计物体长度的意识。教学重点：掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度概念。教 法：演示法、设问法、讲解法学 法：操作法、讨论法、小组合作交流法、练习法教具、学具：师：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。生：刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币数张。教学过程：一情景设置1（师演示）用不同的测量工具进行估计和测量提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。用你有的东西比一比，测一测）2提出测量中的矛盾问题（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？3揭示课题，介绍测量的工具（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（3）板书课题。二认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。2感知1厘米的实际长度：（1）把1厘米的长度画在黑板上；（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；（4）想一想1厘米有多长。3观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？三用刻度尺测量物体的长度方法1学生小组动手测量纸条长度（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。（2）小组汇报：你们是怎么测量的？2统一测量的方法介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。3实际测量物体的长（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。（3）量一量你的手掌宽度是（ ）厘米。（取整数）你的大拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。（取整数）四巩固反馈完成课本练习一的1至3题五发展练习1如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。2讨论交流，想办法。可以有很多方法。全课小结：今天学了什么？（学生自由回答后，老师归纳总结。）今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去量物体的长度。量的时候要注意：要把尺子0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米。作 业：1、填空。（1）量较短的物体的长度，可以用（ ）作单位。（2）图钉的长大约是（ ）厘米。2、量一量（1）你的铅笔长（ ）厘米。 （2）数学课本长（ ）厘米。板书设计：认识厘米、用厘米测量测量物体的长度，可以用尺来量于 测量比较短的物体用用厘米作单位1厘米大约有一个图钉那么长工 量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，就长几厘米。教学反思：第二课时 认识米、用米量第2周 上课时间：2008年9月4日教学内容：课本第4页例3和相应“做一做”，练习一的4至6题。教学目标：1初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；2根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；3能合作测量出整米长度的物体；4培养合作能力和动手操作能力。教学重点：掌握1米的实际长度。教学难点：用米尺量较长物体的长度。教 法：设疑法、讲解法 学 法：实践操作法、练习法教具、学具：师准备1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人准备1根较长的绳子，卷尺，直尺或三角板。教学过程：一、复习用厘米量物体1提问：昨天学习了用什么工具测量物体长度？（尺）长度单位是呢？（厘米）2用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。二、认识米，用米量情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。（一）感知米的实际长度1观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）2观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3那么1米到底有多长呢？（1）师用直尺在黑板上画1米长的线段。（2）指名用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。（3）同桌合作：一人两只手臂展开，另一人用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。（5）用米尺量1米长的绳子。