青岛版小学科学第二册教案

实验小学 三 年级 科学 学科教案、学案一体化设计课型新授课课题1. 小车的运动课时1设计教师主备人乔廷强教学目标设计1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。2、引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识。3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。教学方法设计讨论法、演示法、尝试教学法、实验法教学程序设计教材处理设计师生活动设计1、游戏导入：创设情景，激情导入2、在游戏中探究活动3、自由活动：生活中的推力和拉力重点：按照“问题假设实验结论”的科学探究过程进行探究。难点：根据假设设计实验。活动一：想办法让静止的物体运动起来。1、 问题“怎样使静止的物体运动起来呢”为导向，引导学生进行猜想、假设；通过一系列活动让学生感受推力和拉力。2、展示小车钻山洞、拉小车过桥两幅情境图，以此为导向，让学生开展小车的游戏，体验拉力的方向和大小。活动二：探究推力和拉力的大小对小车运动的影响。呈现教科书一幅探究活动的情境图，引导学生设计控制大小不同的力的探究实验。这一环节主要是控制变量的探究实验，教师要引导学生理清控制变量中的自变量、因变量，让学生动手之前先动脑，并要求学生填写好实验记表。1、老师组织学生做游戏：让同学甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。师生交流游戏规则。2、交流反思：你在游戏中发现了什么？师谈：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。这节课，我们就来研究推力和拉力。3、探究推和拉都是力师：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其它静止的物体也运动起来？生：小组讨论、交流师：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。学生分组进行活动。学生汇报交流4、我们来玩小车教师：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下。教学程序设计教材处理设计师生互动设计4拓展活动：自由活动：提出学生自由活动的指向：“想办法让小车跑的又快又远。”提供教科书的一个活动情境图，引导学生通过假设，设计实验进行探究。拓展活动：“小车的载重量是否影响小车运动的快慢？”的拓展活动，使学生明白自然界中力的种类很多。针对学生提出的预测，教师引导学生关注“小车运动的快慢与所受到的力有关系”。师生共同设计探究思路：“探究影响小车运动快慢因素”做好实 验 记 录及我们的发现学生探究，教师巡视指导。学生交流游戏中的发现。以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。全班交流。5、（1）谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方有推力和拉力？（2）学生汇报交流。（3）教师小结：6、“小车的载重量是否影响小车运动的快慢？”这个放到课后进一步研究板书设计小车的运动推力和拉力都是力，有大小和方向。小车运动的快慢与推力和拉力的大小有关课后反思学生对小车的运动非常感兴趣，但本节课安排的内容较多，没有全部完成，以后的教学中应注意内容的安排。实验小学 三 年级 科学 学科教案、学案一体化设计课型新授课课题5. 有趣的磁铁课时1设计教师主备人乔廷强教学目标设计1、能够利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录。2、乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，乐于用学到的科学知识改善生活。3、知道磁铁的基本性质：有磁性（能吸铁），能指示南北方向，有两个磁极，异极相吸、同极相斥等性质；知道磁铁在生活中的应用教学方法设计本课教学的重点在于培养学生的猜想能力、实验能力、逻辑思维能力及科学探究意识。我采用了让学生经历“发现问题-设计实验-实验探究-获得结论-实践应用”的科学探究过程。使学生在体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、|导入新课二、探究活动（一）认识磁铁（二）探究磁铁的性质教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。教学难点：能独立进行操作后并记录。探究活动：一是观察磁铁，认识磁铁。教师应引导学生发现磁铁有不同的形状，磁铁的两端分别标有字母N、S，并用明显的红蓝颜色区分开。二是让学生玩磁铁，发现磁铁的基本性质。三是填写“我的游戏记录”X四是学习书上的资料。磁铁的南北极。一、导课课前大家准备了各种各样的磁铁，让我们仔细观察，看看你能发现什么。二、探究活动：玩磁铁，看看有什么发现。1、观察磁铁，认识磁铁。教师应引导学生发现磁铁有不同的形状，磁铁的两端分别标有字母N、S，并用明显的红蓝颜色区分开。2、让学生玩磁铁，发现磁铁的基本性质。3、让学生利用手中的材料，自己动手，自主探究磁铁的性质，填写“我的游戏记录”。4、学习书上的资料。磁铁的南北极。教学程序设计教材处理设计师生互动设计三、自由活动：让学生了解磁铁在生活中的应用。四、拓展活动目的是引导学生通过课后查阅资料了解更多磁铁的用途，从而更深入地认识磁铁。自由活动：让学生说一说，“生活中哪些地方用到了磁铁”，主要是让学生了解磁铁在生活中的应用。拓展活动：让学生“调查、了解磁铁还有那些用途，幷写一份调查报告”。目的是引导学生通过课后查阅资料了解更多磁铁的用途。三、自由活动让学生说一说，“生活中哪些地方用到了磁铁”。四、拓展活动：让学生“调查、了解磁铁还有那些用途，幷写一份调查报告”。板书设计有趣的磁铁两极 N S北极 南极磁铁的性质：吸铁、两极磁性强、两极是同极相斥异极相吸、能指示南北。课后反思优点：教学时，注意了从教材和学生年龄特点出发，创设了情境，激起了学生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望。