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数学课堂告别“涛声依旧” 周村镇中学数学教师 魏桂枝随着社会发展和科技进步，随着社会对创新型人才的渴求，过去的应试教育已不能满足学生的求知欲激发学生的创造力。同时为了全面落实素质教育，进行大规模的数学课程改革已势在必行。 我们在数学教学过程中对学生的能力要求就是要进一步培养运算能力、发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题并逐步形成数学创新意识。一、建立平等的师生关系营造和谐的学习氛围心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对所知识的学习兴趣与学习情感不可分，因此平等的师生关系和轻松活泼的课堂氛围可以为培养学生创新能力提供肥沃的土壤。在课堂教学中教师应主动与学生进行情感交流，拉近师生之间的心理距离，这样不仅为顺利传授知识创建了最优先的条件，而且会使学生产生内心的驱动力，以便积极主动地投入到自己的学习活动中去，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。二、转变数学知识的学习方式数学教学中发展思维能力是培养能力的核心。在此宗旨的指导下，必须改变学习方式，改变实施课程教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学习主动参与、勤于动手、乐于探究，培养学生搜索和处理信息的能力，探究获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作能力。在教学探究性学习活动中教师应由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者。在教学过程中，教师通过创设一定的教学情境，引导学生开展研究性探究性学习活动，使学习活动变成学生不断提出问题和利用资源的过程，并能针对不同的学习内容选择不同的学习方式，引导学生将知识转化为能力。三、课改后课堂教学活动展现新的特点其一、所传授的知识反映科学进步介绍先进文化，同时重视基础返璞归真立足发展。其二、突出学生主体地位体现学习方式的转变。课堂教学贴近生活，注重过程；发展思维引导探索；精编问题创设情景。 其三、改进知识的呈现形式加强现代信息技术的利用，改进学习手段激发学生的兴趣，教学中也穿插观察、动脑筋、做一做等活动。三、展开参与性的教学活动提高自主意识学生学习不是接受灌输的过程而是主动获取的过程，只有促进学生主体参与学习过程，才能得到更好的学习成效。因此展开过程的前提是学生应主动参与教学过程，这就要求学生有较强的自主意识，把学习当作是自我的一种主体行为，要实现这一目标，教师就应尊重学生主体，给他们个体活动的机会，使学生能在活动中体验获取探究成果享受成功的喜悦，增强自信心，更加激励学生主体参与的热情，这也正是我们教学最终要实现
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