（师引导学生明白此时应该注意什么问题？）4以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。（二）厘米、米之间的关系1那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离1出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。2用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。三、巩固反馈1两个人相互量身高，是多少米多少厘米。2在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长6（） 黑板长2（ ） 小明身高124（ ） 课桌长50（ ）3、在下课后请同学们分别来测量教室、讲台的长和宽。全课小结：这节课你学到了什么？（指名回答后教师归结总结。）今天我们学习了米的认识和用米去量较长的物体或距离，还知道1米等于100厘米。作 业：用卷尺去量自己的床长和高分别是几米几厘米。认识米、用米量量比较长的物体或者距离用米作单位1米=100厘米板书设计：教学反思：第三课时 认识线段第3周 上课时间：2008年9月8日教学内容：课本5页及练习一第7、10题。教学目标：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重点：掌握线段的特点。教学难点：学会量线段，画线段的方法和技巧。教 法：激趣法、讲解法、小结法石成金 学 法：动手操作法、练习法教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。教学过程：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、观察体验，探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报师：你觉得桌子上哪些东西是直的？（学生迅速找出自己认为是直的东西。）师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，互相纠正。2、感知线段的两个端点。（设问让学生自由发言）师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？ 师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。3、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。教师在黑板出示两个点（指名把黑板上的两个点用线连起来。）师：同学们画的这些线都有什么特点？（学生汇报）师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。4、量线段和估线段师：线段可以量度吗？（学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。）小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？（学生自由发表想法。）学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。5、画线段学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。（让几个学生演示怎样画线段）学生操作后汇报：请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米的线段？小组讨论，试画。（小组派代表汇报）师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。三、联系生活，拓展延伸1、下图有四个点，在每两点之间画线段。2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？（出示图）师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？总 结：师：这节课你有什么收获？还有什么问题？课外作业：完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。板书设计：认识线段直的 两个端点 教学反思：第四课时 练 习 一第3周 上课时间：2008年9月9日教学内容:课本第67页教学目标:1、使学生进一步认识长度单位厘米和米，熟练掌握用刻度尺量物体长度的方法。2、进一步，熟练掌握用刻度尺量和画线段长度的方法。3、培养学生认真、细心的习惯。4、培养学生数学意识和动手实践能力。教学重点：进一步认识长度单位厘米、米和画线段。教学难点：用刻度尺量和画线段长度的方法。教 法：指导法、引导法 学 法：实践法、练习法教具、学具准备：学生尺、米尺、卷尺及回形针，准备一条长十几厘米的纸条。教学过程设计：一、复习1、找一找同桌同学合作，按老师的要求，分别在尺子上找出1厘米、3厘米、8厘米、15厘米的长度。2、量一量（同桌同学合作完成，并记录下来。）（1）你的手指中哪个手指宽最接近1厘米。（2）你的手掌的宽大约是几厘米？