让学生自主探究，真正成为学习的主人。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，我直接放手让他们玩一玩磁铁，也没有提任何要求。给学生广阔的思维空间和充分的探索时间。不足: 由于具有较强的探索性和开放性，而三年级的学生年龄较小，自我约束能力较差，在探究活动中个别学生有漫无目的的瞎玩的现象。实验小学 三 年级 科学 学科教案、学案一体化设计课型新授课课题10. 土壤里有什么课时1设计教师主备人乔廷强教学目标设计1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。会描述、记录自己的观察结果。2、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体3、能够建立土壤是个混合物的概念。教学方法设计教学方法：本课从学生生活实际入手，让学生认运用一定的观察方法推测探究学习方法：本课主要采用实验、讨论等学习方法，而主体就是学生的自主性。教学程序设计教材处理设计新课标第一网师生活动设计一、导入二、实验探究1、土壤里有什么？2、设计实验继续研究将学生到野外采集的土壤和查阅的有关土壤的资料作为激发兴趣，引入新课。引导学生通过直接观察来发现土壤里有什么？培养学生细心观察、合作学习的能力，让学生通过观察对土壤成分有大致的了解。这一活动让学生通过实验研究土壤的成分，意在充分展现学生学习的自主性，培养学生自己设计实验，自主进行实验的探究能力。一、导入新课谈话：今天同学们都带来了土壤来上课。老师想问一下：这些土是你们从哪里取来的？刚才同学们谈了挖土的感受和发现。是呀，土壤妈妈养育了许许多多动物和植物。那它是用什么来养育他们的？土壤中究竟有些什么？二、探究活动活动一：土壤里有什么？1、学生交流自己课前查阅的有关资料。2、学生观察自己带来的土壤。可借助放大镜进行观察，把自己发现的东西分类摆好。3、引导学生交流。活动二：我们来设计实验继续研究1、提出问题：土壤里面有什么？2、根据课前的调查和自己的想象，进行大胆猜想。3、设计实验方案，验证自己的猜想。4、交流方案，小组达成共识。教学程序设计教材处理设计师生互动设计一、 自由活动观察我们校园里的土壤四、拓展活动这一活动让学生走出教室，回到大自然中，对课堂探究的结果进行实践验证。让他们知道研究活动不只是在课堂上能完成，教室外才是学科学、用科学的广阔天地。让学生从书中、网上查阅关于土壤形成的资料，摘记其中自己最感兴趣的部分做成资料卡。5、小组实验，验证猜想。6、汇报交流，得出结论。土壤里有空气、有颗粒较大的沙和很细的土、有溶于水的物质、有可以燃烧的腐殖质。7、我们一起去观察校园里的土。板书设计土壤里有什么土壤里有空气、有颗粒较大的沙和很细的土、有溶于水的物质、有可以燃烧的腐殖质。课后反思题目太笼统，概念不清楚。“关于土壤，你们知道些什么？”这个问题提出后冷场的一个原因是学生对“土壤”这个规范的科学概念的陌生和不适应。虽然在课一开始的交际中已经涉及到了“土壤”的概念，一些学生已经明白了“土壤”其实也就是平时所说的泥土，可他们毕竟还不习惯用一个陌生的词语进行连续的思维活动，所以学生无话可说也是必然。在教学中我们要注意：一是要分解问题，降低难度，激起学生零星记忆和认识，帮助学生明确思维方向。二是借助实物，帮助学生丰富事物的表象实验小学 三 年级 科学 学科教案、学案一体化设计课型新授课课题21.谁的本领大课时1设计教师主备人乔廷强教学目标设计1能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。2、通过制作和创新设计养成善于用学到的知识改善生活的品质；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。3、知道有的材料容易导电，有的不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；能用绝缘体和导体完成一个创新设计。教学方法设计教学方法：本课主要采用：学生自主产生问题，自主进行实验设计，自主探究、归纳，认识导体和绝缘体。学习方法：本课主要采用实验、讨论等学习方法，而主体就是学生的自主性。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、情境导入二、实验探究哪些物体容易导电新课标第一网教学重、难点：探究导体和绝缘体的实验设计及探究过程既是本课的重点，又是本课的难点。活动一、探究哪些物体容易导电。教学时，首先让学生在组内展开交流自己所带的材料，引出探究主题：“猜一猜，哪些物体容易导电？”并根据学生自己的经验进行讨论，提出猜想与假设。其次，在猜测的基础上，引导学生思考或用实验验证自己的猜想。三是，让学生填写好实验记录表格。目的是便于学生将感性认识提升到理性认识，促使学生养成及时做好科学记录的好习惯。四是，让学生根据实验归纳“导体”、“绝缘体”的概念。一、谈话导入：上节课我们学习了连接电路的方法。在连接电路时，为什么总要先把导线两端的橡胶皮或塑料皮剥掉或把油漆挂掉后再连接呢？二、实验探究1、哪些物体容易导电？2、根据你的经验猜想一下课前准备的这些材料，哪些是容易导电的，哪些是不容易导电的？3、小组合作进行实验设计4、交流实验方案5、学生分组实验6、汇报实验情况7、师生总结，得出结论：像钉子、铁片、铝丝等容易导电的物体是导体；像塑料尺、玻璃、纸等不容易导电的物体是绝缘体。教学程序设计教材处理设计师生互动设计三、自由活动比一比：道题和绝缘体谁的本领大？四、拓展活动进一步研究半导体活动二、辩论会：导体和绝缘体谁的本领大？在班内开展题为“导体和绝缘体谁的本领大？”的辩论会。通过辩论会，既可以满足学生的求胜心，又强化了学生对导体和绝缘体的认识，同时还培养了学生的思维能力和口头表达能力。拓展活动提出活动指向，并引导学生想办法课下探究：半导体是什么？它有什么作用？三、自由活动1、导体和绝缘体谁的本领大？2、学生自有合作，形成甲、乙两方。在班上开展辩论会，甲方的观点：导体的本领大；一方的观点：绝缘体的本领大。3、双方准备材料并开展辩论活动。4、师生进行评价四、拓展活动1、导体和绝