（3）你的身高大约是几米几厘米？3、画一画（1）画一条长1厘米的线段。（2）画一条长9厘米的线段。（3）画一条比8厘米短3厘米的线段。4、判断题（1）一座楼房高12厘米。（ ）（2）一张桌子长1厘米。 （ ）（3）小明的手掌宽8米。 （ ）（4）一只杯子高10厘米。 （ ）二、指导练习第一题完成课本图中铅笔的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。注意测量的方法是否正确，适当复习。第二题量一量自己的铅笔，练习本，和准备好的墨水盒。延伸练习，量一量其他的东西。第三、四、五题第3、4、5题，是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。第六、八题引导学生先进行分别估计，然后再进行实际测量并把估计数和测量结果填入课本有关空格中，把填写结果进行对比，看看自己估计能力如何。以此来培养学生的长度的观念。第七题根据对线段定义的理解判断图形是否是线段，先让学生复习线段的定义，以便判断。第九题第一次出现带单位计算。计算第一题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。再类推到第2小题。第十题先让学生利用眼看，猜想哪条线段长，再引导学生进行实际测量，从而验证自己的猜想是否正确。三、实地测量学生以四人为一合作学习小组进行如下测量。1、用卷尺测量学校教学楼的长与宽。2、测量学校大操场的长与宽。（想用什么单位表示较合理）提示：要注意测量方法，要把测量结果记下来。全课总结：让同学们自由口述第一单元所学的知识点，师作补充说明。作 业：课堂练习的第3页第二单元 笔算两位数加两位数的不进位加和进位加第一课时 两位数加两位数（不进位）第3周 上课时间：2008年9月10日教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第8-12页教学目标：1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握两位数加两位数的书写格式，会正确计算。2、在学习的过程中培让学生通过观察、操作，引导他们归纳出计算方法， 培养归纳、概括能力和操作能力。3、培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。教学重点：两位数加两位数（不进位）笔算加法的方法教学难点：两位数加两位数的书写格式教 法：激趣法、指导法、提问式、引导法学 法：动手操作合作学习法、讨论法、练习法教具、学具：小棒数根教学过程：师：今天学校让一、二年级的小朋友去玛瑙山郊游好吗？（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？师：你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？（根据学生的回答板书：36+30=66，35+34=69，30+35=65）大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？二、新授1、教学例1 36 + 30（1）让学生动手操作，合作探究。以小组为单位摆小棒，探索36 + 30的计算方法请学生汇报结果：说一说桌面上有多少根小棒，要求边摆边说。老师演示，让学生完整地看一遍小棒的过程，重点让他们观察整十根与整十根合并。（2）对照摆小棒的过程指导学生学会列竖式的方法和顺序。先写数位名称“十”、“个”。并分别对准数位写第一个加数36。书写“十”号，在36的下行，并在高位之前。在36的下行在十位上写3与上面的3对齐，在个位上写0与上行的6对齐，写出另一个加数30。提问：在竖式中为什么“3”与“3”对齐“6”与“0”对齐？在两个加数的下面划“”，相当于“=”号。指导读法。再让学生读、写竖式。提问：在写竖式时要注意什么？（相同数位要对齐）（3）学生独立计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。（请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做。）（2）小组讨论：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？请小朋友自己先想想，然后在四人小组里说说。老师小结：这道题在笔算时，要注意相同数位对齐，并要从个位加起。2、教学例2 35 + 34（1）引导学生比较例子和例题的异同点。（2）根据算式请学生独立操作学具，摆小棒时注意整捆的小棒和单根的小棒要分别对齐。（3）请学生试着写竖式，注意相同数位对齐。（4）学生对照小棒，数位，进行尝试计算，教师巡视指导。（5）请学生口述计算过程。集体订正。（注意要写清单位名位和答案）例1、例2计算题除了以上发现的共同点外，还有什么共同点？（不进位加法）（6）完成课本第三世界页下面的“做一做”题。全班齐练后，集体订正。小 结：今天我们又学会了什么知识？在笔算两位数加两位数时要注意些什么？（指名口述）作 业：P13练习二1、2题板书设计：两位数加两位数（不进位） 相同数位要对齐从个位加起教学反思：第二课时 两位数加两位数（进位加）第4周 上课时间：2008年9月11日教学内容：第12页例3及相应的“做一做”题；练习二的3、4题。教学目标：1、使学生理解进位加法的算理，掌握。2、学会正确进行两位数加两位数进位的笔算加法。3、培养学生积极思考，大胆探索的良好品质以及解决问题的能力。教学重点：进位加法的书写格式和计算法则教学难点：进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则教具、学具准备：若干根小棒教 法：启发示、引导法、小结法 学 法：尝试法、小组讨论学习法教学过程：一、复习1、指名回答：笔算不进位加法要注意什么？学生回答后老师板书：1、相同数位对齐；2、从个位加起。2、笔算下面各题36 + 40 5 + 72 43 + 25（指名板演，集体订正。）二、谈话导入如果二年级的小朋友去玛瑙山郊游，二（1）班（36）人与二（3）班（35人）能合乘一辆车吗？（因为每辆车准乘70人）让进行小组讨论：如何解决这个问题，引导学生列出算式36 + 35 = ，提问：为什么用加法计算？三、新授1、教学例3 36 + 35 = （1）学生尝试摆小棒求得36 + 35 的结果。（2）启发学生进行各种想法。36 + 30 +5 = 71 （30 + 30）+（6 + 5）= 71 30 + 35 + 6 = 71（3）小组合作讨论喜欢哪种方法，引导学生探究课本中的方法。（摆小棒说明算理）36 + 35 = 先摆3捆6根，再在下面摆3捆5根，单根对齐，整捆对齐，再把3捆6根和3捆5根小棒全起来，求出一共有多少根小棒？（图见课本）提问：先加哪一部分，单根的6根和5根怎样加，合起来是几根？6 +5 = 11。满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，把它放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，就放在整捆小棒的下面。提问：现在整捆小棒有多少捆？（7捆）怎么得来的？3 + 3 +1 =7，这一捆小棒哪里来的？现在单根小棒有多少根？（1根）现在的小棒一共有几捆几根？（7捆1根）学生口述。师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。（4）列竖式计算（学生尝试列竖式）提问：从哪一位加起呢？那么，竖式中个位相加的得数应怎样写呢？老师介绍：“进1”时“1”的写法：在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示个位满十向十位进一个十。那么十位怎样加呢？3加3再加1，为了避免忘加进位1，也可以从1加起，1加3再加3板书：（5）比较总结。小组讨论：例3和上节课学的两道有什么相同点和不同点。学生回答后，引导归纳：相同点（A、都是两位数加两位数。B、列竖式时相同数位要对齐。C、都是可以从个位加起。）不同点：（例3：出现了个位满十向十位进1。）板书课题：两位数加两位数（进位加法）（6）引导学生根据计算结果解决问题。2、学生尝试练习：课本第11页中的“做一做”题（指名板演，集体订正。）3、小组讨论：笔算加要注意什么？（A、相同数位要对齐。B、从个位加起。C、个位满十向十位进1。提问：能不能从十位加起？（引导学生进行小组讨论）在学生回答的基础上教师强调：从十位加起时，要注意个位如果有满十向十位进1时，原来十位上数相加还要再加上1。四、练习（完成课本练习二中的3、4题）小 结：让学生自述笔算加法的注意点（略）作 业：课堂练习中的第6页板书设计：两位数加两位数（进位加法）教学反思：第三课时 两位数加两位数练习课第4周 上课时间：2008年9月16日教学内容：课本练习二中的第5题至第10题。教学目标：1、使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。2、培养分析能力和概括能力以及综合应用所学的知识解决问题的能力。3、培养学生认真思考、细心算的良好习惯。教学重点：1、培养学生细心计算。2、解决竖式写法问题。教学难点：解决竖式写法问题教 法：竞赛法、订正法、引导法学 法：练习法、观察法教学过程：一、宣布本节课的练习内容并板书课题“两位数加两位数练习课”二、复习1、口算。25 + 5 = 18 + 8 = 40 + 16 = 36 + 10 =80 + 10 = 4 + 30 = 70 + 27 = 64 3 =79 + 3 = 20 +32 = 15 8 = 7 + 58 =2、指名回答：笔算两位数加两位数要注意什么？3、指名板演，其余学生在练习本上计算：27 + 34 34 + 36 61 + 9 83 + 7 32 + 48 23 + 67（学生练习做完后进行集体订正）三、指导练习做课本练习二第5至第10题。1、第5题，以竞赛的形式进行计算，要求学生在3分钟以内做完这5道题，而且正确。让学生同时开始计算，老师计时，做完的同学立即举手，老师统计在世界上分钟以内完成的人数，并核对计算结果。对算得又对又快的学生给予表扬和奖励，对有进步的学生给予肯定并加以鼓励，对做得慢或错题较多的学生给予个别辅导。2、第6题，先让学生认真观察这三题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算法则。注重让学生指出错在哪里，并把错误的地方改正过来。3、第7题，让学生独立计算，并把计算结果填入课本相应的空格中，指名学生回答题末提出的两个问题。4、第8题，先引导学生观察画面，再请个别同学说本题的题意，同样也以竞赛的形式让学生进行练习。5、第9题，同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力（1）出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。（成人票：36元。儿童票18元）你们一共要花多少钱？（谁能根据买门票和事编一道应用题？）（2）公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心的话，你可以任意领养两只小动物，每个动物都有标价（3）你想买哪只汽球？算对上面的得数，这只汽球就是你的。出示图：球鞋45元 足球34元谁先来给大家说说题目的意思？谁能根据刚才的那道题，利用上面的条件也编出一道应用题？（独立列式计算）6、第10题，此题中既有封闭式题，又有开放式题，其中（1）、（3）题答案是惟一的，第（2）题答案不惟一，让学生展开讨论，寻找各种合理的答案。7、补充题， 比一比。看谁加上一个相同的加数算得快。（和在100以内，如果和超过100，计算正确可以加分，予以鼓励）板书例题课外作业：课本13页第4题板书设计：两位数加两位数的练习课教学反思：两位数减两位数第一课 两位数减两位数（不退位减法）第4周 2008年9月17日教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第16、17页的例1及相应的“做一做”题；练习三第1题至第4题。教学目标：1、使学生理解笔算两位数减两位数（不退位减）的算理，掌握竖式的写法和计算法，并能正确地进行笔算。2、培养学生初步的分析概括能力及迁移类推能力。3、培养学生认真观察，细心想，认真算的良好习惯。4、对学生进行爱国教育，增加民族自豪感。教学重点：掌握竖式的写法和计算法教学难点： 理解笔算两位数减两位数的算理教 法：观察法、设问法、讨论法、引导法学 法：动手操作法、讨论法、尝试法、练习法学具：无数圆片纸教学过程：一、情境导入1、让学生观察课本第16页“北京赢了”画面，思考：画面给我们提供了哪些信息？2、引导学生根据画面提供的信息，提出一个数学问题。当有的学生提出“北京比多伦多多多少票？或多伦多比北京少多少票？北京和多伦多的票数相差多少票？”时，老师反问：以上三个问题列式一样吗？、引导学生根据减法的意义列出算式56-22、指导观察算式特点，引出课题：两位数减两位数。（板书课题）二、新课1、讨论：56-22怎么算？（引导学生用多种算法）（）口算：5620=36 362=34； 5020=30 6-2=4 30+4=34。（）引导学生摆圆片，探索56-22的计算方法。以小组为单位在数位顺序表上摆圆片，边摆边说。学生演示操作过程。提问：十位上的个圆片表示多少？个位上的个圆片表示多少？（指名上台演示）让学生认真观察图片演示，口述摆的过程，强调从个位的个中去掉个，从十位的个中去掉个。（）同桌同学互相讨论：如何摆竖式笔算。（学生试着列竖式计算）（）老师摆出以下四式，让学生判断哪个竖式计算正确：（）师生共同评价以上四个竖式的对错。（）让学生打开课本17页。看这部分内容，并思考：进行两位数减两位数，列竖式计算时应注意什么？在学生独立思考的基础上进行小组讨论上述问题。（7）指名学生回答，然后引导学生归纳：相同数位对齐；从个位减起。（8）引导学生把上述计算法则与加法计算法则进行对比。（9）引导学生把例1计算结果写上单位，并写上答语：北京比多伦多多34票。2、练习（课本19页的做一做，每一题。自己独立完成，请学生到黑板上做。）全课小结：今天我们学习了什么知识，如何进行两位数减两位数（不退位）的笔算？（在课题上写：“不退位减”）作 业：课本19页“做一做”第1题及练习三第1、2题。板书设计：两位数减两位数（不退位减法）相同数位对齐；从个位减起。 教学反思：第二课时 两位数减两位数（退位减法）第4周 2008年9月18日教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2及相应的“做一做”；练习二中的5、7、8题。教学目标：1、使学生理解笔算两位数减两位数退位减法的算理，掌握算法，并能正确地进行笔算。2、培养学生动手操作能力，观察比较能力和抽象概括能力。3、培养学生合作学习的意识和习惯。教学重点：理解笔算两位数减两位数退位减法的算理，掌握算法。教学难点：掌握算法。理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。教 法：引导法、演示法、讲解法、设疑法学 法：动手操作法、尝试法、讨论法教学用具：无数根小棒教学过程：一、复习1、指名学生说一说两位数减两位数（不退位）的笔算法则。2、口算：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9请个别学生口述65-9的口算过程。二、情境导入1、出示课本第16页“北京赢了”画面，引导学生观察后，老师提出要求：巴黎比北京少多少票，如何列式？2、学生回答后老师板书：56-18=3、老师提出“56-18=”这个算式还可以表示什么？（北京比巴黎多多少票？巴黎和北京相差多少票？）4、引出课题“两位数减两位数”（师板书课题）三、新授1、教学例2 56-18=（1）学生试算师选择有代表性的算法板书师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决请同桌的同学合作，试着摆一摆。请学生汇报摆的过程和结果，为什么桌面上还有3捆8根小棒。指名演示摆小棒的过程，要求边摆边说。师问：（1）为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够减）（2）现在整捆还剩几捆？为什么？5-1-1=3（捆）（3）现在单根还剩几根，为什么？10-8+6=8（根）（拆开一捆是10根，从10根中去掉8根，还剩2根，把这2根与原来的6根合并，还剩8根。）（还有一种想法：10+6-8=8根）师一边分步演示摆小棒的过程一边讲解。（2）结合摆小棒图，引导列竖式。师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？（师板书）56-18，先减哪个，减多少？减数十位上的1和谁对齐？个位上的8呢？也就是相同数位对齐。想一想：先算什么？够减吗？怎么办。引导学生得出：不够减从十位退一。指出如何记住从十位退一呢？现在个位怎样计算呢？想想摆小棒的过程，然后同桌讨论一下。（自由说）师小结：看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的）在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）2、教学例3 50 24（1）板书例题，引导学生仔细观察，这道题有什么特殊的地方？（2）引导学生列出竖式，尝试进行计算。（3）指名上黑板板演，其他同学在练习本做。板演同学口算笔算过程。（4）提问：笔算减法要注意什么？小组合作讨论。引导学生归纳总结：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。设疑：想一想：从十位减起方便吗，让学生讨论。练 习：做课本第19页“做一做”第2题。（指名板演，集体订正。）作 业：笔算下面各题：全课小结：本节课你学到了什么，如何进行两位数减两位数？（学生自由回答，教师归纳总结。）板书设计：两位数减两位数（退位减法）教学反思：第三课时 两位数减两位数练习课第5周 2008年9月22日教学内容：课本第21页至22页练习三中的6、9、10、11、12、13题。教学目的：1、通过练习，加深学生对两位数加、减两位数的算理，以此提高计算的正确率和熟练程度。2、使学生知道笔算加减法的联系和区别，能够比较熟练地进行两位数加、减两位数。3、培养学生认真计算的良好习惯。教学重点：1、两位数加、减两位数的算理；2、学生计算的正确率和熟练程度。教学难点：1、两位数加、减两位数的算理2、进位、退位的含义教 法：订正法、竞赛法、引导法学 法：练习法、小组讨论法教学过程设计：一、复习1、口算25 + 5 = 38 8 = 90 + 5 = 33 4 =40 4 = 50 + 30 = 50 30 = 33 + 4 =40 + 19 = 32 7 = 25 25 = 43 + 35 =50 48 = 36 20 = 79 19 = 43 + 9 =2、笔算45 + 27 = 75 - 57 =（指名板演）指名说出列竖式时要注意什么问题？相同数位要对齐，从个位加或减起。做进位加法时要注意什么？个位满十向哪一位进一？（十位）若十位满十呢？（百位）做退位减法时要注意什么？个位不够减时向十位退一，而十位不够减时就向百位退一。3、提问：笔算两位数加、减两位数有什么共同点和有同点。4、引出课题今天我们来进行两位数加、减两位数的练习课。板书课题：两位数加减两位数练习课。二、指导练习指导学生做练习三中的6、9、10、11、12、13题。1、第6题要求学生先认真看计算过程，想想是否正确，如发现有错，说明错在哪里，如何改正。分别请四位同学口述思路过程。2、第9题先让学生把题看清楚，弄清题意后，再进行填空，把答案直接写在“方框”里。3、第10题学生审题后，独立完成，指名板演，全班齐练，并进行集体订正。着重强调：解答应用题要注意把书写过程写完整。（包括单位，答语等。）4、第11题以竞赛形式进行计算，看谁能在规定6分钟的时间做完10道小题。要求：首先计算要正确，然后再看速度，即要正确，又要迅速。以小组为单位进行评比，看哪个小组在规定的时间内，完成的人数多。5、第12题引导学生先进行有关笔算，再根据笔算结果比较大小，把答案直接写在“圆圈”里。6、第13题先提问，表格中给我们提供了哪些信息？根据这些信息你想提哪些数学问题？组织学生进行小组讨论，然后指名学生提问题。老师把学生提出的问题归纳，要求学生选择其中两个问题列式解答。作 业：第20页第8题教学反思：第四课时 简单的加、减应用题第5周 2008年9月23日教学内容：课本第23页及相应的“做一做”题；练习四中第1、2题。教学目标：1、使学生，并能正确地进行解答。2、培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处理信息的能力。3、培养学生发现问题和解决问题能力，增强学生学数学用数学的意识。4、渗透统计知识，引导学生学会 看统计图。教学重点：理解简单的加减应用题的数量关系教学难点：根据已知条件提问题教 法：提问式、引导法、启发式学 法：观察法、讨论法、练习法教学过程设计：一、复习1、口算：13+7 4+29 45+6 7+38 12+2643-7 57-16 36-5 47-22 63-21 2、比18多2的数是多少？ 比20少7的数是多少？（让学生先独立思考，再指名回答。）二、新授1、教学例4（1）出示课本第23页“全校卫生评比”插图，引导学生认真观察。提问：图片给我们提供了哪些信息？师指出：对评比牌前面的灌树挡住了，你有办法知道每个班红旗获得情况吗？指名回答后，归纳如下：A、二（1）班得了16面小红旗； B、二（2）班比二（1）班少3面。C、三（1）班比二（2）班多1面； D、四（1）班比三（1）班多2面。再提问：你是怎么知道三（1）班比二（2）班多1面；四（1）班比三（1）班多2面的？请学生结合图片口述思考过程。（2）教学简单的减法应用题。师提问：二（2）班得了多少面小红旗？学生回答后，老师追问：你是根据以上哪几个信息得出结果的？（根据信息“A和B”）如果列式计算16 3 = 13引导学生说出口算过程。然后写出答语。（3）教学简单的加法应用题。提问：你还能说出别的班得多少面红旗吗？引导学生进行小组讨论。指名学生回答讨论结果，注重引导学生说出思考过程。引导学生说出口算过程。引导学生写出答语。（三）练习：第23页的“做一做”1、引导学生仔细观察图画，独立思考篮球多少元？足球多少元？ 同桌讨论：根据这些条件能提出什么数学问题？并解答出来。找四同学在黑板上列出提出的问题，并让他们将所需条件说清楚。2、启发学生思考：根据这张图给我们提供的信息，你还能提出什么数学问题，然后引导学生列式解答。作 业：练习四中第1、2题板书设计：简单的加、减应用题教学反思：第五课时 简单的加减应用题练习课第5周 2008年9月24日教学内容：课本第24页至25页练习四中的3、4、5、6、7、8题。教学目标：1、通过练习，加深学生对100以内笔算加减法的理解，提高计算的正确率和熟练程度。2、进一步理解简单加减应用题的数量关系，掌握解法，提高学生分析问题和解决问题的能力。教学重点：初步培养学生、解决问题的能力教学难点：思考问题的过程教 法：引导法、竞赛法学 法：练习法、小组合作交流法教学过程设计：一、复习1、直接写出得数。412 = 16 + 80 = 72-2 = 26 + 3 =20 + 39 = 45 - 45 = 36 + 36 = 82 7 =15 4 = 40 + 50 = 56 30 = 70 4 =2、列式计算。（1）比28多15的数是多少？ （2）减数是27，被减数是75，差是多少？全班齐练，指名板演，集体订正。3、点明课本题并板书课题：求比一个数多几、少几的应用题练习课。二、指导练习做练习四的第3至第8题。1、第3题进行两位数加、减两位数巩固训练。根据这两周来的作业老师强调：练习时引导学生看清运算符号，认真计算，提高计算的正确率。全班齐练后指名板演，发现问题及时纠正。2、第4题此题计算量大，共有16小题，还要比较大小。采取以竞赛形式进行计算，要求在10分钟以内做完，而且计算正确。让学生同时开始计算，师计时，让生做完后立即举手，进行小组评比，看看在规定的时间内哪一组完成的人数多。当生做完后指名回答得数比50大的算式是哪些，得数比50小的算式有哪些。3、第5题此题目的是培养学生发现问题和解决问题的能力。教学时尽量地让学生多提出问题。在独立思考的基础上采取小组合作交流，让小组把可能提出的问题全部记下来，然后进行全班交流，交流之后，请同学选择两个问题列式算一算。学生从表中提供的数量可以提出许多问题，如美国队比俄罗斯队多多少枚？俄罗斯队比美国队少多少枚？美国队比中国队多多少枚？中国队比美国队少多少枚？中国比德国队多多少枚4、第6、7题，引导学生认真观察图，并能根据图给我们提供有关条件进行解答。第6题：算式是37 + 6 = 43只：第7题：在练习之前老师向学生说明12.30元就是12元3角，然后引导学生列出算式12元3角落- 3元 = 9元3角。（提醒学生以上两题都要写清答案。）5、第8题让学生独立练习，指名板演，着重强调加减法计算方法上的区别，引导学生认真看题，细心计算。全文小结：我们在做应用题时，一定要认真读题，找出条件和问题，再细心列式解答，最后要记住写上单位和答语。作 业：加数342847715624加数263530192568和教学反思：连加、连减和加减混合第一课时 连加、连减第7周 2008年9月27日教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第26、27页例1、例2及相应的“做一做”题；练习五的第1、2、3题。教学目的：1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法，能正确地进行计算。2、进一步提高学生的计算能力。3、培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。教学重点：连加连减式计算方法教学难点：应用题的多种解教 法：引导法、提问式、讲解法学 法：观察法、讨论交流法、练习法教具准备：分别画一幅“摘西瓜”和“运西瓜”图。教学过程设计：一、练习9+3+4 8+6+9 3+2+710-8-2 13-2-7 19-6-5二、新课教学1、教学例1出示摘西瓜图和表格。（学生观察图片）第一组第二组第三组28个34个23个小组讨论、交流：你看到了什么信息？从表中